关注起点 顺学善导

<正>随着教育改革的不断深入发展,一线教师对"教与学"这个问题有了更清楚的认识与关注。教师只有以生为本,以学定教,课前关注好学生学习的起点,才能在课中顺学而导,因势利导;学生在课后才能得到发展,才能为他们的终身发展打好基础。一、关注起点,以学定教新课程要求教师以生为本,把课堂归还给学生,让学生成为课堂真正的主人。因此,课堂教学要实现美丽     

“以学定教，以教导学”有效教学模式在高中英语课堂的应用

自人类有教育教学活动以来,追求有效高效的教学就是每个教师的最终教学目标。有效教学是当前新课程改革背景下教学改革的核心追求。因此,在新课改背景下,如何帮助教师充分理解有效教学的本质和内涵,研究高中英语学科教学发展规律,开展高中英语有效教学,以学定教,以教导学,从根本上提高高中英语学科教学的有效性,正是广大一线英语教师对理论呼唤和实践需要的结合,有着深远的意义。     

“以学定教 以教导学”在高中化学教学中的实践与反思

以学定教是指教学尽可能满足学生需求,在了解学生基础上开展教学活动,以教导学是指教师对学生的引导作用,能够更好地帮助教师开展教学活动,使学生能够达到更高、更好的水平,两者相互促进、教学相长。本文从高中化学角度出发,探讨了其在具体教学中的实践与反思,旨在为教学人员提供建议,促进教学的良性发展。     

有效教学“三条铁律”

余文森教授在讲座《有效教学的运用技巧与实践方法》中提出了有效教学"三条铁律",即先学后教,以学定教;先教后学,以教导学;温故知新,学会了才有兴趣。余教授的有效教学"铁律"观作为原则,有很大的局限性。对此,进行了探讨。     

以学定教 以教导学——基于“以生为本”的数学教学研究

教育教学的根本任务是传授学生学习的方法,而非仅仅是传授其知识。以学定教是现在流行的一种教学方式,在课堂教学中,教师根据学生学习水平以及身心发展规律来确定具体的教学内容以及怎么教,彻底转变了传统教育下教师主宰的教学模式,能够从学生角度出发进行教学内容的设计,充分遵守了素质教育下"以生为本"的教学理念,让学生能够主动进行学习,同时也愿学习、会学习、爱学习。对此,本文将以数学教学为例,简要分析与探讨在具体课堂教学中教师应当如何落实以学定教、以教导学的教学理念,发挥教师主导、学生主体的教学原则。     

以学定教,关注学生发展

以学定教,是指教师根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序,并做出教学内容和教学方法的选择,它强调要给学生创造一个相对自由的学习情境,要求一切从学生出发,把学生作为教学的出发点。从深入了解学情,确定教学内容;根据学生兴趣,调整教学顺序;依据课上生成,调节教学过程;根据学生所知,确定教学方法等四个方面具体阐述。     

把握英语教学起点,创设有效课堂亮点

该文结合教学实践,探讨如何在课前根据学生学习起点备课,以及如何在课堂中实现以学定教。最终实现把握教学起点,优化课堂教学,创设有效英语课堂。     

妥善处理教与学的关系,提高生物课堂实效性

学是教的前提和基础,教是对学的引导和促进。学生的学要有纲可依、紧张高效。教师要明确教的内容、方式和要求。通过以学定教、以教导学、以教促学等方法,逐步将教师的教最小化,将学生的学最大化,提高课堂的实效性。     

从几种新方法看研究生课程的教与学

研究生教师的教学思想与教学行为直接影响研究生的培养质量。当前研究生教学领域倡导自主学习、研究性学习、服务性学习、合作学习、协商学习等新方法。这些方法背后的教与学观念逐步超越表层,走向深层学习。基于对这些方法的认识,透视与分析"以学定教"的教学价值取向和"以教导学"的教学行为策略在研究生教学中的应用,对我国研究生教学质量提高多有裨益。     

“以学定教,导学互动”,高效课堂的抓手

就当前课改制度得到了不断的深入发展的背景之下,我国的小学阶段语文教学工作也获得了教育模式以及教学理念方面的变革。有学者提出了"以学定教,导学互动"的相关理论,针对在中小学阶段的课堂教学当中提升效率起到了非常重要的影响。在这样的理念基础之上,高效的课堂教学模式也应运而生。在本文当中,将立足于小学阶段的语文课堂教学实际情况,分析研究目前小学阶段的语文高效课堂教学模式。     

以学定教,顺学而导

在教学过程中如何做到"以学定教,顺学而导"?笔者结合<两小儿辩日>的教学谈谈自己的见解. 一、引课激疑,定向研法     

应用“学案导学、以学定教”，提高初中思想品德课堂有效性

“学案导学、以学定教”教学模式,把课堂还给学生,有利于调动学生的学习积极性,培养学生自主学习的良好习惯,提高初中思想品德课堂教学有效性,提高学生学习兴趣。     

高中化学教学中“以学定教 以教导学”的应用探讨

在新一轮课程改革深入的背景下,教师必须尊重学生课堂的主体地位,引导学生进行自主学习,发挥其主观能动性,促进学生化学综合素质能力提高。"以学定教,以教导学"的教学方法就是根据学生的实际学习情况,开展相应的教学活动,通过对学生的指导与引导,提高教学的质量与效率,使学生能够达到更高的水平。鉴于此,本文就以高中化学教学为例,简单探讨了"以学定教,以教导学"的应用,以供相关教育工作者借鉴。     

关注学情，优化教学

学生是课堂教学活动的主体．研究有效课堂教学应从了解学生、研究学情出发。了解学情分析的途径和内容,依据学生的实际学习能力实施教学．有助于高效课堂的构建。     

关注儿童立场,实施精准教学——以人教版四年级下册"平移"的教学为例

课堂是教育的主阵地,教师的教学应该以学生的学为中心,从而实施精准教学.关注儿童立场的教学,需要从以下三方面入手.关注儿童经验视角,找准课堂教学的起点;关注儿童心理需求,抓准课堂教学的落脚点;关注儿童发展取向,构筑课堂教学的发展点.只有把学生的学放在首位,才能让学习真正地发生.     

语文教学：从关注“教”到关注“学”——《荷花》教学例谈

“以生为本”,应成为教师追求的目标.教学中,基于生本理念,以学定教,以导助学,实现从关注“教”到关注“学”的教学价值取向的转变.以《荷花》一课的教学为例,课前,把握学情,明晰教学重难点;课中,创设情境,品读语句,引导学生读中想象、读中体悟,在欣赏美丽荷花的同时,自然地学习言语表达,积累精彩句段.     

“以学定教”：让课堂充满生命活力——以“磁场对电流的作用”一课教学为例

“以学定教”的形式是灵活多样的。它既可以是“先学后教”,也可以“先教后学”、“边教边学”、“边学边教”,关键在于抓住教学规律和本质,注重调动学生学习的积极性和主动性,让学生用眼去发现、用脑去思考、用手去体验、用口去表述,在师生互动中生成新知识。“边教边学”,在预设中生成;“边学边教”,在生成中导学;“先学后教”,在导学中提升;“先教后学”,在提升中拓展;“以学定教”,在拓展中精彩。     

以学定教 以法导学——浅谈如何进行短文指导

在考试中,短文分析可谓是半壁江山,受到了广大师生的普遍重视。那么我们的短文指导应该如何进行呢？     

以学定教 关注孩子成长

笔者在近阶段的教学中越来越多的发现,随着信息的飞速发展,部分孩子在学习过程中出现了过多依赖于网络的现象。依赖于网络直接搜索答案使得这部分孩子在学习过程逐步养成了不愿思考的习惯,进而使得他们陷入了对于概念只知机械记忆,不会灵活应用的窘境,这都是源于缺少主动动脑探究的动力和精神!为此,在本文中,笔者通过系统的分析,来阐述目前孩子学习的现状,并且就此现状,尝试提出了指导学生进行高效学习的方法。通过本文的探究,实现以学定教,关注孩子成长的目的。     

以学定教 顺学而导——小议中低段生本阅读课堂的营建

课标强调的课堂是一个不断生成的教学活动场所,它更多地关注课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程,更多地关注学生在课堂中个性化的学习活动。当前的课堂,教师有"生本"的理念,但缺失的是"生本"的行为。如何践行"生本课堂",笔者认为,教师应该努力做到以下几个"一":研读教材时把一次脉,产生困惑时开一条道,突发事件时导一回航,熟视无睹时挖一口井。这样以学定教,顺学而导,课堂一定会更具动态性、开放性、自主性,学生一定可以学得更热情、更主动、更有效。