心灵阳光 道启万方 四川省成都高新大源学校

<正>成都高新大源学校创办于2006年8月1日,是一所教育教学设施完善的九年一贯制学校,是成都市新优质学校、成都市国学经典诵读示范学校、全国青少年普法教育先进单位、成都市优秀少先队集体、四川省小学作文基地学校、成都市绿色学校。学校占地42亩,现有50个教学班,学生2300余人,教职工155人。学校秉承打造"阳光事业"的教育理念,坚持以人为本,依法治校,实施"阳光文化"发展战略。"阳光德育",引导师生"说阳光话、办阳光事、做阳光人";"阳光活动"让校园生活如阳光般多彩;"阳光团队"倡导教师们"做一束有力的阳光";"阳光少年"让每一个孩子的童年"阳光灿烂"。     

创建绿色学校优化育人环境

以《关于在全县各级各类学校开展“绿色学校”创办活动的通知》,让课堂教学拓展课堂双轨并进,培养学生的创新精神和实践能力,使师生在参与、实践的活动中提高环境教育和管理意识,体现绿色的教育理念,营造和谐校园,创建绿色学校,优化育人环境,实现学校的可持续发展。     

实施环保教育 实现和谐发展 广州市越秀区东山实验小学环境教育掠影

今天,环境质量已经成为衡量一个国家民族尊严和荣誉的尺度,环境道德、环境意识已成为公民文明程度的象征。学校要承担起环境教育的责任。几年来,该校在创建省级绿色学校、营造优美的教育环境、开展丰富多彩的环境教育活动方面做了许多工作。绿色成为和谐校园文化的一种品位,学校、家庭、社区共同对孩子们进行环境教育。     

沈阳市皇姑区三台子第一小学

正大家不同大家都好沈阳市皇姑区三台子第一小学始建于1985年,原为航天部新阳公司子弟小学,即新阳小学。1998年1月,学校进行属地化管理,更名为三台子第一小学。2013年三台子第三小学并入后,学校现有学生2914人,46个教学班,141名教职工。学校始终坚持"大家不同大家都好"的办学理念,以"优质教育成就未来"为办学思想,努力打造人民满意教育。学校先后被评为全国综合实践活动先进实验学校、全国首批"七巧科技"系列活动示范学校、辽宁省生命教育课题先进单位、辽宁省和谐校园、辽宁省未成年人思想教育基地、沈阳市教育管理规范化学校、沈阳市花园式学校。     

以精细管理塑“绿色”之美

近年来,我校以精细化管理为先导,确立了"花儿朵朵开,朵朵放光彩"的办学理念,尝试实施"绿色教育",努力构建适合师生发展的平台,积极提升学校品位. "绿色教育",这不是简单意义上的生态环境教育,而是融合了"绿色"这个名词所象征的自然、和谐、人文、民主等思想的一种现代教育观."绿色教育"重体验、重情感、重自主和谐、重行为训练、重习惯培养,通过构建绿色环境、绿色管理、绿色德育、绿色教学和绿色服务等和谐统一的育人系统,为学生健康成长和个性品质的塑造搭建发展的平台;通过富有人性化的"绿色"健康的教育管理理念,使教学双方形成终身可持续发展的潜力与品质,同时实现学校的可持续发展.     

环境教育激发师生的生命活力

绿色是生命和希望的象征;"绿色思想"的核心是保护环境,实现可持续发展.学校作为一个传播文化的特定的学习场所,是学生获得科学知识、形成正确的价值观、养成良好行为习惯的重要场所.因此我们应当以和谐可持续发展的科学发展观为指导,将和谐可持续发展思想纳入日常管理中,通过制订环境教育制度、开展环境教育活动、创设环境保护氛围,促进师生积极参与环保和节能减排的行动,从而全面提高师生的环境素养,为社会的可持续发展做出切实贡献.     

发挥自身资源优势创建和谐绿色学校

广州市第21中学在创建特色学校过程中，借助学校本身的环境资源普及环境知识，提升绿色环境熏陶人、教育人的作用，形成了鲜明的和谐绿色学校特色，促进了学校和谐、有序、规范地发展，     

加强环境教育 建设绿色大学

可持续发展教育已成为当今教育变革的主流之一,环境教育是可持续发展的首要环节,也是可持续发展的动力和源泉。通过"绿色学校"建设,可使大学生深刻理解人口、资源、发展、环境的辩证关系,广泛通晓人类经济活动和社会行为对环境变化的影响,提高对环境质量变化的识别力,增强保护和改善环境的责任感和自觉性,达到尊重自然规律、节约自然资源、保持生态环境、维护人与自然和谐发展的境界。     

环境教育绽放朝霞绿色人生成功奠基

走特色之路是小学教育的发展趋势,安徽省合肥市朝霞小学依托环境教育,走特色发展之路.学校创建了"'1'个引领、'2'个平台、'3'层管理"的环境教育模式,即以坚持做好特色办学目标为引领,以做好绿色活动和绿色宣传为平台,以做好学校层面、教师层面、学生层面的管理衔接为工作重点.切实提高了学校的办学品位,使学校走上了充满绿色希望的环境教育特色之路.     

建设绿色学校文化促进师生和谐发展

"绿色学校文化"是一种人与自然、人与他人、人与社会和谐关系的、可持续发展的、得到全校师生认同的文化形态.基于这种认识,我们认为绿色学校文化建设的落脚点应确定在校园物质环境提升、校园良好人际关系构建、校园管理制度优化、学校文化活动丰富和课程文化建设五个方面.实践中,我们通过课程文化体系和活动文化体系来构建"绿色学校文化".     

让长廊环境融合化学科技教育——例谈“化学科技廊创设”实践活动的实施和价值

大多数高中学校对长廊环境的认识,只停留在"环境布置"范畴之内,为了不让长廊"一面空白",布置一些一成不变的名言警语、书画作品或是名人画像等,却很少从"文化建设"和"课程建设"的范畴来思考和创设,使得长廊环境缺乏学校特色、本土文化、科技素养以及社科知识的教育等。新课程强调:"环境是重要的教育资源,应该通过环境的创设和利用,有效地促进学生发展";"校园的空间设施和活动材料等应有利于引发支持学生与周围环境之间积极的相互作用"。由此可见,环境的教育价值将成为整个教育过程中的一个重要内容。     

"绿色德育" 的探索与实践

"绿色德育"并不是简单意义上的生态环境教育,而是融合了"绿色"这个名词所象征的自然、和谐、人文、民主等思想的一种德育观,"绿色德育"重体现、重情感、重行为训练.在几年的实践中,我积极探索多层次的绿色德育模式,努力营造教书育人、管理育人、环境育人的育人环境氛围,构建学校、家庭、社会一体化的教育格局,为学生的后续发展积蓄力量.     

陶行知的生活教育思想及其指导意义

"生活教育"是陶行知整个教育思想的主体,是一种富有创造性的、自身又不断发展前进的教育观点。主要包括三方面的内容:"生活即教育";"社会即学校";"教学做合一"。每一方面都对当前的学校教育具有深刻的指导意义。     

陶行知“生活教育”理论在小学数学中的应用

"生活教育"是陶行知先生教育理论的核心,他给"生活教育"下的定义是这样的:"给生活以教育";"用生活来教育";"为生活向前向上的需要而教育";"生活决定教育",并提出"生活即教育,社会即学校,教学做合一"三大核心教育理论。     

"绿色教育"理念下的教师管理

"绿色教育"是一种追求学校、教师、学生全面、和谐、人文、可持续发展的教育理念,其核心是"自然、和谐、发展".如果在学校教师管理中坚持"绿色教育"的理念,倡导"生命因欣赏而美丽、氛围因宽容而和谐、责任因自主而生成",以互信互谅为基础,以公平公正为准则,以情感关怀为内容,以制度管理为手段,就能使全体教师在一种心态平和、情感融洽的环境中积极地、有创造性地进行学习和工作.随着课程改革的不断深入,学校不再是单纯的工作单位、学习场所,而是全体教师专业共同发展的精神家园.为此,学校应积极创造条件,为全体教师营造一个温馨和谐、健康向上的发展空间.     

让绿色教育成为学校发展核心价值观的主旋律

绿色——自然的色彩，生命的象征。最初提起绿色教育，我们理解为环境教育，简言之，是一种在环境中提高学生的环境意识，养成爱护环境的好习惯，培养与环境和谐相处的人。在此基础上，我们又把绿色教育着力于和谐而充满生命力的教育。塑造尊重自然、渴望求知、不言放弃、知恩图报的人格，培养有可持续发展的人才。我校形成了绿色环境、绿色育人、绿色课堂的全面育人探趣型格局，使绿色教育成为学校发展核心价值观的主旋律。     

让绿色成为学校发展的底色——山东省文登市环山路小学创建以“绿色教育”为特色文化活动的实践经验

山东省文登市环山路小学地处城乡结合部。针对师生来自四面八方、素养参差的实际,学校提出"绿色教育"办学理念,并把这一理念与"质量与和谐"两大主题紧密结合,创建以"绿色教育"为特色的学校文化,通过绿色管理、绿色师资、绿色德育、绿色课堂、绿     

构建绿色校园文化的策略探究

近年来．我校把创办“绿色学校”作为办学重要目标之一,提出了“绿色小精灵、绿色小树林、绿色园丁、绿色校园”的绿色教育理念．努力构建和谐校园。在创建“绿色学校”过程中,我们从人文环境、校园环境、教学环境、德育环境四个方面人手．全方位、多渠道实施综合素质教育．初步形成绿色教育理念。     

打造绿色校园探寻生命美景——重庆市巫山县南峰小学"绿色校园文化"特色建设

我校"绿色校园文化"建设不仅指生态环境绿化,还指一种可持续发展的文明,更重要的是通过这种和谐、人文、民主的现代教育思想,培养可持续发展的绿色健康人才.为此,学校扎扎实实推进"绿色校园文化"建设,竭力让学校处处呈现着"绿色",让"绿色"充盈师生的心灵,让师生逐步形成回归自然、文明和谐、开放包容的人格品质,从而有效提高教育的质量.     

绿色中小学校创建的理念与有效途径

绿色学校是以可持续发展为价值取向的开放型学校,是素质教育和环境教育的重要载体。创建绿色学校是一项系统工程,在创建过程中要开发绿色教育手段、教学技术和教学模式,将环境教育渗透到课堂教学中,加强环境知识传授与环境道德建设的结合,在综合实践活动中拓展环境教育,并强化学校的绿色管理。