浅谈物理概念的程序教学

物理概念在物理教学中有着极其重要的地位，正确理解物理概念是掌握知识的前提，是解答问题的关键，是培养学生思维能力的必要条件。可采用程序处理方法进行物理概念教学。     

探讨物理概念教学程序

逻辑学或哲学范畴的“概念”，通常定义为：反映客观事物本质属性的思维形式，某种事物的本质属性是反映事物特有的基本性质；从教育心理学上讲：概念可以表述为由语言、文字等符号所代表的客观事物的关键属性。所谓关键属性是反映能够区别此事物与彼事物的各种属性，可以是本质的也可以是非本质的，与哲学意义上的概念相比，这里的概念都被认为是客观现实的主观反映，但同一事物，对不     

物理概念与物理规律的教学程序

本文将物理概念与物理规律细分成10类，详细地讨论了这10种不同类型的物理概念与物理规律的教学程序，对提高物理教学效果有很强的指导作用。     

浅谈物理思维程序的训练

<正>在高中物理教与学的实际过程中不难发现,相当一部分学生在初中学习阶段缺乏对于物理思维过程的有效训练,停留于简单的识记、背诵和按部就班的套用公式阶段,故而导致在高中物理的学习过程中表现为:能听懂课,会做简单的题,能在教师带领下完成部分习题与问题的解答。但是在高中选择题尤其是多项选择题上出现少选、选错的现象,在提供的四个选项的对与错的分析中,不知所以然,不能排除干扰项等实际问题。在计算与分析类     

普通物理教学中的程序练习法

本文讨论了程序练习法在普通物理教学中的地位和作用,以及如何在普通物理教学中插入程序练习.这种程序练习法的提出,为计算机辅助普物教学提供了新思路.     

初中物理教学中的程序思维

程序思维是建立在“三论”(控制论、信息论、系统论)基础上的一种科学思维形式。它的特点是将思维问题由浅入深、由易到难、由简单到复杂按程序系统化。程序思维带有探索研究的性质,又不同于发明创造,是一种在教师的启发指导下的智力活动,本文主要介绍利用习题把许多彼此相关的物理现象、物理问题按程序进行组合来培养学生的逻辑思维能力和分析归纳能力。 [例 1]浮力程序问题 1.如图1所示,容器中的水面上浮着一块质量为200克的冰块,试分析冰块受哪几个力的作用? (重力、浮力)     

浅谈物理教学

一、物理要研究并解答的问题物理要研究并解答的问题,概括起来是如下三个:1.这是一种什么物理现象?(弄清概念)2.它是怎样运动的?(探索规律)3.它为何要这样运动?(掌握原理)二、观察实验是物理教学的基本方法观察实验是物理教学的基本方法.其程序是:观察某一物理现象,旧纳出结论;然后演绎,将上述结论作为假设陈述,通过新的观察实验,验证上述假设;据此,形成物理概念,即形成反映对象特有物理属性的思维方式;进一步,总结物理规     

浅谈物理教学

物理学需要美,美能使人们在愉快之中接受他。在享受物理的美的同时,物理学又不失其严谨性和逻辑性,他与哲学的思维与发展是一脉相承。物理学的发展中,物理学家不仅给我们留下了宝贵的知识,更给我们留下了更多的创新的方法。我们这一代人要认真归纳。传承下去,它不仅有教学意义更有社会意义。     

浅谈物理教学

动作技能的学习首先必须正确理解学习情境和任务性质,并由此形成一个基本判断,继而采取一定的策略。动作技能通常是以一定的任务为目标的,并在一定的学习情境中进行。     

浅谈物理教学

<正>新的课程标准,在课程目标上注重提高全体学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会的挑战奠定基础;在课程内容上体现时代性和基础性的要求,关注与学生生活、社会的联系,反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想,关注技术应用所还来的社会问题,培养学生的社会参与意识和负责的态     

浅谈物理复习中的程序题设计

纵观近几年各地中考,总体上更注重了对考生能力和素质的考查。而培养和训练学生的物理思维能力又是物理教学过程中体现素质教育的重点。因此初中物理复习务必做到:一、对于优等生,着重注意培养其解题能力及思维技巧,使其能顺利通过人才选拔考试。     

多媒体条件下的物理程序教学

借鉴行为主义理论,以物理的传送带问题为例,利用多媒体设计制作课件,合理设置教学单元,提高强化频度,及时强化,实现程序教学,完成教学目标。     

关于物理概念程序教学的探讨

本文从教学论的观点探讨了物理概念程序教学的一般规律、方法和对学生进行的能力培养。     

浅谈物理教学艺术

教学不仅是一门科学,而且是一种艺术。成功的教学,本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节,它要求辩证地处理知识与能力,教学与教育,教学与发展的关系,使学生在智力、     

浅谈高一物理教学

高一物理是比较抽象的，特别是力学部分。由初中进入高中，由于知识台阶较大，加上一开始就遇到受力分析、力的矢量运算、运动规律、动力学等问题，学生会感到困难重重；另外由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，方法灵活，题型多，再加上科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是行不通的。有些学生的理解能力比较差，数学知识欠缺，即使记住定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，往往乱代公式，乱用数据，对那些万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏。     

浅谈物理教学新思路

一、当今初中物理教学现状初中物理课程标准提出,义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学     

浅谈物理概念教学

物理概念是初中物理教学的重点,是前人分析生活中物理现象总结出来的精华,也是学生进一步认识物理世界和应用物理解决实际问题的基石.初中生作为物理的初学者,如何启发他们去探究物理规律?换句话说,教师如何开展物理概念教学?这是每个初中物理教师都在思考的课题.下面笔者结合自己的教学实践,谈谈对初中物理概念教学的看法.     

浅谈初中物理教学

为响应新课标的要求,实行素质化教学。需要我们转变原有的教学模式,探索出崭新的适合绝大多数同学学习的新模式。物理作为一门实验性很强的学科,教师在教学中更应该给予学生更大的实验空间,让学生在动手学习的过程中探索物理的真谛。生动有趣的教学课堂会激发学生学习物理的兴趣,感兴趣才是学好物理的重要前提。面对难度越来越大的题目和繁重的学习任务,而采取各种方法促进学生高效率的学习就变得尤为重要。这就需要老师在教学中不断地反思并及时总结经验,突破常规的束缚,寻求新型高效的教育模式。     

浅谈物理概念教学

在物理教学中,讲清概念十分重要,学生只有理解了概念才能应用它去解释物理现象,解决物理问题.如何让学生准确理解物理概念,并能有的放矢地运用它来解决问题是教学的重点.笔者在教学实践中摸索了一套方法,效果较好.     

物理兴趣教学浅谈

对初中特理教学中如何培养学生学习兴趣,搞好教学工作作了一些探讨。