行政人格·行政良心·正义——“5.12”抗震救灾中行政伦理主体应具备的伦理道德

道德体现人的品行和性格两个方面,而社会道德则反映社会民众整体素质水平,也同时反映这个社会的民族信仰和理念。“5.12”抗震救灾中涌现出了大量的英雄楷模,作为国家行政伦理主体的公务员、国家机关,在处理“5.12”抗震救灾这样的事务时到底应具备什么样的伦理道德呢？本文先进行概念梳理然后进行论述,得出行政伦理主体应具备的三方面的伦理道德观点,进而从两个方面进行了论证。     

行政道德失范的原因及其治理途径

行政道德失范,是行政权力的一种异化现象.行政道德失范的产生,既有行政主体自身素质、行政体制等原因,又有外在的社会监督机制、市场经济的负面影响因素.克服行政道德失范现象,应该从行政体制改革,加强行政道德监督和加强政府官员的行政伦理建设几个方面下功夫.     

论当前行政主体道德自律能力的培养

道德自律能力是行政主体对自身行为进行自我立法、自我约束的能力。当前社会上所存在的大量行政伦理失范现象，究其根本原因就在于部分行政人员道德自律能力的缺失。因此，加强对行政主体进行道德自律能力的培养不失为杜绝行政伦理失范现象的有效途径，并为社会所期待。     

转型期视阈下行政主体伦理失范研究

社会转型期“规范真空”、传统“技术主义”羁绊以及现当代“效率至上主义”理念的植入使行政主体逐步游离于伦理规范。伴随我国社会转型与伦理转制的失调,行政主体“公共人”特性和伦理自觉性日益式微乏力衍生了繁多复杂的不虞效应,行政伦理呈现出失范与冲突的困境。设计和建构合乎现代治理理念的行政伦理规范体系并成功输入到现实行政系统中,是现代公共行政走出伦理失范窠臼的实践理路,也是契合行政现代性与价值合理性的进路和期待。     

构建课堂的“真实·扎实·大气·灵气”

当前许多“版本”的小学数学课堂教学评价标准不知不觉地走进了越来越“理想化”和“细化”的误区。教学评价应努力尝试从“真实”、“扎实”、“大气”、“灵气”等四个方面来重构新课程下小学数学好课的标准。     

论教师教育课程的精神关注：文化·伦理·智慧

技术取向的教师教育课程更多关注教学知识与能力,而忽视教师的精神成长。为确保教师质量的改善,教师教育课程必须进行新的转向。普通教育类课程应该发生“文化”转向,以提升教师的文化素养,教育专业类课程应转向“伦理”关注,以帮助教师成为具有人文伦理品性的教育者,学科专业类课程应关注“智慧”品性,以促进教师成为有教育机智的教育者。     

略论行政伦理学的学科性质和特征

所谓行政伦理是关于政府及行政组织和个人在公共行政活动中的道德行为规范、伦理管理制度、价值观念模式等的总和，其核心是行政活动和行为的行政伦理规范和行政伦理制度。以行政主体在管理活动中施行的行政行为出发，运用伦理学和行政学的基本理论和方法，揭示行政与伦理的内在关系，明确行政行为及活动的伦理性质和价值，规范和引导行政主体的活动，提高公共行政的效能和信誉，是行政伦理学的基本任务。建立行政伦理学，加强对行政伦理道德的研究，具有重要的现实的意义。     

论高校在行政伦理教育体系中的重新定位

公职人员是公共行政的实践主体,其伦理水平对于其所提供的公共服务的质量有着直接影响。行政伦理教育承载着个人行政道德人格养成和服务型政府转型的共同诉求,是公职人员完成伦理体系和价值观念内化的重要途径。因此,行政伦理教育必须改变条块分割、不成体系的发展现状,从原有的政治教育体系中独立出来,以本身特质要求为核心,合理调整行政伦理教育体系中各主体地位,构建适应中国社会现实需求的行政伦理教育机制。     

道德责任与行政效能

行政效能的提高已成为社会日益关注的重大问题，社会主义市场经济的运行和完善要求行政管理部门的人员以较高的素质水平应对纷繁复杂的社会生活现象，提高行政效能水平，行政效能主体道德责任水准的高低，对能否合理实现行政效能主体利益和整个社会利益，能否提高行政效能主体的行政效能水平及促进社会道德责任水准都具有重大意义，社会主义市场经济运行过程中经济主体（社会成员）活动的层次性与此相应利益多元层次性也十分明晰，如何整合社会成员利益的多元层次性是一个十分关键的问题，因而利益整合过程中行政效能主体道德责任的完善的重要意义日益凸现出来，社会主义市场经济的建立，完善需要社会成员具备良好的综合素质，而其中行政效能主体的道德责任通过与行政效能客体，环境的互动会不断完善，达到一个新的水平。     

反之·相反·否则

“反之”、“相反”和“否则”都有关联作用,一般用在相互对应的两个小句、单句、复句形式、复句或句群之间。它们意义和作用有相通之处,也有不同之处。     

积累·阅读·写作

《高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”这里所说的应用能力、审美能力、探究能力等,是指学生的语文能力,也就是听说读写的能力：笔者认为,可以从以下三个方面培养学生的语文能力.     

当前国内外行政伦理研究与推广的现状及意义

行政伦理学是应用伦理学的一个分支。对于“行政伦理”的含义,大体上可以从两个方面来界定:首先,在国家公务人员个体作为行政伦理主体的意义上,行政伦理是指国家公务人员的行政伦理意识、行政伦理活动以及行政伦理规范现象的总和;其次,在政府、行政机关群体作为行政伦理主体的意义上,行政伦理是指行政领导集团以及行政机关或执行行政职能的其他部门,在从事各种公共行政诸如领导、决策、管理、协调、监督、控制、服务等事务中所应遵循的各种道德、伦理规范的总和。一、国外研究与推广的现状国外行政伦理学的研究以美国为中心。美国的学术界对…     

中美基础教育比较：差异·融合·选择

中国和美国分别代表东方和西方文化的两大教育体系．对美国与中国基础教育的现状进行理性的比较与分析．我们能深切感受到由于不同的社会性质,不同的文化背景。不同的价值观念．不同的教育理念给两国在基础教育方面所带来的差异。但深入思考,又不难发现,这种差异的一方面反映了各自不同的特色,同时还有着某些共通的东西。     

我国类行政组织应成为行政主体

由于政府治理模式的变迁，类行政组织逐渐承担起公共管理职能。在现行的行政法律体制下，类行政组织并不必然具有行政主体资格，导致相对人行政诉讼权利的部分缺失。本文在界定类行政组织的基础上。从类行政组织权力来源以及性质、类行政组织成为行政主体的可行性和必要条件两个方面论证类行政组织应具备行政主体资格。     

传统行政文化的创新对行政伦理建设的启示

传统行政文化的创新实质是确立以“法治”为核心的现代行政文化,实现向“法律至上意识”“以法律制约权力”和“公民意识”的转变。这种转变必然对作为行政文化重要内容的行政伦理建设以极大启示,如行政道德的法制化、公民监督等。     

浅谈行政道德建设

一、行政道德建设的主要内容行政道德是调节行政主体及其工作人员同行政对象关系的一种行为规范。行政道德表现在自然人身上,就是指行政人员的职业道德,即行政人员在本职工作中应当遵循的道德规范和行为准则。它不同于社会普遍要求的一般个人道德,它是基于个体所从事的特殊岗位(多指公务员)和履行的特殊职责(行政管理)而必须具备的特殊道德要求。它不同于法律义务,但它同样是行政人员必须遵循的一种道德责任或道德义务。它不通过强制手段保证执行,而主要通过社会舆论、群众评价、自我内心信念的评价来实现对自我的道德约束。当前行政道德的…     

老师·学生·阳光

教育工作以人为本。笔者以为应抹去“应试教育”的阴影，对学优生与学困生都应一视同仁，老师更应给学生阳光，特别是成就“学困生”，激励替代“冷眼”在教育教学中不可或缺。     

安娜·卡列尼娜悲剧人生解读

安娜·卡列尼娜是托尔斯泰塑造的一个光鲜动人的贵族女性形象。她美丽善良、真诚勇敢,洋溢着青春和活力,具有摄人心魄的高贵气质。十九世纪七十年代的俄国,当封建农奴制向资本主义转变之时,安娜的身上同样存在着传统伦理思想的制约和资产阶级情调的诱惑。她一方面囿于传统的家庭伦理道德,一方面又想要过真正的情感生活,这就决定了安娜挣扎在道德和感情之间,徘徊在外部舆论和内心渴望的矛盾之中。因此,安娜的悲剧既是性格的悲剧,更是社会的悲剧。     

加强行政道德建设 推进以德治国的实施

以德治国是一种新的治国方略，推进以德治国必须加强道德建设，而加强道德建设又必须以加强行政道德建设为切入点。这是因为，在甸，广大行政人员代表人民，成为“治国”的决策与执行主体，行政人员普遍的道德状况是道德体系是否健全的一个重要的标志。同时，行政道德具有巨大的幅射作用，它是整个社会道德的表率。当前，我国行政道德建设中存在着一些道德失衡的问题，我们应采取积极的对策，解决这些问题，从而推动整个社会道德水平的提高。     

天·地·人

北京2008年残奥会的会徽,由“天”、“地”、“人”三部分组成。乍一看,像个中文的“之”字;仔细瞧,又如一个运动的人形。标志采用红、蓝、绿三种颜色,分别寓意太阳、蓝天和大地。“之”字有生生不息和到达目的之意,也表示经历曲折才能获得成功。而“天”、“地”、“人”把中国的文字、书法和残奥精神融为一体,集中体现了中国传统文化和现代奥林匹克精神的和谐统一。