论英语学习中输入和输出的互动关系

英语学习者在自主学习过程中应处理好语言和言语的关系,要在话语中学习语言,然后利用所学语言建构话语。为了使语言能力和言语能力得到同步的发展,在学习过程中学习者要充分发挥输入和输出的功能,使输入和输出互相促进,并在不同的学习阶段采取不同的输入和输出的比例以提高语言和言语能力。     

中学生交际英语学习系列(一)

学习外语的主要目的是习得语言交际能力。语言交际能力的习得不能仅依赖学习语言形式的。这种交际能力往往是指能否在特定的交际场合中恰当地使用语言。对英语学习者来说,在学习英语结构和词汇时还应重视学习语言的表达功能和意念内涵。功能是指语言的表达方法,如“问候”、     

论服务学习视阈下的成人英语自主学习

自主学习能力对成人英语学习至关重要。服务学习把学习和服务结合起来,在真实的语言环境中加快语言知识的内化和输出,提高语言应用能力和综合素质,在不断提升社会服务水平的同时,进一步提升自主学习能力。     

论语言学习中跨文化学习能力的培养

培养语言学习者跨文化学习能力已经收到了广大教师的重视。本文对我国语言教学现状分析,并且语言教学中跨文化学习能力的培养的具体措施也进行了分析,其中从语言能力、文化能力和学习能力三个方面,对如何将语言之间的文化差异融入到语言教学中进行了探讨,以此来增强学生的跨文化学习意识,提高他们的跨文化学习能力。     

初中英语课文复述的有效方法

英语课程标准指出:注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言.英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会.因此,我们要将语言知识的传授、语言技能的训练与交际能力的培养结合起来,在课堂上创设语言环境,指导学生们进行语言实践,逐步促进他们语言能力的形成.     

移动环境下汉英翻译项目学习的评估研究

汉英翻译项目学习是在特定项目实战训练中培养学生语言、思维、协作等多方面综合能力的学习方式。在移动学习的背景下,提出在汉英翻译项目学习的评价中,应以主体多样性、过程形成性、指标立体性和结果全面性为基本原则,并构建汉英翻译项目评估体系中的语言能力、元认知学习策略、多元智能和协作能力评估指标,为语言翻译项目学习的评估研究提供了有益参考。     

听、说、读、诵,促使英语语感生成

语感是在长期的语言学习中形成的对语言的敏锐感知和领悟能力,它是学习、理解和运用英语的基础,也是准确把握英语前提,在语言学习中具有重要的作用。在英语教学中,通过有效的听、说、读、诵等手段增大语言实践的量,来促使语感的生成,培养学生对英语的感悟能力。     

小学生数学语言能力发展的教学模型研究

语言作为人与人之间交流的重要工具,不仅能够表达思想感情,同时也是重要的沟通媒介。数学语言所表达的含义和特殊的性质,对于小学生在学习的过程中显得较为抽象和难以理解。在数学学习的过程中,由于许多的定义、概念、公式、符号等抽象语言,导致小学生在学习的过程中,无法真正理解数学语言所表达的含义,同时不能形成独有的学习技巧和学习方法。因此,本文通过对小学生数学语言能力发展的教学模型进行研究,阐述了小学生在其数学语言能力发展方面存在的问题,并提出了如何解决小学生在其数学语言能力发展的过程中存在问题的解决方法,为未来小学生数学语言模型建立的发展提供一些参考和建议。     

幼儿园如何为幼儿创造一个良好的语言环境

语言是一种最基本的交流工具。在我国的教学大纲中明确指出,对幼儿的语言教育需要加强语言学习环境的创设,强化幼儿的语言学习。幼儿期是掌握语言的重要阶段,在教学中加强语言教学活动的开展,才能促进幼儿掌握灵活的语言表达能力,提高幼儿的人际交流能力。本文通过分析幼儿在幼儿园时期的语言环境,通过多种形式和手段加强幼儿的语言能力的培养,在语言学习的实践中总结幼儿的语言经验,从而在语言的使用过程中加强语言学习的目的。     

浅谈英语教学的语感培养

外语教学要实施素质教育,就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务,并把这一思想贯穿在教学环节之中。 语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。众所周知,一个孩子在学习母语的过程中,总是先学习言语,即口语,然后再学习语言文字。在他学习口语并表达自己意愿的时候并不懂得语言的语法规则,而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义,在实际交流中不断掌握母语。这样,当学龄儿童     

怎样通过英语报刊阅读来提高学生跨文化交际能力

语言和文化是相互依存和影响的,进行语言学习的目的便是能够利用语言进行交际。在英语教学过程中,教师必须重视学生跨文化交际能力和语言运用能力的提高。英语报刊能够帮助学生更好地感受语境,将文化学习和语言学习更好地结合在一起,切实提高自身的跨文化交际能力。     

高中英语听力教学的策略

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。     

如何运用学习策略提高英语阅读能力

正在国家《英语课程标准》(以下简称《课标》)书中提出:高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确学习目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。在以上几项中,学习策略是提高学     

在教学中如何培养英语语感

语感就是对语言的感受和领悟的能力。语感是在长期的学习、实践过程中自然而然地形成的,它是语言的基础,语感越强,运用语言的能力也就越强。对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。我们知道,一个孩子在学习母语的过程中,总是先学会说话,即口语,然后再学习语言文字。在他学习口语并表达自己意愿的时候并不懂得语言的语法规则,而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义,在实际交流中不断掌握母语。这样,当学龄儿童开始学习母语文字时,已经不会有很大的语感困难了。学习外语则不同,学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的。对外语的感知,认知是从无到有、从简到繁,因此,外语教学的“听”“、说”也应该从培养语感入手,以听说为主,培养他们的语言感受能力,使他们大胆地开口说话,排除学习外语的心理障碍。     

试谈高中英语文本资源的运用

《全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为,发挥好文本资源的作用,不仅能够为学生语言文化知识获取提供便捷的途径,更能为学生综合语言运用能力的发展奠定坚实的基础。在教学中,以文本资源为教学载体,为学生提供丰富多彩的语言素材,能够让学生在自主学习和主动探究的过程中获取更为丰富的语言文化知识。学生在文本学习资源的激活下,能够根据自身的学习理解感悟能力,不断地提高语篇概括能力、任务学习探究能力、语言表达拓展延伸能力等,从文本资源中接受知识和感悟知识,以提高自身的综合语言运用能力。     

英语课程改革的几点尝试

在英语教学中 ,由于过分重视语法和词汇知识的讲解和传授 ,忽视学生实际运用语言能力和自主学习能力的培养 ,给学生的语言学习质量造成了不少负面影响。为此 ,经过一年的课程改革实践 ,我们逐渐摸索出了一些有益于学生自主学习能力形成、综合语言运用能力发展和语言学习质量提高的方法。一、构建自主学习的新模式过去 ,我们基本上延用五步教学法 ,即复习、呈现、操练、练习、巩固。现在 ,我们打破了这个僵化的框架 ,形成了新的教学模式。如在对话教学中 ,首先让学生独立阅读对话 ,找出阅读中遇到的问题 (包括语言、词汇、语法、文化背景等 )…     

英语交际教学观与反思性课堂研究

交际法对语言和学习持一种全面的观点,它认为语言是一套交际系统,学习语言就是学习交际,要在交际中学习语言。交际教学法使教师角色发生了根本性的转变。它对教师的外语能力、语言交际活动的设计和组织、课堂秩序的管理、学生语言能力进步的评估等的要求令教师受到前所未有的挑战。     

培养高中学生英语自学能力初探

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上,进一步明确英语学习目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上.语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础.所以,我们在中学英语教学中教师应注意转变教学观念,不再是"教学生学会",而是"教学生会学".教师充分调动学生学习的主动性和积极性,给予学生进行独立思考、独立解决问题的空间,培养学生的创造性.我们在教学中必须做到"授之以渔".     

基于中学生英语调控学习策略指导的探究

新课程高中英语教学认为,采用适合学生语言学习认知策略的思维模式不仅能够培养学生英语学习正确合理的学习思维和语言感知能力,还能够优化学生语言学习的过程和方法．让学生有效地学习、学会学习。调控策略就是在发挥学生自主学习和主动探究的前提下鼓励学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整,帮助他们加深对语言文本的理解感悟。获取更为丰富全面的语言知识和技能。在教学中运用这样的学习策略能够深化学生对语言的自主学习、自主反思、自主发展过程．帮助学生在学习运用的过程中进一步提高他们的综合语言运用能力．满足他们语言学习发展的需要．这也是有效课程教学的发展趋势．     

听、说、读、诵,促使英语语感生成

语感是在长期的语言学习中形成的对语言的敏锐感知和领悟能力,它是学习、理解和运用英语的基础,也是准确把握英语前提,在语言学习中具有重要的作用.在英语教学中,通过有效的听、说、读、诵等手段增大语言实践的量,来促使语感的生成,培养学生对英语的感悟能力.