共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
课堂教学应该注重揭示认知过程,才能激活学生的思维;在教学中渗透反思思想,让学生形成反思习惯,才能走出思维误区,找到最佳的解题方法. 相似文献
2.
思维可视化技术能提升学生对相关信息的认知、加工效能。在小学数学教学中,教师可以借助于“图符显化”的思维可视化技术丰富学生的认知方式;借助于“操作同化”的思维可视化技术提升学生学习力;借助于“表达外化”的思维可视化技术,优化学生的认知通道、认知方式。借助于可视化技术,教师在教学中能看到学生的思维,引领学生的数学思维不断发展和提升。 相似文献
3.
认知力就是通过思维活动对事物进行认识、分析、辨识的能力,即由现象到本质的认识能力,也可理解为由具体到抽象,由特殊到一般的概括力。认知能力在写作中体现在两个方面:一是对客观物质思想资料(文章)的认知,二是对客观事物(经历或看到的真人真事)的认知。客观的物质资料展现在学生面前,他们对资料的思想内容和写作形式的具体认识究竟怎样,是全面、细致、深刻还是片面、肤浅, 相似文献
4.
陈维贤 《中国小学语文教学论坛》2016,(7):154-156
2016年全国卷作文试题导向鲜明,价值观、思维力和写作力考核有机结合,把立意的多样性和写作的探究性置于具体情境之中,是其突出特点.这启示我们,日常教学和复习备考中,要有计划、有策略地引导学生关注现实,思考人生、社会,提高认知力,增强思想力,让学生带着思想上考场;善于利用一切契机和材料扎扎实实训练思维力,让学生熟化基本思维路径,带着思维上考场:精准精细地提升角度切入、结构安排和语言表达等考场作文核心力,做到“一专多能”. 相似文献
5.
6.
付一辉 《成都航空职业技术学院学报》2015,(3)
专业认知教育是高校通过组织引导,帮助学生正确认知专业,激发专业兴趣,形成正确的专业思想的过程。社会职业认知理论构建的认知循环揭示了专业思想形成的心里机制,入学教育阶段和专业学习阶段的专业认知共同构成一个完整的专业认知循环。大学生只有通过学习行动体验,在掌握了专业基本理论和基本技能并具备基本的专业思维后,才能对所学专业有深入、清晰的认知。专业认知教育课程的建设是专业认知教育的重点和难点。 相似文献
7.
题记决定一个地方教育实践的力度和效度的核心因素,不是投入的大小和条件的好坏,而是思维的水平和执行的力度。拥有引领行动的科学思维,才能立足实际,抓住本质,掌握规律,正确地指导实践;才能有效地聚生资源、催生能量,形成教育核心发展力;才能破除脱离实际的陈旧观念,赢得教育思想的解放和创造力的涌现。 相似文献
8.
教师要通过制作大事年表,提升历史时序思维的逻辑认知;通过历史分期引导,提升历史时序思维的整体认知;通过构建思维导图,提升历史时序思维的形象认知。对初中生进行历史时序思维能力的培养,需要每一位历史教师在教学过程中持续探索,不断总结,这样才能让学生灵活运用时序观念理解和掌握核心史实以及历史现象的发展与演变脉络,构建更加清晰而有逻辑的知识体系,升华史实知识的认知,形成学科核心素养。 相似文献
9.
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,这就说明同一个文本,可以有不同的解读。文本阅读是人类高级的认知加工活动,学生的阅读力可以看出学生的学习力,那么教师的阅读力也可以看出教师的教学力。这就说明教师的教学思想、教学活动的开展与教师的阅读力直接相关。教材文本的内涵源自编者对世界的观察和理解、思考以及感悟。教师通过文本解读将自己的思想与编者的思维意图对话,与学生原有的认知、体验、冲突进行链接,使之产生或认同、或批判、或质疑、或补充等,使教材成为师本、生本。 相似文献
10.
11.
胡友菲 《全国优秀作文选(高中)》2024,(1):21-22
面对信息爆炸的时代,高校共青团需要寻找新的途径来提升思想引领力,以更好地引导青年学生的思想和行为。通过创新的形式和方式,网络思政产品能更好地与青年学生进行有效沟通,提高共青团思想引领力。只有积极适应融媒体时代的变化,才能更好地引导青年学生树立正确的价值观和思维方式,为社会主义事业作出积极贡献。 相似文献
12.
大学生的思想发展与已有认知结构中的观念、信仰、价值观、态度等因素关系密切,认知心理因素对大学生思想政治教育的实效性影响较大.对此,在认知心理的视角下,通过实施发展性心理健康教育,为思想政治教育提供健康的人格基础;改变学生认知偏见,为思想政治教育提供理性认知;改变学生的非理性认知,为思想政治教育提供合理的思维方式,提高高校思想政治教育的实效性. 相似文献
13.
14.
<正>一、引言2018年1月,教育部正式颁布了《普通高中地理课程标准(2017年版)》。新版地理课程标准将地理核心素养凝练为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。2022年4月,《义务教育地理课程标准(2022年版)》颁布,将义务教育阶段地理课程要培养的核心素养也概括为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。并指出地理课程要培养的核心素养是一个有机整体,人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观,综合思维和区域认知是学生建立人地协调观所需要的重要思维方式和能力, 相似文献
15.
16.
王飞 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):54-54
知识的有效性是短暂的,可思想的有效性却是长存的,体会一门学科的思想精华才能真正学好该科目.新课程生物教学中,需从多方面多角度地拓展学生思维,全面训练学生思维的逻辑性、开放性、广阔性,提高学生认知能力,提高生物教学质量. 相似文献
17.
18.
在初中数学学习中,学生的数学思维活动时常会出现固化的现象,这样不利于学生数学学习效率的提高。教师在教学过程中,要借助问题情境,打破思维定势;引导同中求异,突破思维定势;基于认知规律,预防思维定势,以此提升学生的数学综合学习力。 相似文献
19.
20.
暴露学生思维过程是政治教学中最有意义的部分,政治教师要贯彻以生为本的思想,遵循学生认知规律,不断创新教学模式,彰显学生思维;提炼知识主线,引领学生思维;营造乐学情境,激活学生思维;巧设探究问题,驱动学生思维;架设认知阶梯,推进学生思维;优化巩固练习,深化学生思维,使政治课堂成为学生不断挑战自我、锤炼和优化思维品质、提升智慧的大舞台,从而充满思维的深度。 相似文献