如何构建有深度的数学课堂

“深度课堂”不是“难度课堂”,任何超越学生学习能力的深度拓展和挖掘,都是没有价值的;它也不是“精英教师课堂”,一种没有普遍意义的“精英秀”只不过是供人欣赏的展品。“深度课堂”应该来自我们日常的课堂,是对日常课堂的一种超越。如何构建深度课堂？我们不妨从以下几方面做起。     

深度的数学课堂 充盈的数学魅力——名师张齐华“确定位置”教学片断赏析

一节有价值的数学课应该是有深度的课堂,深度不是难度,而是对常态课的一种超越,是追求有内涵、有冲突、有味道、有活力、有实效、有后劲的课堂。"数学王子"张齐华老师执教的"确定位置"给我们呈现了一节有深度的数学课堂,是一节真正充盈数学味的魅力课堂。现撷取几个精彩片段,以     

审视 反思 优化——新课程下有效历史课堂的构建

高中新课改以来,"关注课堂"、"聚焦课堂",一直是我们思考和探索的课题。通过"审视历史课堂",不断反思课堂教学,才能建立有效的课堂教学模式。"审视课堂"并不是仅指示范课、公开课和研究课,我们觉得主要是日常教学过程中的"常规课",或者说"原生态课",因为这是我们每一位教师教学活动的真实体现,"原汁原味的课堂"更值的我们去认真研究和反思。     

新闻语篇中模糊性词语的翻译

在日常生活中,无论是文件还是口头发言,无论是日常对话还是教师课堂用语,我们总是能听到一些模糊语言.比如,"这个校园大概占地1.000多公顷"、"在我们学院百年的建设历史中,始终把培养精英人才放在第一位",再如,"那个时候你来,我恐怕不在家."等等.这些句子中都有比较明确的模糊语言的出现,1000多公顷、百年、恐怕,等等.其实,在人类语言中,许多词语所表达的概念都是没有精确边缘的,几乎都是所谓的"模糊概念".(伍铁平,1999).     

绽放简约美 收获高效益

正随着课改的不断推进,超越传统教学的诸多新课程理念得到了广大教师的积极响应,也给我们的数学课堂带来了勃勃生机。但是,当我们走进课堂时又明显地感觉到看似活力无限、丰富多彩的课堂背后却折射出一种低效甚至无效的现象,很多教师仅仅是模仿了课改的"形",未真正领略其"神",导致了课堂效益不高。其实,我们需要的是一种真实、扎实、朴实、高效的数学课堂,需要的是一种"简约而有效"的课堂教学。那么,我们的课堂如何才能实现"简约而有效"呢?     

教育实践美的诠释

美是教育实践的一种深度,没有这种深度,实践将是贫乏和肤浅的.追求实践美的取向使教师始终怀有寻找精神家园的永恒冲动.了解教育实践美的标准和外显特征,使我们认识到教育实践的美是"真",是"善",是思维方式,是精神追求,是一种"诗性智慧",同时也是一种遗憾的美.目前教育实践美的探讨仅停留在"思想的童年时代".     

提高高中英语学困生的学习兴趣

正著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过",让每个学生抬起头来做人。"这句话深深体现了大教育家对学生的爱和人文关怀,没有爱就没有教育。作为教师,教学是我们的主要任务,我们不仅要爱学生,而且要让学生学会学习。尤其对于学困生,我们要做到"不抛弃,不放弃",因为课堂是所有学生的,不只是一部分优生或"精英"的,每个学生都应该学有所成。因此,笔者认为,要让每个学生抬起头来学习,才符合新课程改革的理念,才是教育的真谛。一、了解"学困生",建立和谐融洽的师生关系1.对症下药,开发非智力因素     

有效教学与有“笑”教学

正精彩的课堂,有效的教学,是每一位教师梦寐以求的心愿。为此,探索和实践成了我们义不容辞的责任。我认为有效教学的课堂一定是有"笑"教学的课堂。请不要误会,我这里的"笑"不是有意博得学生的那一笑,不是追求课堂生气而哄堂的那一笑。我说的"笑",是学生课堂上的一种激情,一种发自心底的热情,以     

左、右与"左"之辨

左意味着革命、进步,我们要反对的是"左",而不是左.一般地说,超越时代发展要求的理论、政策,就是"左";落后于时代发展要求的理论、政策,就是右.开展反对错误倾向的斗争必须坚持实事求是的原则,有什么错误倾向就反对什么倾向.必须正确理解邓小平所说的"警惕右,但主要防止‘左'"的论断.错误倾向是会随着情况的变化而改变的,世界上没有一种固定不变的主要错误倾向.     

只为那一池活水

作为教师,课堂是我们的生命舞台,然而课堂教学的博大精深、千变万化,又总是让我们陷入一个又一个的困惑之中.叶谰教授近年来大声疾呼"让课堂焕发出生命活力!"创造出神奇的高考成绩的衡水中学李金池校长说:"没有激情的课堂教学不是好的课堂教学."创造"魅力课堂",就是要使学生对知识有一种寻根问底的热情,在挑战自我、挑战权威的过程中,享受创造的快乐,感受智慧的力量.那么怎样才能让课堂魅力四射起来呢?我从教学实践中总结了以下几点体会: 一、更新教学理念,改革教学模式     

生成教学:"满意课堂"的试金石

新教材的制定,新理念的推行,真正意义上还原了课堂的真实面目,尊重学生,尊重课堂的不可预测.使得教师在教学中大胆"割舍",超越课堂预设,追求"课堂生成",从而力求把每一堂课经营为"满意课堂",提高课堂教学效益.     

“课堂革命”与“金课”建设

学习没有真实发生的课堂普遍存在,要对这样的课堂进行"课堂革命",让课堂回归初心。真实发生的学习需要学生全身心的参与,主动积极地进行;真实发生的学习不是浅尝辄止,而是要有深度地进行;真实发生的学习不是蜻蜓点水,而是要有结构完整地进行。用心学习、深度学习、完整学习,这样的学习才是真实发生的学习,"金课"建设必须要让学习真实地发生,对"异化"的课堂进行"课堂革命"。"金课"建设是系统工程,为确保"金课"建设的正确方向,需要对其进行全面的设计和推进。     

走出教学误区 追求课堂实效

<正>随着新课程的实施,"以学生发展为本"的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固。超越于传统的新课程理念,如重视过程、关注体验、提倡合作、尊重差异等,得到了老师们的积极呼应。但是,喧闹繁华背后,冷静审视我们的数学课堂,也不难发现有些教师还没有准确释读课标实质,对新课程理念要义理解肤浅,在课堂上耍弄"花拳绣腿",追求形式上新异,课堂缺乏深度,失却本     

求"实",然后可以言"深"——读《课堂需要深度追问》

陈涛老师的 <课堂需要深度追问>(<语文学习>2010年第12期,以下简称<深度>)一文记录了"追问式"阅读教学的经过.课堂上,仅在"自读"环节,学生就从<落难的王子>读出了"厄运使人坚强",如果不是从课文前后的辅读文字或者什么参考资料中移用过来的话,应该说是很难得的了.     

生成是一种什么待遇

正时下,追求生成的课堂教学似乎已经是一种时髦。这源自于传统教学对"不着眼于人的教学"的一种指控——教学是人类特殊的活动,是一种动态过程,师生围绕文本,进行对话,于是就产生了"生成"性教学资源。基于这样的认识,教师对"生成"趋之若鹜。对课堂评价言必"生成",甚至制定的课堂评价标准中,以生成的数量来标示教学质量的正负。似乎,没有生成就不是现代意义上的课堂,就不是优质的课堂,就一定是传统课堂。     

小学英语课堂游戏设计既要有“温度”又要有“深度”

英语课堂游戏能使小学生的语言学习变得生动有趣,是一种很好的学习方式。但是,我们的游戏设计如果只注重趣味性,而忽视游戏内容的有效性,那么这样的课堂游戏往往只会有表面的"温度",没有内容的"深度",就达不到应有的学习效果。因此,在小学英语教学中,只有形式新颖、内容有效、易于操作的课堂游戏活动,才能激发学生的学习兴趣,才能使英语学习事半功倍。     

深入文本超越文本——小学语文个性化阅读的两个有效落点

实施新课程以来."个性化阅读"给小学语文阅读教学带来了生命活力,"个性化阅读"能让学生在文本中获得独特的体验,使他们的个性得到张扬.但是,我们也不能否认,学生对文本有多种的理解,备执一词,众说纷纭,有时导致了课堂教学滑向失控的边缘.个性化阅读并不是在课堂上让学生"胡乱地读"、"胡乱体验",这样会使课堂变得杂乱无毒.经过多年的教学实践,笔者认为深入文本、超越文本是小学语文个性化阅读的两个有效落点.     

构建深度学习的数学课堂 ——以"函数的概念"教学为例

"深度学习"是一种有意义的学习.本文以"函数的概念"教学为例,探索了概念教学中构建深度学习课堂,发展数学核心素养的教学策略:创设"真实情境",引领学生深度参与;体验概念生成的过程,激发学生深度思考;体悟基本思想方法,培养深度学习能力.     

追寻高效课堂的真谛

正什么样的课堂能让学生喜欢,什么样的课堂能让教师感到幸福,什么样的课堂是人们心目中的理想课堂?这是教育"质量"主题下最具现实意义也最具挑战的课题。也许我们不可能去彻底实现理想的课堂,但我们可以去接近它,可以在内心去仰望,从而改变我们的惯常教学姿态。《易经》上说:"形而上者谓之道,形而下者谓之器。"给课堂一点形上关怀,就是这样一种超越现象世界的课堂,努力去追求课堂本真的尝试。一"高效课堂"的提出与兴起,不是一个孤立的教     

我们需要怎样的课堂文化——基于小学数学课堂文化的访谈与分析

小学数学课堂文化是师生在教学活动中表现出来的人际关系、行为方式、思维方式和价值取向,其核心是教师的教学价值取向。当前,要超越"权威独断",追求"师生对话"的课堂文化形态;要超越"工程思维",追求"农人情怀"的课堂文化生态;要超越"知识本位",追求"以生为本"的课堂文化质态。