瑞吉欧教育理念对儿童教育的贡献

瑞吉欧教育理念是当今早期儿童教育中非常受到推崇的一种教育理念，它对儿童教育，特别是早期儿童教育有着特殊的贡献，对我们特殊教育的课程改革也有不少的启示。     

新西兰早期教育计划的教育监管及其启示

新西兰教育部自2020年11月开始对早期教育计划进行系统回顾与反思。新西兰早期教育计划教育监管包含明确监管机构以及评估审查职责范围、增订职业标准、优化早期教育者资质与服务监管、突出机构负责人的工作职能等内容，并呈现出调整服务机构监管、增设机构负责人职能、提高教师聘用标准等发展走向。结合新西兰早期教育计划教育监管的特点、主要内容和发展走向，以期为我国托育发展的规划、职能监管、教师队伍以及职能角色参与提供借鉴和启示。     

美国幼儿教师教育的普通知识标准

美国幼儿教育协会制订早期儿童教育专业的准备标准，提出了各个层次从业者的培养要求。就早期儿童教育专业候选者所需要的普通知识的准备而言，该组织提出了语言和读写能力、艺术、数学、身体锻炼和体育、科学、社会研究等领域的培养要求，可以为我国幼儿教师教育的课程改革提供借鉴。     

奥巴马政府基础教育改革发展现状

奥巴马政府提出的基础教育改革计划勾勒出了改革框架,包括早期儿童教育计划;采用更高的教育标准和更适当的评估体系;招聘、培养和奖励优秀教师和促进学校教育创新等。不仅如此。《2009年美国复苏与再投资法案》和2010年度的财政教育预算也极大激起了各州进行全方位教育改革的决心。然而,奥巴马政府进行的基础教育改革仍然面临着多方面的困难。     

美国幼儿教师教育的普通知识标准

美国幼儿教育协会制订早期儿童教育专业的准备标准，提出了各个层次从业者的培养要求。就早期儿童教育专业候选者所需要的普通知识的准备而言，该组织提出了语言和读写能力、艺术、数学、身体锻炼和体育、科学、社会研究等领域的培养要求，可以为我国幼儿教师教育的课程改革提供借鉴。     

美国早期儿童教育的改革与发展

60年代以来，美国重视早期儿童教育已引起了各国幼教界的普遍关注。最近十几年，美国早期儿童教育又加快了改革和发展，并发生了巨大变化。本文拟就80年代以来美国早期儿童教育改革和发展的若干方面作些探讨．以期为发展我国幼儿教育提供借鉴。一、当代美国社会的宣化与早知儿童繁育观念的至新教育改革和发展的一个重要前提是教育观念的更新。而更新教育观念的推动力则来源于社会的变化及其对教育发展与改革的需求。美国早期儿童教育学者认为，与美国早期儿童教育发展有关的社会变化有以下几点j：（l）由于女权运动与80年代以来美国经济衰退…     

梁启超儿童教育思想初探

梁启超是中国近代最早关注和重视儿童教育的教育家之一。他通过对比中西方儿童教育，揭露和批判了中国落后的封建儿童教育，并提出了普及小学义务教育、改革儿童教育课程与方法、贯穿趣味教育观念、发展师范教育和女子教育以促进儿童教育等一系列发展中国近代儿童教育的主张。梁启超的儿童教育思想不仅推动了中国近代儿童教育的改革和发展，对于我们当前的儿童教育改革也有一定的启示。     

美国小学教师标准与小学教育专业的课程设计——以佐治亚州立大学早期儿童教育专业为例

美国小学教师的培养有自己的文化特色和教育理念。佐治亚州立大学教育学院设置的早期儿童教育专业典型地反映了美国小学教师的培养特点。这个专业以美国关于小学教师的十条标准为指导,结合早期儿童教育的实际,设计了比较完整的课程体系。其课程设计的思路和结构特点对我国小学教育专业的课程改革具有参考价值。     

芬兰推进儿童教育参与权的积极举措及特点

芬兰是一个具有高度竞争力的高福利国家,其竞争力的重要来源是让人持久享受幸福的教育.幸福教育的重要表现之一是每一位儿童都有平等、充分的教育参与权.在芬兰,政府建构完善的儿童教育参与法律体系,成立正式的团体组织,自上而下实施了一系列儿童教育参与计划,提高民众儿童教育参与的意识与观念,形成了层次分明、独立透明的内外部评估体系,充分保障了芬兰儿童教育参与的权利和实现程度.     

新西兰教育面面观

新西兰教育体制的改革始于1988年，是1877年新西兰教育体制确定以来最为彻底的一次变革。1988年，政府颁布了三个重要的政策性文件：一是关于希望学校教育(相当于义务教育)；二是关于5岁以前的教育(学前教育)；三是关于终身教育(继续教育)。1989年以来。新西兰设立了八个教育机构：一是儿童早期发展协会，负责5岁以前儿童的发展，主要对幼儿园、游戏学校、家庭托儿所、     

当前澳大利亚教育发展的动向

2008年澳大利亚出台的“教育革新”预算中突出了6项重点,分别是早期儿童教育、学校教育、技能开发和培训、高等教育、教育投资基金以及土著教育。这一预算内容充分反映了澳大利亚当前教育改革与发展的重点领域、     

为天才儿童准备个性化教育——马来西亚天才教育研究

天才儿童教育是拔尖创新人才培养的重要基础工程,也逐渐成为世界各国教育发展的重要组成部分。马来西亚天才儿童教育肇始于20世纪60年代,经过几十年的探索与发展,已形成了相对成熟的天才儿童教育体系。梳理文献发现,由于长期受平等主义理念影响,马来西亚天才儿童教育发展历经了从实施试点计划到纳入特殊教育,再到单独政策立法的反复探索,最终实现了从避免“差异化”到重视“个性化”的转向。基于实践,马来西亚采用了一套三轮选拔流程的标准化测试混合评估系统,开发了涵盖课程、教学、考核三维要素的人才培养系统。同时从组织架构、经费投入、师资培养和协会指导四个方面构建了天才教育支持保障体系,引入了“天才中心”“天才学院”“数字教室”等创新做法。     

美国为早期儿童设置教育标准

在美国，教育标准普遍存在于从幼儿园到12年级(K-12)的教育实践中，如今，越来越多的州开发早期儿童教育标准。截至2002年初，美国已经有15个州实施了前幼儿园(Prekindergarten，指5岁的幼儿教育机构，5-6岁的幼儿教育机构是Kindergarten，但这种划分不是绝对的)标准；有5个州正在开发这一标准；7个州要求州财政支持的前幼儿园要达到联邦政府“从头开始计划”(Head Start)的标准。     

美国先行计划的现状与趋势

在美国人看来，美国早期儿童教育发展中“先行计划”（Project Head Start）是美国历史上“最富有雄心、最有影响和最有争议的社会划之一”。“先行计划”最初的对象是穷人家的孩子，而今，美国社会各阶层人士都希望他们的孩子从中受益。“先行计划”的本质在于它是一项综合性很强的社区服务方案。它试图通过给社区和家长参与教育儿童的新的,而改进整个社会，它致力于把社区内零散的社会服务活动整合起来，并导向公立学校教育质量的提高，本文介绍“先行计划”的历史，现状以及存在的问题和发展的趋势，供读者参考。     

自闭症儿童教育评估在培智学校的实践研究——以海淀培智中心学校为例

自闭症儿童教育的核心是针对自闭症儿童的特点进行有效地评估,使评估成为教师教育训练的科学依据,并制定适合自闭症儿童的教育计划及教育目标。本文从自闭症儿童教育评估的内容、标准、方法、评估的流程等几方面论述了学校进行自闭症儿童教育训练的实践研究以及取得的效果。     

幸福的度日合理的做人--鲁迅的儿童教育观及其当代思考

鲁迅十分重视儿童教育事业，认为儿童教育是关系到国家命运、民族前途的极大事。他对中国传统的儿童教育观念、教育方法、教育内容进行了深刻地剖析和批判，发表了许多精辟而科学的见解，提出了许多切实可行的措施。他的以“幼者”为“本位”，让“幼者”“幸福的度日，合理的做人”的儿童教育观，对21世纪的儿童教育仍有着重要的启示作用，对培养新世纪的人才仍具有不可忽视的价值和意义。     

从外国到中国--关于瑞吉欧教育的一次谈话

赵雯(以下简称赵)，旅美学，美国半边天基金会瑞吉欧教育培训项目主任。NAEYC(美国早期儿童教育学术协会)教育机构质量认证评估员。     

我在新加坡亲历全纳教育

“全纳”（inclusion）是1994年西班牙世界教育大会通过的《萨拉曼卡宣言》中提出的关于特殊需要儿童教育安置的“新”策略。“全纳教育”（inclusive education）是指将有特殊需要的儿童安置在普通班级之中．让他们和普通儿童一起接受教育。目前在国际上正在普及有关特殊需要儿童的早期教育，同时也加强了特殊婴幼儿早期教育和早期干预（early childhood intervention）的工作，这些工作的开展也意味着实施全纳教育正成为各国教育工作的关注点。     

新西兰中小学新教师“入职指导计划”述评

新西兰被认为是拥有世界上最好教育体制的国家之一,特别是在教师教育制度方面另有一套完全独立的教育体系。"入职指导计划"是新西兰教师委员会为新教师的专业学习提供实践支持的一项教育指导计划,旨在提高教师专业发展能力,促进新西兰教师教育职前培养、入职指导和在职专业发展的一体化进程,以推动教师终身教育体系的形成与完善。     

浅谈农村留守儿童教育现状与对策——以镇原县为例

目前,我国的留守儿童非常多,其教育问题已成为社会的热点问题。因此,家长和学校应该密切配合,加强对留守儿童教育问题的重视度,通过分析当前留守儿童教育存在的问题,提出相应的解决对策。文章以镇原县为例,分析了当前留守儿童教育存在的问题,以及当前留守儿童教育问题的解决方案。