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一、研究对象
海口市少年宫少儿武术训练班学生一年级至六年级男女生各5人:海师附属小学一年级至六年级男女生各5人,总共120人。学生平均年龄一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级分别是7.3岁、8岁、9.2岁、10岁、11.2岁、12岁。 相似文献
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一、初读教材:山重水复疑无路全国各套《小学数学》课程标准教材都将“角的初步认识”一课安排在二年级。比如,人教版和西师版安排在二年级上期;苏教版和北师大版安排在二年级下期。《认识角》是北师大版《数学》二年级下册第67页的内容。同其他几个版本教材的编排顺序大致相同:从引导学生观察实物,逐步抽象出所学几何图形.再通过折叠、描画和操作学具等活动掌握角的基本特征。教材遵循儿童的认知规律,由浅入深,由具体到抽象.再联系生活实际依次呈现。 相似文献
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一、教材概述小学品德与生活二年级下册教材在编写过程中,努力体现课程标准“三条轴线”“四个方面”的设计思路,并以此确定各单元的目标、内容和教学活动。二年级学生经过一年半的小学生活,在各方面都有了进步。与一年级相比,他们参加的集体活动、接 相似文献
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第31届俄罗斯数学奥林匹克于2005年4月24-29日在俄罗斯下诺夫哥罗德市举行.与以往各届一样,竞赛分年级进行。举行两天考试,每天5个小时考4道题.我国派出了由湖北省6名中学生组成的代表队参加了此次竞赛,他们分别来自武钢三中、黄冈中学和华中师大一附中,其中4名高二学生参加了十年级的竞赛,2名高一学生参加了九年级的竞赛.我国参赛的6名队员均获得奖牌,来自华中师大一附中的柳智宇同学在十年级竞赛中成绩名列第一. 相似文献
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一、保持地理课程学习的连贯性在地理课程目标中明确提出通过7~9年级地理课程实施——,这意味着7~9年级均应该开设地理课程。而现实中绝大多数新课程试验区的9年级并不开设地理课程,其主要原因有二:一是新课程实施之前,9年级的地理课程是空缺的;二是各版本的初中地理教材均只设计到7、8年级。学生在整个基础教育阶段的地理学习实际上在9年级是间隔了一年。这 相似文献
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童话在小学语文教材中被大量收录。以人教版教材为例,一年级上册有4篇童话课文,占总篇数的26.7%;一年级下册有16篇,占总篇数的43.2%;二年级上册有14篇,占总篇数的35.9%;二年级下册有4篇,占总篇数的10.5%。人教版教材一、二年级一共有童话38篇,占总课文数近30%。人教版语文教材中童话课文占全部课文篇数的27.5%。童话教学在低年级语文教学中占有十分重要的地位,它是一种重要的文体教学类型,也是小学语文阅读教学中的一个重点。教师能否组织好童话教学,对于提高小学语文教学质量十分重要。 相似文献
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李敏 《宿州教育学院学报》2009,12(6):119-122
目的:通过实证的方法考察技校生主观幸福感的现状。方法:采用总体幸福感量表(GWB)调查分析329名技校生主观幸福感的现状和特点。结果:首先,在总体幸福感上,二年级学生显著高于一年级学生,二、三年级之间则没有显著性差异,一、三年级之间也没有显著性差异;在“对健康的担心“这个因子上三年级学生显著高于一年级学生.二年级学生也显著高于一年级学生.二年级和三年级之间则没有显著性差异;其次,在总体幸福感上,男女技校生没有显著性差异;在6个因子上男女技校生也没有显著性差异。第三,不同来源技校生的总体幸福感没有显著性差异;不同来源技校生在6个因子上的得分也没有显著性差异。第四,不同出生类别的技校生总体幸福感无显著性差异,在6个因子的得分上也存在无显著性差异。 相似文献
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高职低年级学生补考率高的原因与对策 总被引:2,自引:0,他引:2
一、高职学生存在低年级补考率高的现象当前,高职院校普遍存在学生考试补考的现象,且比率呈低年级高、高年级低的状况。以我院航海系学生为例:97级学生中,一年级时补考率达5.5%,二年级时补考率达4.1%;98级学生中,一年级时补考率达10.4%,二年级时补考率达7.6%;99级学生中,一年级时补考率达8.3%,二年级时补考率达5.6%。如下图所示:从调查中我们还发现高职学生在一年级时,其课程多为公共课和专业基础课,如高等数学、思想品德、大学英语、计算机基础、航海数学、电子学等。这些课程原来大都学过,… 相似文献
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张丹 《小学教学(数学版)》2012,(12):4-6
三、学生早期代数思维及其发展
拉弗德的这篇文章利用大量的篇幅回答:低年级学生是否具有具体化的代数思维的形式呢?随着学生从一个年级到下一个年级,这些思维形式是如何发展的呢?为此,拉弗德研究了加拿大安大略省一所小学的学生.从二年级开始了他的纵向研究。在文中,他重点介绍了学生在二、三、四年级的表现。 相似文献
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《课堂内外·教师版 《课堂内外(高中版)》2011,(1):12-15
从2010年11月28日开始,陕西宜川中学高二年级组在教师中开展了一项评选活动,先由各备课组通过听课,对老师实行打分选出“最差教师”,然后再由年级组对各备课组选出的“最差教师”重新听课,并对其再认定,最终选出高二年级的“最差教师”。高二年级组的60名教师人心惶惶,不知所措。 相似文献
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一、编班一个学校有两个以上复式班,就要考虑哪几个年级合编为一班,才有利于教学。一般有两种编法:1、相近年级合并编班。如把四个年级编为两班,则一、二年级和三、四年级各编一班。如有五个年级,可把一、二、三年级和四、五年级各编一班。如五个年级编为三个班,可把五年级或一年级作单式班(根据学生人数定)。有的主张把一、五年级混编,实践证明不利于组织教学;因为一年级是起始年级,五年级是毕业年级,合编一班,难点、重点过于集中了。相近年级合并编班有利于学生“温故”、“知新”。当较低年级直接教学时,较高年级的学生常会利用自动作业后的点滴时间听邻近低年级的课,这就 相似文献
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农村初中生心理健康状况的调查研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本研究采用华东师范大学周步成等主修的(心理健康诊断测验)(MHT)量表。对486名农村初中一、二年级学生的心理健康水平进行了评定。结果表明。3.71%的农村初中一、二年级学生存在心理问题或较严重的心理问题。主要表现为恐怖倾向,自责倾向和身体症状等;农村初中一、二年级学生在对人焦虑倾向、身体症状和恐怖倾向三个方面存在着显著的性别差异;初中二年级是农村初中生心理问题出现的转折期。 相似文献
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朱堃华 《课程.教材.教法》1985,(1)
一、关于议论文的编排 现行中学语文教材,共选议论文57篇,根据各年级培养读写能力的需要,在比例上有不同的安排。初中一、二年级议论文不是教学重点,每册只安排3篇(包括文言,下同),占全册的10%;初中三年级议论文是重点,第五、六两册各安排了9篇,占30%;高中一年级议论文不是重点,高一、二两册共选议论文10篇,平均为16%;高二年级议论文是教学重点,高三、四两册各选9篇,占30%。各册白话议论文组成的 相似文献