教育转型期学校教育资源开发的理性思考

随着人们对现代知识客观性以及建立其上的教育行为的批判和反思，这种教育价值观受到质疑，现代教育跨向新的转型期。其一，在教育价值追求上，从追求教育的工具价值转向重视教育的人本价值，在寻求通过教育使人适应生活、适应社会的同时，强化教育对个体生命和文化提升的意义；其二，在人的发展上，从追求以知识记忆与应用为标志的外在发展转向以知识判断和批判为标志的内在发展，强调知识的个体意义。     

让爱心教育在传统节日中延续

幼儿期是情感教育的重要时期,也是幼儿良好品德形成的最佳时期。当前,多数幼儿处于独立个体化,辈分观念淡薄的生活氛围中,虽然他们获得的被关爱情感处于饱和状态,但是,关爱情感空间却极度缺失、不完整。笔者尝试利用中国传统节日资源优势,通过营造节日环境进行爱的熏陶、开展节日活动萌发爱的情感、创设节日实境引导爱的表达等途径对幼儿进行爱的情感教育,让幼儿在初步了解我国传统节日文化的同时,萌发关爱老人、关爱父母、关爱同伴的健康情感,形成良好的道德品质。     

依托汉民族传统节日对新疆少数民族汉语学习者进行生命教育

汉民族传统节日蕴含深厚的生命教育资源,挖掘其中的生命教育内涵,通过文本涉及的节日内容进行或多或少的生命教育渗透,通过汉民族传统节日文化专题讲座进行系统的生命内涵解析,通过汉民族传统节日与少数民族传统节日对比进行双向或多向的生命教育,以此引导少数民族学习者在日常生活中进行生命实践的活动。     

中学生命教育教学的思考

生命教育是帮助广大青少年在科学认识生命的基础上提高生存技能和质量的教育活动,它的传播、广泛实施在我国经历了引进阶段、高歌猛进阶段和理性沉淀、深化阶段等三个时期。当前我国初中生生命教育的主要内容集中在教育学生"知己""知人""知物"三个方面,其实践面临着资源挖掘不足、实践表面化、师资力量匮乏等困境。初中生命教育课堂教学有必要大力推广体验性课堂教学、叙事式课堂教学、角色扮演教学和视频观赏教学等方法和模式。     

社区教育资源的开发及其价值思考——改善学校教育的教育社会学分析

社区的人力、文化及物质环境等是重要的教育资源 ,对社区教育资源组织和开发将对学校的教学内容、教学条件及管理等方面的工作产生有力的推动作用 ,进而促进学校的教育民主 ,促进学生个体社会化 ,促进学习化社区的形成 ,促进教育创新及创新人才的培养。     

学校思想政治教育中生命教育的定位与思考

学校思想政治教育只有首先定位于生命视阈才能返璞归真,只有实现对生命的关注、尊重与完善,才能真正促进学生的全面自由发展。生命教育是关于学生终极关怀的重要教育理念,是对生命全面关照的多层次人本教育。生命教育坚持以生命为核心,通过多种形式、不同层次的教育,力求使学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、超越生命,因此是一种提高生命质量、提升生命价值的教育活动。一、学校思想政治教育中进行生命教育定位的原因1.把生命教育纳入学校思想政治教育是贯彻以     

对学校教育中加强生命意识教育的思考

生命意识包括多方面多层次的内容。尊重生命是社会的首要价值准则。但人类的生命意识不是与生俱来的。而学校教育在对生命意识教育中又相对薄弱,使青少年中不能善待生命的事情时有发生。教师和学生生命意识的共同提高,应是现在学校教育中不可或缺的。     

传统节日与生命教育研究

通过介绍一年当中的传统节日,阐述其与生命中每一个特定成长阶段的相关性,不仅能够了解有关传统节日的知识,理解传统节庆的意义,而且能够从中体悟到节庆与生命教育之连结。对我国固有之传统文化价值有更进一步的了解,明白生命成长过程在传统节日中的传承意义,从而使生命更充实圆满。     

对学校思想政治教育中生命教育的思考

当前,我国的应试教育体制迫使中学只关注"升学""高考",大学只关注专业、就业,知识的传授和技能的培养成了教育的核心,学校缺乏对学生的人文关怀和价值关怀,忽视了生命才是教育之根本,对生命教育缺乏应有的重视。因此,教育漠视生命的现象迫     

生命教育：学校教育的题中应有之义

当下的教育在重视“何以为生”之时,却忽略了“为何而生”这样一个终极的教育目标。对物质追求的迷失和生命意义的缺失,生存压力的增加和生活意义感的消失,人际关系的淡薄和孤独感的产生,功利主义对教育的统治和理想信仰价值的弱化,我国特有的忌讳死亡的观念等,使得生命教育在当前的学校教育中亟需重视。生命教育的目的就在于引导学生珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命和感悟生命的意义。通过建立生命至上、生命平等的科学生命观,开设生命教育课,让学生在生命情境中体验生命的宝贵和力量,把生命教育置于丰富多彩的活动之中,对学生实施生命教育,以期达到生命教育的目的。     

生命视阈中的学校教育——让生命焕发灵动

教育是最突显生命的事业,它不仅关注生命的发展,而且是基于生命的需求。我国的生命教育是舶来之品,其最早源于西方的死亡学和之后发展起来的死亡教育、生死教育。学校作为学生学习和生活的主要场所之一,需要关注生命,使学校教育融入生命的气息。正确看待学校与生活世界的关系,培养和谐的生命个体,让个体更加焕发生命的灵动。     

在幼儿园渗透传统节日教育

传统节日教育是幼儿园教育中不可缺失的一部分,它所潜在的教育价值对幼儿的发展有着特别重要的意义。为此,我园注重运用传统节日开展幼儿教育活动。     

教育与生命——关于教育的生命哲学的思考

教育不仅要强化技术层面的训练,更要切入生命层面,包括科学与人文的生命、教育者的生命和受教育者的生命。正是这三种生命的不断交流、对话和融合,构成"教育的生命"。对教育的生命哲学的探索,不仅有助于加深对教育的本性、宗旨和使命的认识,而且有助于从根本上纠正教育的过度外在化和空心化倾向,使教育真正切入并融于人的活生生的生命。     

幼儿园中的传统节日教育

很多国家都重视对孩子进行传统节日教育,以把传统文化渗入到孩子的心中。我国也已经把一些传统节日列为国家级非物质遗产文化名录,针对这些丰富的教育资源,《幼儿园教育指导纲要》曾经明确指出需要“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。笔者认为,利用我国丰富多彩的传统节日开展幼儿教育,可以起到良好的效果。     

教育的生命在生命教育中绽放——在问题解决中生成教育思想

校长形成教育思想,对学校发展具有重要的价值,从实践中提升是一条重要的可行路径,这样的教育思想具有重要的实践张力,并且这一实践中生成的教育思想,需要在实践中不断地丰富与提升。     

生命教育:生命意识及其唤醒——试谈学校生命教育的基础主题

人是生命存在的最高形态,生命意识是人之主体性的重要表现,它有生命存在意识、生命价值意识和生命生成意识三方面的要义。以完美生命为旨归的生命教育,须着力探索唤醒学生的生命意识的策略:(1)在引导学生追问生命由来中唤醒,(2)在引导学生欣赏自我优势中唤醒,(3)在引导学生挑战生存极限中唤醒,(4)在引导学生体验死亡情境中唤醒。     

学校中的生命教育

针对近几年不断增多的学生自杀、自残及伤害他人、危害社会的行为,社会往往把原因归咎于考试制度,我们认为真正的原因在于家庭、学校生命教育的缺乏。学生的成长需要教育,如果教育者能够科学地认识生命教育,并在学校中有效地实施生命教育,就可以有效避免上述现象,促进学生身心健康发展。     

在语文新课程教学中加强生命教育的思考

语文新课程解放了人的思想,追求人的个性,把珍爱生命的理念植入学生心中,使之成为一个独立、健康、和谐、全面发展的人.为此,语文新课程要求教师重塑自己的生命个性色彩;通过主体的各种感官、文本及生活中的各种生命形态交流碰撞,唤醒主体沉睡的生命意识;通过解读文本,挖掘文本的生命意识;倡导发展性评价,不断促进整个生命创造性地、富有个性地发展.     

生命教育资源开发路径之探

课程资源的品质直接决定着学校的教育质量,也决定着学生的生命发展质量。为了让教育充满生命情怀,我们拓宽课程资源的空间和内涵,在学校、家庭和社会生命教育资源开发方面作了一些有益的探索。     

学校教学管理应强化生命伦理教育的思考

近年来我国基础教育领域片面重视知识教育,忽视了对学生生命伦理的关怀,缺少对广大青年学生进行有关人生意义、生命价值与尊严等方面的教育,从而导致有的学生价值观、人生观不同程度扭曲,缺少积极向上的人生态度,既不懂得珍爱自己的生命,也不懂得尊重他人的生命,校园自杀和群体暴力等生命伤害现象时有发生。教育学生懂得尊重生命、善待自己、关爱他人是使其成为一名合格的＂社会人＂的基本素养,是构建和谐社会的关键因素。因此,积极探索生命伦理教育的重要途径具有现实意义。