滦县民办教师与公办教师同等待遇

河北省滦县从实际出发,制定切实可行的措施,不断改善民办教师待遇。 1.民办教师工资实行乡筹县管。1988年起,滦县对民办教师工资采取全县“平衡负担,乡筹县管,一次筹齐,逐月发放”的办法,既平衡了农民负担,又保证了民办教师工资按时发放。平衡负担的办法,是将全县民办教师全年工资待遇总额,按农业人口比例分配到各乡镇计征,征齐后归于县农业银行民办教师专用帐户,由教育行政部门逐月下拨到乡镇,向民办教师发放。 2.提高民办教师待遇标准。滦县在实行民办教师工资乡筹县管、平衡负担的同时,增加筹款数额,统一全县民办教师待遇标准,努力做到民办教师与公办教师同工同酬。现在,滦县民办教师和公办教师相比,在工龄补贴、教龄补贴、班主任补贴、书报费、     

我国义务教育教师绩效工资实施的现状研究——基于对25个省77个县279所学校的调查

我国义务教育教师绩效工资制度自2009年1月1日起在全国范围内实施。通过对25个省77个县的教育局领导和279所学校的校长进行访谈得出,一些县区尚未完全实行绩效工资制度;教育局局长和校长都愿意实施绩效工资制度,但更多地将其与涨工资等同了起来;在绩效工资的来源方面,教师反对从现行工资中拿出一部分作为绩效工资;评价教师绩效的指标目前还没有一个统一的标准。在我国义务教育教师绩效工资实施的过程中,义务教育教师绩效工资的内涵要体现素质教育的宗旨,绩效工资要引导教师健康发展,考核指标要有可操作性,考核方案应能体现公平性和按劳分配的原则。     

义务教育学校教师绩效工资政策分析

义务教育学校实施教师绩效工资政策,对于依法保障和改善义务教育学校教师工资待遇,吸引和鼓励各类优秀人才长期从教、终身从教,促进教育发展,具有十分重要的意义。义务教育学校教师绩效工资政策的价值内涵是坚持以人为本,德育为先,遵循均衡发展的基本理念,追求公平与效率的有机统一。在政策的实施过程中,应注意绩效工资经费保障与管理监督、同一省域内不同地区义务教育学校教师绩效工资水平差异悬殊、同一县(市)域内不同类型学校教师绩效工资分配不均以及同一学校内不同主体绩效工资分配标准不合理等问题。     

义务教育学校教师绩效工资政策分析

义务教育学校实施教师绩效工资政策,对于依法保障和改善义务教育学校教师工资待遇,吸引和鼓励各类优秀人才长期从教、终身从教,促进教育发展,具有十分重要的意义。义务教育学校教师绩效工资政策的价值内涵是坚持以人为本,德育为先,遵循均衡发展的基本理念,追求公平与效率的有机统一。在政策的实施过程中,应注意绩效工资经费保障与管理监督、同一省域内不同地区义务教育学校教师绩效工资水平差异悬殊、同一县（市）域内不同类型学校教师绩效工资分配不均以及同一学校内不同主体绩效工资分配标准不合理等问题。     

天镇县为民办教师统筹工资养老保险

深化农村教育综合改革,加快教研教改步伐,全面提高教育教学质量,关键是充分调动和发挥教师的工作积极性和创造性。对一个贫困山区民办教师占相当大比例的具来说,更需要特别重视民办教师队伍的建设。近年来,我县在加强民办教师队伍管理的过程中,着重解决了民办教师的工资兑现和养老保险问题,收到了良好效果。长期以来,我县民办教师工资村补部分40％不能按时兑现,有的教师三、四年总计上千元的工资兑现不了,影响了教师的工作积极性。针对这一情况,县委、县政府决定,全县统一征收教育事业费附加,从1991年起统筹全县民办教师工资,每月按时下拨各乡镇,使民办教师与公办教师一样能按时领到当月工资。另外,由于山区教师缺编、县、乡聘用一部分代课教师,他们的工资偏低,且不相同。为了达到同工     

在2006年度全市教育工作会议上的讲话（摘要）

一是要进一步理顺体制。完善农村义务教育“以县为主”的管理体制，在工资统筹、公用经费统管的基础上，进一步解决好教师人事由教育部门统一管理的问题。目前，还有个别县（区）人事没有归口到县级教育行政部门，要抓紧落实。只有人、财、物统一管理后，才能更好地做到县域内教育资源的均衡协调。     

义务教育教师绩效工资改革：背景、成效、问题与对策——基于对中部4省32县(市)的调查

2009年我国义务教育学校实施了绩效工资改革。通过对我国中部4个省32个县(市)中小学的调查,本文阐述了义务教育教师绩效工资改革背景及所取得的初步成效,并指出其存在的问题:部分地区义务教育教师绩效工资难以得到保障;城乡、地区之间义务教育教师绩效工资差距拉大;同一县城及同一学校教职工绩效工资分配不均。这些问题的原因主要为公共财政对义务教育的投入仍然不足;义务教育教师绩效工资发放仍沿袭以县为主的体制;绩效考核中教师评价方式不合理。针对上述问题,政府应该加大公共财政投入力度,逐步建立省级统筹的教师工资保障机制,大力提高贫困地区教师待遇,建立公开透明的绩效评价体系。     

拖欠的工资何时兑现

编辑同志: 我们西于庄小学民办教师的工资长期被拖欠。几年来,我们县教育经费包干到乡,乡包干到村,由村负责公办民办教师工资的发放工作。教师的工资,除了国拨部分,其余都由乡镇、村解决,县财政不再拨款。由于我村挪用民办教师工资,我们已有11个月没有领到工资了(合计1.5万元),严重影响了民办教师的工作情绪和家庭生     

信息

河南招聘万名特岗教师三年服务期满有编制记者日前从河南省教育厅获悉,今年该省计划招聘1万名特岗教师,其中国家计划和地方计划各5000名,设岗县为98个,三年服务期满可转为编制内教师。据介绍,三年服务期满后,特岗教师愿意继续留在当地中小学教学岗位的,由设岗县负责落实编制并将老师的工资纳入当地财政统一发放范围,即转为编制内教师;若不愿意留在农村,可以考研究生或者从事其他行业,     

美国教师工资的改革

美国弗吉尼亚州费尔法克斯县的教师将成为美国第一批按照他们在教学中表现出来的能力而获得工资的教师。简言之,根据能力大小领工资。教师的工资分为五个等级。教师的起点工资年薪是2.2万美元。无能力的教师将被解聘。对于那些勉强合     

九江县全部兑现拖欠教师的工资

九江县全部兑现拖欠教师的工资不久前，九江县坚决贯彻执行中央、省委、省政府的指示精神，千方百计将近年来拖欠教师的工资十五点二万元全部兑现，受到教师和社会公众的好评。这个县在财力十分紧缺、欠帐较多的情况下，采取挤、缓、压的办法，全部兑现了拖欠五百三十七名...     

义务教育学校教师绩效工资政策合理性分析

合理的义务教育学校教师绩效工资政策可以满足不同主体的价值选择,充分发挥工资的激励性作用,它适合教育发展规律,有利于促进义务教育的健康发展。分析义务教育学校教师绩效工资政策的合理性,实际上是从义务教育学校教师绩效工资政策本身存在的利与弊出发,分析制约其实施的影响因素,探讨解决问题、趋向合理的途径。合理性的义务教育学校教师绩效工资政策应该有效消除绩效工资政策中的价值冲突,统一教育的公平与效率,提高绩效工资激励作用的有效性。     

让人忧虑的教师待遇

教师，太阳底下最光辉的职业，近几年似乎变得并不那么吸引人。在贫困的地区，特别是农村中小学就更为突出。单说教师的工资，前几年由乡财政发放，拖欠、停发乃至冻结现象比比皆是。近来由县财政发放，而仅发必保工资的县区还为数不少。至于福利待遇就无从谈起。据说教师的工资内包含了福利待遇，而不到全额工资的     

动态

正我省调整经济困难县新增教师经费补助范围据悉,从2014年起,我省经济困难县补充教师经费补助范围由34个原中央苏区县和财政特别困难老区县调整为23个省级扶贫开发工作重点县。补助计划共实施5年,按每位教师每年1.5万元的标准,连续补助3年。省级财政每年补助23个重点县新补充教师(含幼儿园、中小学、特教学校、中职学校)的工资     

高校教师薪酬制度的现状及改革措施

本文分析了目前高校教师薪酬制度存在的问题,提出了改革的原则和措施.高校教师薪酬制度要打破按统一的工资标准发放工资的形式,建立起以职位工资为基础,突出能力工资和绩效工资的薪酬模式,为高校教师的发展创造良好的竞争环境,实现学校与教师个人双向的可持续发展.     

绩效工资政策实施中的三种典型现象之省思

义务教育教师绩效工资政策的实施既要处理好教育系统内部变通与统一的关系问题,又要灵活处理教育系统内部与外部的关系问题,有效发挥其激励作用。但是就目前来看,我国义务教育教师绩效工资的实施在灵活与统一关系的处理中仍然存在不足之处,主要存在以下3种值得省思的典型现象:绩效工资考核过于追求"统一",使得激励变成单纯的竞争;绩效工资制度"变通"实施,使得政策偏向执行;绩效工资考核中外因起主导作用,使得绩效考核"有名无实"。剖析这3种典型现象,能够为我国进一步完善绩效工资的实施提供借鉴。     

我区建立农村中小学教师工资发放和管理体制调整情况月报制度

根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的有关规定 ,农村义务教育管理实行“在国务院领导下 ,由地方政府负责、分级管理、以县为主的体制” ,强化了县级人民政府的责任和统筹权。县级人民政府负责中小学校长、教师的管理 ;农村中小学教师工资的管理上收到县 ,由县统一发放教职工工资。农村义务教育管理体制的调整 ,是党中央、国务院在新形势下落实基础教育优先发展地位的重大举措。　　今年是体制调整的第一年。为了全面了解我区体制调整的落实情况 ,掌握各地的工作进度 ,及时研究解决体制调整过程中出现的问题。根据教育部办公厅《关…     

教育经费切块到乡镇的体制需要改革

1986年以来,我市慈利县、永定区、武陵源区先后将教育经费由教育部门统一管理下放到乡镇财政管理,实行“切块包干”,即:县、区教育主管部门年初根据各乡镇公、民办被师人数和每个人的基础工资、补助工资、各种补贴、福利奖金、医药费等算出一个乡镇     

甘肃农村职初工资的“特征化”分析

基于甘肃基础教育调查(2004,2007)数据,通过建构“教师-学校-县市”三层线性模型,本文从特征工资理论视角检验了个人特质和岗位特质在农村教师初职工资差异中的作用以及教师在工资与工作环境间的权衡取舍.研究表明:(1)教师个人特质是初职工资差异的主要来源且其地位日趋下降.(2)来自教职岗位特质的差异日益加大.其中,学校特质解释了13％～14％的差异;县际差异不明显,约占1％～2％.(3)农村教师更好的工作环境是以较低工资为代价的,而边远艰苦地区须做额外的经济补偿.     

农村中小学教师管理亟待改革

近年来，随着“以县为主”教育管理体制的实施．农村中小学教师的工资能及时到位了、教师队伍的稳定性增强了。但随着改革的不断深入．教师管理中的一些问题也日趋突出。