冯玉祥的《我》

在泰山脚下的冯玉祥将军墓碑前,镌刻着将军的一首自题诗《我》：平民生,平民活。不讲美,不讲阔。只求为民,只求为国。奋斗不懈,守诚守拙。此志不移,誓死抗倭。尽心尽力,我写我说。咬紧牙关,我便是我。努力努力,一点不错。这首诗虽然简短、朴素,然而却是冯玉祥将...     

当讲须讲，讲得适度

不知从什么时候起,“反对满堂灌”成了学生自主学习的口号,这样,“讲”成了一种落后的教学方式,要被抛弃。这是对自主学习的机械理解。讲授法作为教学方法之一流传千年,自有它的妙处,不能彻底否定,问题的关键是“讲什么”“怎么讲”,我想,“当讲须讲,讲得适度”应是讲的原则。滕世群老师《〈面朝大海,春暖花开〉课堂实录》就很好地体现了这一原则。一、当讲须讲什么东西当讲?1.介绍背景知识现在的学生们很少读当代诗,对海子更是陌生。如果不对有关海子和当代诗的背景知识加以介绍,学生就根本不可能读懂这首本来就不好懂的诗。这时,教师的讲…     

给思维插上想象的翅膀

那天给学生讲了<梅岭三章>之后,学生对诗的理解让我感觉很不理想.于是我特意用了一节课时间让学生来理解诗歌的含蓄美.     

谈读诗与趣味的培养

①据我的教书经验来说,一般青年都欢喜听故事而不欢喜读诗。记得从前在中学里教英文,讲一篇小说时常有别班的学生来旁听;但是遇着讲诗时,旁听者总是瞟着机会逃出去。     

为革命刻苦钻研业务

我原来是小学教师,工作需要于一九七四年调到七十二中。校领导分配我教初二语文。初二水平教初二,这对我来说的确十分困难。开始时,分析政论文,我不知道什么是论点,论据和论证方法,讲记叙文,我不懂什么是记叙文的四要素;备课时,往往备着备着就不会了。讲课时,讲着讲着就讲乱了,甚至讲错了。一次,我讲黄巢的诗《赋菊》中“满城尽戴黄金甲”一句时,我联想到黄金甲是比喻起义军的,于是就不知不觉     

关于舒婷的“被包饺子”的说法

＂孙教授的讲像一把手术刀,把我的诗弄得支离破碎,而何老师的讲把‘我’剁成肉酱,包成了各种各样的饺子,喂给了学生。＂——舒婷     

毛主席给陈毅同志谈诗的一封信

陈毅同志:你叫我改诗,我不能改。因我对五言律,从来没有学习过,也没有发表过一首五言律。你的大作,大气磅礴。只是在字面上(形式上)感觉于律诗稍有未合。因律诗要讲平仄,不讲平仄,即非律诗。我看你于此道,同我一样,还未入门。我偶尔写过几首七律,没有一首是我自己满意     

古诗教学中的“故事引诗法”

小学教材中安排了一定数量的古诗,其目的是为了让小学生对祖国优秀的文化遗产和有代表性的诗人有初步的了解,为今后进一步学习古典文学作品打下基础。怎样才能使学生尽快地了解古诗的意思和表达的思想感情呢?以前,我教古诗,往往采用串讲的方法,即先讲字词,再讲整句的意思,最后连起来讲全诗的意思,然后让学生死记硬背,学生读起来也觉得枯燥乏味。这种方法固然不可取,有待改革。到底怎样改革呢?我抓住孩子们爱听故事的特点,讲些古代诗人的故事,使他们对古诗的时代背景和诗人生平有所了解,激发他们学习古诗的兴趣。譬如,我在讲李白所作的《赠汪伦》这首诗时,我采用的方法是“故事引诗法”.     

小改动带来大触动

本学期初的一个下午,同学们都在静静地自学,只有刘××将头抬得很高,注视着另一个同学,我轻轻地走到那位同学身边,发现他正在聚精会神地看着一首诗,诗的内容如下:"天涯何处无芳草,何必要在本班找,本来数量就不多,况且质量也不高."我轻声地说了句:"可以给老师看看吗?"这位同学很不情愿地将那首诗给了我.我走到讲桌前,看了一下诗的内容,沉思了片刻,便将它放到了衣兜里,继续观察同学们的自学情况.可刘××却坐不住了,他不时抬起头偷偷地看着我,好像在等待着老师的批评.看了几次后,发现我无动于衷,他便开始写作业了.     

谈诗

今天我讲一点关于诗的问题。最近偶然看《红楼梦》，有一段话，现在拿来做我讲这问题的开始。林黛玉讲到陆放翁的两句诗：     

关爱在左 成长在右

慈母手中线,游子身上衣…… 这首诗我知道,诗名叫《游子吟》。讲的是一位母亲手里把着针线,为即将远行的孩子赶制新衣。     

比较阅读在课堂中的运用——《过故人庄》和《游山西村》课堂实录

我在讲初一语文第一册中，收编《诗五首》时意外地发现《过故人庄》和《游山西村》这两首诗出奇的相似。于是我用一个课时有效地完成了这两首诗的教学内容，取得了较好的效果。     

谈诗

以上我略略讲了王维的诗，继续要讲杜工部。杜诗与王诗又不同。工部诗最伟大处，在他能拿他一生实际生活都写进诗里去。上一次我们讲散文，讲到文学应是人生的。民初新文化运动，提倡新文学，主张文学要人生化。在我认为，中国文学比西方更人生化。一方面，中国文学里包括人生的方面比西方多。我上次谈到中国散文，姚氏《古文辞类纂》把它分成十三类，每类文体。各针对着人生方面。     

让学生在爱情课文中健康成长

语文教材选编了《诗经》中的两首爱情诗《关雎》和《蒹葭》,对中学生进行爱情诗教学。老师们在讲到这两首诗的时候,有的只是肤浅地讲了一些大致意思,然后就让学生读来背,有的甚至避而不讲,生怕一旦把握不好,这爱情诗就会成为助长学生早恋的导火线。其实我认为,老师们大可不必如此担忧。我曾经做过以下三方面的尝试,     

我

我今年13岁，已经写了3年的诗。这首诗讲的是要为自己走出来，站起来，面对困难你可以坚强。     

读《我是浪,您是海岸》有感

在我幼小的心灵里,妈妈总是那么和蔼可亲,温柔善良。当我读了《我是浪,您是海岸》之后,妈妈在我心目中的形象又高大了许多。 记得在我小的时候,妈妈常常给我讲述美丽的童话和生动感人的故事,教我背诗,唱歌。虽然妈妈当时讲的不像老师和电     

不恋《乡愁》,只感恩伴我少年时的温暖

<正>多年前,我是刚刚步入青春期的少女,不懂诗、不读诗,只晓得看些小说。然而少男少女们都在读诗。挑了泰戈尔和余光中。第一首便是大名鼎鼎的《乡愁》。他讲的乡愁、母亲,我不懂,全然不懂。少小没有离过家,不懂乡愁,我晓得爱妈妈,妈妈那时充满着生命活力,我不愁。     

初中词语教学新探

“德卡之苦”是个普遍而又被忽视了的现象在“语文研究新成果系列讲座”的开幕式上,吕淑湘先生讲了一个这样的故事:法国印象派画家德卡对于作诗也很热心。有一天,他的那个诗老是出不来,就找到他的朋友著名诗人马拉梅说:“我有一肚子诗,就是写不出来,是个什么问题?”马拉梅说:“老兄呀,诗这个东西,是拿     

读轶闻 填空格

古时候,有个叫杜默的人,喜欢写诗。但是,他写的诗,内容空泛,不着边际,毫无真情实感。而且。他的诗不讲韵律,有人说他写的东西,诗不像诗。文不像文,实在是不伦不类。因此,人们每逢看到不像样的诗文就脱口而出：“这是杜默撰写的。”     

“杜撰”的来历

宋朝有个文人叫杜默,其诗以豪放见称。不过,他写诗不讲韵律,便有人说那不像诗,不伦不类。以后人们一看到不像样的诗文,