“小插曲”演绎缤纷语文课堂

正语文课是一出舞台剧,教师是总导演,精心策划每一堂课。由于"小演员"天马行空的思维,往往会在课堂上出现一些意外的"小插曲",若教师能在课上能多一点爱心和耐心,化解这些"小插曲",反而能使舞台剧熠熠生辉。一、"借尾巴"的讨论课堂低年级课堂教学中,教师的教学对象是富有个性的小学生,他们的脑海中有着各式各样的奇思妙想,正因为他们充满想象,富有创造力,所以在课堂上常常会出现各种始料未及的"小插曲"。     

让课堂“意外”迸出智慧的火花

<正>课堂教学是一个错综复杂,瞬息万变的过程.课堂上随时可能出现一些我们意想不到的情况,尤其是气氛活跃的课堂,出现"意外"的频率会更多.这些"意外"处理不好就会扰乱正常的教学秩序,达不到教学效果;而处理得好,就会让"意外"生成的资源成为课堂的亮点和生长点,从而迸发出学生的智慧火花.这就要求我们具有随机应变的能力,机智而巧妙地处理这些"意外",把干扰因素转化为课堂教学的资源,把"意外"生成融进     

巧妙应对课堂“意外” 构建精彩信息课堂

信息技术学科的性质决定了信息技术课堂技术性、操作性很强,在课堂教学中,出现课堂意外是一种常见现象,哪怕课前作了充分准备也不能完全避免。这些"意外"或许会扰乱教学节奏,或许会让教师措手不及。对于教师来说,无法回避这些课堂意外时,如果能做到随机应变,适时转换教学方式方法,巧妙应对课堂"意外",把它变成宝贵的教学资源加以利用,激起学生积极的思考,向学生提供充分的自由讨论思考的机会,这样能使信息技术课堂变得更加精彩和生动。     

“意外”成就精彩

什么是意外?意外是指意料之外的事情。小学生的特点是好奇心强、模仿性强,因此,在音乐课堂中孩子们有时会给教师制造一些"意外",当"意外"发生时,如果教师忽视仍依照原教案实施,这必然会使课堂索然无味。应利用这些"意外",解决"意外"是为了让孩子更好地走近音乐,体会音乐独特的快乐和美好。笔者就自己教学实践中的几个小事例,谈谈对于"意外"的认知。     

高中数学课堂中“非预设生成性问题”的有效利用

课堂有效"生成"是当前新课程教学的一个亮点.教学过程是师生互动的过程,学生知识的海量性会导致教师周密的预设出现"意外",即"非预设生成性问题".如何正确、恰当处理这些"预料之外",展现教学艺术,实现教育价值是我们必须认真面对的一个问题.     

让数学课堂教学因“节外生枝”而精彩

数学课堂是生动而丰富的,然而,课堂中有时并不是一帆风顺的,会不可避免地出现一些事先没有预料的"意外事故"。如学生的回答或发问出乎教师的意料,学生的行为令教师尴尬等。作为一名数学教师,应该善待这些"节外生枝",不容意外在眼前溜走。让这些意外成为一种宝贵的资源,成为课堂教学的催化剂,让课堂涌动生命之花。一、捕捉"不期而遇"的资源,课堂因"意外"而精彩课堂变化万千,课堂上随时都可能发生事先没有预料的"意外事件"或"节外生枝"。此时,教师要敏锐地捕捉学生在学习过     

错误是朵“美丽”的花

在新课程的背景下,课堂呼唤学生的"自主、合作、探究",而真探究必然伴随大量的不正确的想法、说法等,它经常造成课堂的意外。这种意外有时会令老师措手不及甚至尴尬,但这种意外又是学生的一种宝贵经历,是课堂教学动态生成的重要资源,我们要平和、理智地看待这些资源,并辅之以策略处理,充分利用再生资源,让课堂因"错误"而变得有意义,有生命力。     

意外——课堂的兴奋剂

背景介绍: "语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.""学生是学习和发展的主体."因此,语文课堂必然是鲜活的,是变化的、动态的、生成的过程,是师生共同成长的生命历程.然而鲜活的课堂也不可避免地让我们遭遇一次又一次的"意外".面对这些"意外",我们不能排斥,而应该正视、思考、捕捉、宽容这些"意外",对这些"意外"进行巧妙地引导,让这些"意外"转化成课堂的兴奋剂.     

如何构建“小而优、小而美”的小班化教学

由于异地搬迁、人口老龄化等原因,小班化教学越来越成为一种新趋势,但还没有一种成熟的教学模式让我们可以直接拿来运用。在小班化教学的大背景下,如何构建"小而优、小而美"的特色教学呢?一是要优化教学策略,变"先教后学"为"先学后教",课堂上允许教学意外的发生;二是要构建魅力课堂,要让学生在一种情景交融、虚实相生的课堂意境中去体验,去感悟,去领会所学内容,让课堂活起来。     

小学音乐课堂教学机智的研究

音乐课是一门创造性很强的课程,独特的教学内容和教学形式让学生有更多的发展空间。因此,在教学中教师和学生相互交流的机会多,双边活动频繁,课堂中出现的"意外"也会特别多。处置好这些"意外",往往可收到意想不到的教学效果。     

爱上课堂“意外”——记录一道位似问题的探究

课堂教学是一个动态的发展过程,具有生成性和不可预测性.无论课前预设得多么充分,也难以预料课堂中出现的各种"意外".其实这些"意外"是学生独立思考后灵感的萌发、瞬间的创造,是张扬学生个性的最佳途径.因此,面对这些"意外",我们应耐心聆听,进而灵活利用"意外",激发学生活力,让"意外"演绎出独特的价值,提升学生创新性思维。一道原本可能归于平淡分析的位似问题,却引发了一次卓有成效的课堂研讨,也带给我一份"意外"的惊喜.我们应该把课堂交给学生,尽可能多的给他们独立思维空间,让每一位学生都敢于并善于提出自己不同见解.     

谈谈课堂意外干扰的对待和处理

这里所说的课堂意外干扰 ,是指教师在按照预先备好的教案进行课堂教学的时候 ,突然遇到课堂秩序发生变化 ,而影响教师继续教学的情节。这些课堂意外干扰 ,处理得当 ,就不会影响课堂教学 ,否则 ,就会干扰正常的教学秩序 ,甚至影响师生之间的关系。因而正确恰当地处理课堂意外干扰 ,对于顺利完成课堂教学任务至关重要。首先 ,教师要充分认识到 ,在中小学课堂上 ,课堂意外干扰是件常见的课堂现象 ,这与学生年龄小 ,知识不全面 ,好奇心强 ,自制能力差有密切的关系。这些课堂意外干扰 ,往往是多发的 ,但大多是简单的单纯的。教师要有足够的思想准…     

“小插曲”演绎缤纷语文课堂

语文课是一出舞台剧,教师是总导演,精心策划每一堂课。由于“小演员”天马行空的思维,往往会在课堂上出现一些意外的“小插曲”,若教师能在课上能多一点爱心和耐心,化解这些“小插曲”,反而能使舞台剧熠熠生辉。一、“借尾巴”的讨论课堂 低年级课堂教学中,教师的教学对象是富有个性的小学生,他们的脑海中有着各式各样的奇思妙想,正因为他们充满想象,富有创造力,所以在课堂上常常会出现各种始料未及的“小插曲”。     

让生成性教学点亮数学课堂

<正>"生成性教学"指的是在教学中,充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视作是不可重复的激情和智慧综合生成过程的课堂状态。"生成性"是一种动态的教学,是一种多样化的教学,是一种提升的教学。课堂上,教师要善于捕捉教学活动中的"小意外",把"小意外"看做一种资源,通过分析这些资源,引导学生进行数学思考,创造课堂教学的小高潮,成就精彩充满活力的课堂。那么,如何把握课堂生成的有效资     

让“小插曲”点亮初中历史课堂

<正>著名教育学家博尔诺指出:“教育是连续性过程与非连续性过程的统一,在教育的过程中会不可避免地出现各种困难和干扰。”在一线教学中,我们把这些导致非连续的意外和干扰因素称之为课堂的“小插曲”。初中阶段的学生正处于青春期,好奇心强、探索欲旺盛、思维活跃,历史学科内容及特点容易引发他们的好奇与思考,所以初中历史课堂总会出现一些“小插曲”。这种“小插曲”具有不确定性和偶然性,会打断课堂的连续性,对一线教师的教学提出更高的要求,     

善待“意外”,用智慧演绎课堂精彩

教学是一个开放的、变化的、动态的过程,其间必然会有很多意想不到的事情发生。这不是教师可以主观决定的,也不是都能预料的,哪怕预设再充分,由于学生不同、教学环境的变化以及其他综合因素的影响,也会发生意外情况。"意外"事件给课堂带来的结果往往上有两极性——尴尬或精彩。如何善于利用这些"意外"资源,挖掘课堂上意外的价值,把突发的、     

把握课堂生成,绽放教学美丽

学生是学习的主人,充分享有自主学习的权利。学生由于年龄小,认知和经验缺乏,自主学习时会对课文的理解产生偏差甚至错误的认识。如果老师不及时引导,把学生的思维和认识引到正确的轨道,那么不但教学脱离教师课前的精心预设,出现课堂"意外",更重要的是使学生树立错误的人生观和价值观,这对学生的发展是有害无益的。因为课堂是师生、生生不断交往互动的场所,是师生之间知识、情感不断碰撞、整合、调适的场所,教师再完美的预设也可能出现变化。作者在教学《聂将军与日本小姑娘》一课时,就遇到突发的教学意外,于是随机应变,及时调整教学策略,采取得当的措施,变"被动"为"主动",化"意外"为"必然",让这些"意外"成为课堂中鲜活的教学资源,收到了意想不到的教学效果。     

科学课中精彩的“意外”

课堂中学生没有朝教师课前的预想发展,却出现了"意外",您是会"紧急扑火",使课堂迅速恢复到原有教学设计的进程,还是"任其蔓延",让课堂彻底实现"随波逐流"?欧阳老师从自己的教学实践出发,没有简单地"一刀切",而是辩证分析"意外"所折射的教育价值,有效利用这些课堂生成,在大科学观的引领下促进学生探究的深入。或许在您的课堂中也曾出现类似的情形,大家不妨细细比较。     

一把断尺的故事

本文通过一把断尺的故事告诉我们,课堂中经常会出现一些意想不到的"意外",这些"意外"常常超出我们的预设,处理不当就好扰乱我们的教学,处理得当有时这些"意外"也能给我们带来惊喜。这就需要老师能灵活的处理好课堂上的这些生成性的资源,转变教学模式,努力让课堂更加鲜活。     

课堂因“你”而精彩

课堂是师生共同参与活动的阵地,是充分展示学生思维的场所。课堂上瞬息万变,经常会出现一些教师意想不到的问题,课堂上的"意外"是每位教师难以预料的,甚至有些"意外"会打破你的教学设计思路,使你完成不了课堂教学目标。面对这样的"意外",