演示操作教学《圆的认识》

一、画图演示,揭示课题。教师用绳线系一粉笔头在黑板上旋转一周,问:画出的是什么图形?(生:圆)从而点出课题:圆的认识。(注,演示要控制快慢,要求步骤清晰:①左手捏住线的一端,“点”在黑板上,以示确定圆心;③右手握粉笔,拉直绳线,以示确定半径;③粉笔头在黑板面上徐徐移动,描出圆周,以示动点运动的轨     

“面积和面积单位”教学案例与分析

【片段1】画图游戏,激发兴趣。(教师随意在黑板上画上一大一小两图形)师:谁愿意上来给这幅图涂上颜色,请两位学生上来比一比谁涂得快?(比后教师宣布获胜者)生:(表示反对)老师,这样比赛不公平。     

作一个立方体使其内接干正四棱锥的画法

立体几何中的证明与计算问题,常归结于平面几何,这种手段在画图中也是经常采用的. 图形的正确与否,不仅影响立体感,而重要的是它要直接干扰解题思路.所以在立体几何教学中,培养学生正确画图的能力,是十分重要的。举一例,以示画图方法. “在一个正四棱锥内,画一个内接立方体,使其     

关于校长听课的几点思考—从“天才”学生的发现说起

新调到这所学校担任校长,出于尽快认识、了解全校教师的目的,我决定把深入课堂广泛听取老师们的课当作了自己的首要任务。9月中旬的一天下午,我去听一节初一的社会课。任课教师就是该班的班主任小于老师。课上,小于老师要求同学用图形来描述人的交往范围所经历的几个阶段,请三位学生到黑板上画图,其中有两位学生画了三角形,     

运用动像发现法提高组合图形面积教学效率

运用动像发现法提高组合图形面积教学效率钦州市第四小学张秀琼求组合图形的面积,传统的教法是教师把图画在黑板上,引导学生观察图形后分析解答。由于图形画在黑板上不易变动,使一些空间思维能力较差的学生难把图形正确地分拆,更不敢打破题目的定势把图形分拆再重新组...     

磁性黑板画图尺的制作与应用

一、制作背景 长期以来,在黑板上画几何图形,尤其是需要画一些标准的几何图形时,如正多边形、平行四边形、等腰梯形及一些立体图形等,教师使用目前常见的画图工具如三角板、苗角器和圆规等来画,都难以快速、标准地画好,这一直是摆在大部分数学教师面前的一大难点。     

简化教学环节导活学生思维--＂平行与相交＂课堂实录

一、画图感知,构建素材 教师在黑板上画一条直线。 师：同学们,看黑板。认识吗？（认识）是什么？（直线）会画吗？（会）     

便于启发的图示教学

图示教学 ,是教师运用符号、线条、文字、数字等组成联贯的整个图形 ,用以揭示教材内容的概念、原理及其相互关联的一种教学方法。这种教学法 ,很早就有人采用 ,只是随着现代教学技术手段的发展 ,更加得到了新、广、深的运用。我在讲授《政治经济学》中 ,常用图示教学法。先对教材章节内容作反复推敲 ,编绘成图示 ,上课有时将图纸往黑板上一挂 ,有时采取边讲边板书 ,教学循序推进 ,学生眼看，耳听，脑思考 ,全神贯注 ,课堂颇有生机。无论从教师的教与学生的学双边反映来看 ,图示教学法具有图示的直观性、理论的系统性、知识的关联性、板书的…     

小学数学画图教学的现状与培养对策

画图是小学生数学解题能力提升的重要途径之一。教师可以创设有效问题情境,激发学生主动画图的意识;借助图形化解理解难度,引导学生体悟画图的直观作用;分层递进学习要求,促进学生养成画图习惯,促进学生画图能力的转变,形成应有的数学能力。     

小学数学教学中学生立体感的培养浅悟

正小学数学教学中,对于空间立体几何知识的教学显得有些困难,这种困难体现在学生的学与教师的教上。自然,教师教得困难的实际原因又是因为学生学得困难。而学生学得困难的原因又是由于立体感的缺失,使得学生在理解立体图形及相关数学规律上捉襟见肘。那么,学生为什么会缺少立体感呢?又怎样培养学生的立体感呢?这就是本文要讨论的主要问题。     

关于“空间与图形”总复习教学的实践与思考

一、使“回顾与整理”更具活动性、思考性在复习教学时,教师一般会先让学生将所学的“空间与图形”知识罗列出来,然后按一定标准进行分类整理,这不失为一种复习整理的好方法。但如何充分利用“空间与图形”教学内容的特点,使回顾与整理活动更具有挑战性,提高学生的想象能力、逻辑推理能力呢?我们设计了一系列活动。1.画图。观察图中一个点,由这个点出发,画出小学中学过的几何图形。学生会画出如下的图形:设计意图:(1)画图时,学生必须对所学图形进行分类(如一维、二维、三维图形),才能使所画图形不重复、不遗漏,可以达到整理知识的目的。(2)…     

感悟策略 内化思想 彰显价值——对画图策略的比较研究与实践思考

<正>"解决问题的策略(画图)"是苏教版四年级下册的内容。本课目标设定为:学生会画示意图整理条件和问题,能借助图分析数量关系并解决问题。许多教师片面认为:学生在以前的学习中,已经积累了用列表整理求图形面积的经验,所以用画图策略研究也是轻而易举的。这种认识上的偏颇导致我们在画图教学时疏忽了学生的现     

怎样教“圆的认识”

一、引导学生观察演示过程,感知圆 在学生回忆已学过的平面图形后,教师将细绳的一端系一个小球。另一端固定在手里,用力甩动小球,启发学生观察思考:小球在空中运动的过程形成一个什么图形?这种图形是直线图形吗?然后,教师用拉线的方法在黑板上画出一个圆,让学     

谈信息技术环境下的板书与笔记

1概念界定板书是教师在教学过程中配合语言、媒体等,运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式板书是教师必备的基本教学技能之一本文中的板书是指教师在上课过程中用粉笔在传统黑板上留下的书写内容,包括文字、符号、图形、表格等这里特指高中数学教师上课时在黑板上留下的书写内容本文所指的笔记是学生在课堂学习数学过程中通过听讲抄写、记录在笔记本上的上课内容这里的内容也包括文字、符号、图形、表格等本文中的水平特指高中数学教师的教学水平能力特指高中学生数学学习能力,也泛指学生的数学应用能力和解题能力。     

浅谈《几何画板》在数学教学中的应用

课堂教学应自始至终都注意激发学生学习的兴趣 ,组织好教材 ,采用好的方法 ,不仅让学生学会知识 ,而且更重要的还要学会学习方法。《几何画板》画图非常准确、方便 ,而且画图的方法几乎与在黑板上画图完全相同 ,因此 ,有人认为它是“动态的黑板”。几何画板可以实现一个物体的“平移”、“旋转”、“翻折” ,并且它还可以支持各种其他的多媒体教学的程序 ,成为一个的平台。学生学习使用几何画板也可以提高学生的空间想象能力     

挂图与画图在教学中的应用

挂图与画图在教学中的应用张尔健挂图，即指事先绘制在纸张（或小黑板）上，讲课过程中悬挂于黑板上方的插图；画图，则指教学过程中适时地画在黑板上的插图。面对数百幅插图，该如何分挂图与画图，每个教师当然都有自己的做法，但区分应用的恰当与否，则会出现截然不同的...     

小学数学第三册思考题解析及其教学

这是一道找规律画图填数的题,意在培养学生的观察、分析和推理能力.教师可先说明题意,再指导学生认真观察图形的规律:第二个图形比第一个图形     

“教什么”与“怎样教”

【教学案例】一、复习引入1.课题引出旧知。由课题"图形的面积",引出学过的平面图形的面积公式。重点强调求圆的面积要知道什么条件?(圆的半径)2.教师画图,学生观察画图的过程。(教师先画了一个半径2分米的大圆,接着以同一个圆心画了一个半径1分米的小圆)学生叙述观察的情况。教师强调观察是一种重要的数学学习方法,我们要学会使用。3.引入课题:组合图形的面     

在体验中形成解决问题的策略——以苏教版教材四年级下册“画图的策略”教学为例

画图的策略是指把现实情境中的条件、问题及它们之间的关系用合适的图形表示出来,再利用图形分析、推理,探索解决问题的思路。以苏教版教材四年级下册“画图的策略”的教学为例,教师可从“经历比较,体验画图必要性;操作图形,体验几何直观;总结方法,体验图形表征;反思抽象,体验策略本质”四方面进行教学设计,引导学生对策略形成的关键环节进行充分的体验与感悟,使学生获得丰富、深刻的领悟,形成策略意识。     

疲态下的教学策略初探

上海各区的第二次模拟考试结束之后,离中考还有不到两个月的时间.这段时间是提高学生成绩的关键时期,各科都进入了紧张的复习冲刺阶段,不少数学老师反映部分学生没有学习的热情,没有＂要考试了＂的紧迫意识.在日常听课和执教的过程中常常出现的画面是：讲台上教师画图示范,下面学生无所事事;讲台上教师慷慨激昂,下面学生昏昏欲睡;讲台上教师点名提问，下面学生一脸茫然；讲台上教师例题变式，下面学生兴趣索然，眼在黑板，心在窗外．