整体把握从关键性词句入手

高中新教材把文章教学的内容集中放在第一、二册 ,现代文阅读部分设置了 6项单元教学重点 :“整体感知 ,揣摩语言”、“把握文意 ,理清思路”、“概括要点 ,提炼精要”、“整体把握 ,筛选信息”、“研究探讨 ,深入领会”、“分析评价 ,借鉴吸收”。尽管各有侧重 ,但都强调了“整体把握” ,把对文章作整体把握作为阅读理解的基础。怎样在教学中既避免对文章作割裂成几大块的肢解式分析 ,让学生在对文章的认识上既见树木也见森林 ,又能使学生深入文章内部 ,在整体上把握文章的选材、思路、语言和主题 ,准确领会作者意图 ,进一步理解文章丰富而…     

走进生活展露真情——谈初中作文教学的切入

多数研究文章谈论作文教学都是谈写作方法,学生写作文也重方法.其实好文章的产生在很大程度上首先取决于作者对生活的积累、认识,取决于“一吐为快“的那份创作激情.……     

重视“双基”是中小学音乐教学的误区吗?

近一段时间,不断有报刊杂志刊登有关中小学音乐教育教学改革的文章。其中谈论较多的一个话题是关于基础知识的讲解和基本技能的训练(以下简称“双基”)。这些文章虽然来自不同的省份和地区,但对待“双基”的基本观点都是一致的,认为“过分重视基础知识传授与基本技能训练是当前中小学音乐教学中的一大误区”。并据此得出结论,由于音乐教师在课堂上过分注重“双基”教学,影响了中小学生学习音乐的积极性,从而导     

小学语文教学中的表解法

在小学语文教学中运用“表解法”指导学生阅读,可以培养学生把握文章要点,领会作者思路等能力。一、以简驭繁,培养把握文章要点的能力。有些课文内容涉及的知识面较广,必须理清头绪,使丰富的内容一目了然,才能使     

种瓜能得豆?

何萍老师谈论“种瓜得豆”现象,无论是教例还是说理,实质上主要涉及教学观与教学实践这一问题的两个方面。一是“改变观念,尊重个性,发散思维,多元理解”的问题,一是“关注学情,依学定教,顺学而导,动态生成”的问题。把握和处理好这些问题,对教学极为有益,甚至是理想教学的基本追求。但是,将这些问题用“种瓜得豆”来比喻,恐怕就不甚妥贴了。比喻毕竟是比喻,任何比喻都是有缺陷的。农事中,得瓜得豆都是收获,价值上无多大区别;教学中,“瓜”与“豆”体现了不同的教学目标任务,有本     

谈谈《逻辑与思维》的逻辑教学

高中政治学科选择性必修课程《逻辑与思维》的教学已全面推开,在教学中,一线教师们提出了一些困惑。文章就《逻辑与思维》谈论逻辑教育的价值,对“概念”“判断”“推理”的教学提出相关建议,解释教学要点,并提出逻辑教学思想。     

高校理论课教学改革的优化思路——以“西方经济学”课程为例

高校理论课教学方法是教学改革的重要内容。目前,理论课教学中存在教学手段陈旧、理论知识传授较多、方法训练较少、过多注重传统理论、较少涉及非主流理论和前沿动态、注重理论知识考核、忽视综合素质考查等问题。基于此,文章以“西方经济学”为例,从“启发式”教学的角度,在课程设计、教学过程、教学手段、考核模式等方面,探讨了我国高校理论课教学改革的优化思路。     

从宇宙观角度解读《逍遥游》

道家,作为春秋战国时期重要哲学派别之一,是以宇宙、万物、人生等为主要研究对象的。庄子及其代表作《逍遥游》正是这样。有人认为《逍遥游》是“一篇谈论人生哲学的文章”(见《教师教学用书》有关内容)。但笔者认为,作为《庄子》的第一篇,我们应理解它是开宗明义的,是庄子思想的总括,不仅涉及人生、涉及万物,还涉及宇宙。也就是说,庄子在《逍遥游》中阐述了其宇宙观、人生观、政治观等哲学观点。一宇宙是时间、空间的结合体。宇,指上下四方,所有的空间,还可以理解为“无限空间”。宙,指古往今来,所有的时间,还可以理解为“无限时间”。宇宙…     

突破文本中心 丰实人物形象

教育家叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真”，这里的“路”是指作者的思路、文章的中心。每一篇文章都有一个中心，文章的每一章节，每一句话、每一个词语，乃至每个标点，无不都是围绕文章的中心展开的。因此，教学时抓住作者的这个“路”为突破点，循着作者思路总览全局，理清文章的结构和内在联系，就可以收到纲举目张之效。在《炮手》一文教学中，我尝试了叶老这一教学理念。现以《炮手》一文为例，阐述我的这一教学策略。     

走进生活 放飞想像

多数谈论作文教学的文章都是谈写作方法，学生写作文也重方法。其实好文章的产生在很大程度上取决于作者对生活的积累、认识，取决于“一吐为快”的那份创作激情。而现在许多初中学生在作文中遇到的最大困难就是无话可说、无事可写。几年前，《中国教育报》记者发表的“中学语文教育现状的调查与思考”系列文章表明，现有90％以上的学生不喜欢作文，     

走进生活 展露真惰——谈初中作文教学的切入

多数研究文章谈论作文教学都是谈写作方法,学生写作文也重方法。其实好文章的产生在很大程度上首先取决于作者对生活的积累、认识,取决于“一吐为快”的那份创作激情。尤其是许多初中学生在作文中遭到的最大困难就是无话可说、无事可写,在儿童时幼稚的记忆中无法提取有价值的作文素材。搜肠刮肚写出的一点文章与课本中的文章一比,自感有很大的差异,     

论初中阅读教学思路的创新

所谓教学思路，是指教师在设计课堂教学时所规划的教学流程，如同文章作者动笔之前所勾勒出的一个大致框架一样。在教师的教学设计中，教学思路的安排占具十分重要的地位，人们常说的“教学既是科学又是艺术”就往往体现在这教学思路上。由于教学思路讲究教学过程的流畅之美，讲究教学内容的组合之美，讲究教学时空的造型之美，讲究教学双方的活动之美，所以不管是从“科学”还是从“艺术”的角度讲，人们都可以从“思路”上窥见设计者的水平、风格、特色。新修订的试用本初中语文教学大纲充满新意，在教学设计上，它表现出对过多的分析和操…     

教学思路要因文而异

教学思路是根据文章的思路来确定的,不同的文章有不同的思路,因而,教学思路也应不同,要因文而异。 李伯棠教授说:“文章的思路,大致分为纵向思路和横向思路两种。”纵向思路可分为三种     

谈“肖象＝形相＋性格”

谈“肖象＝形相＋性格”张劲松，孙敬伟我们谈论一篇文学作品，涉及对于人物的品评，总是离不开“肖象”、“形相”、“性格”等寻常可见的词汇。可是，人们往往又把这三者看似有关联而本质上却截然不同的概念混淆起来。目前，在中小学语文教学中，无论是课本还是教师都经...     

浅谈语文教学思路的设计

众所周知,在语文阅读教学实践中必须理清两种思路,即作者的“写作思路”和教者的“教学思路”。写作思路是指作者构思行为的轨迹,它以文章结构为外在表现形式;“教学思路”即教师处理教材的思维轨迹,其实质就是考虑如何引导学生尽可能真切而深刻地领会课文的“写作思路”。两种思路有密切关系,但不可混为一谈。教学参考书分析的往往是作品的写作思路,只能供作“参考”。教师理清文章的“教学思路”是培养学生表达能力和创造能力的重要途径。教师要把一篇文章的有关知识生动形象地讲授给学生,让学生掌握知识,提高能力,那必须对教材烂熟于心,对学生心中有数,并且要精心设计出具有语文特色的引人人胜的“教学思路”。     

教材在不同阶段对“速度”概念的阐述分析

“速度”的概念在小学、初中、高中乃至大学都有涉及,而每个阶段的概念都有一定的区别与联系。文章通过对比“速度”这一概念在不同阶段的教材的阐述分析,总结出教材安排的意图和不足之处,并提出可行性的教学建议,为“速度”这一概念的教学提供参考。     

寻规律把握文章思路

一、抓课题 ,揭思路题目是文章的眼睛。小学语文教材中大部分文章题目就直接或间接揭示了文章的思路。故有经验的教师都很重视审题和释题。如《别了 ,我爱的中国》一文 ,教学时先让学生审清题中的每一个词的意思 ,重点弄清“爱”这个中心词在全文中的含义。据题得知 :作者通过写“我”与祖国的告别 ,来表达自己真诚的爱国心。这样就把文章的思路初步把握了。二、抓内容 ,引思路“内容决定形式”。有什么样的文章就会有什么样的文章表现形式。如《桂林山水》开头先以总的形式交代“桂林山水甲天下” ,然后分写了桂林的水静、清、绿和桂林的山…     

作文教学中的思路培养问题

近年来,我曾有计划地探讨文章思路培养的问题。文章思路的培养问题,我过去一直不够注意、重视,因而在教学中不能自觉地抓好这一重要环节。叶圣陶先生在《语文教学二十韵(代自序)》中说:“作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。”这就是说“遵路”才能“入境”;“入境”才能把握文章的精髓,领会文章的奥妙。学生也只有“遵路”“入境”,才能理解内容,激发感情,把握结构,学到技巧。一、思路问题的引起古人曾说,文章要有物有序。“物”就是指思想内容,“序”就是说文章要脉络分明,     

作文要在指导上下功夫

现在人们谈论作文教学,我感觉有一点越谈越玄的味道,什么“多角度”,什么“应试妙法”,什么“快速作文”,等等。而恰恰很少有人谈论作文教学最初始的东西,那就是指导。仿佛谈论指导就是在说明谈论者本身水平不怎么高似的,谈起来有点羞涩:其实大可不必。我认为要想提高作文教学质量,归根结底是要在指导上下功夫。     

这样教《为了忘却的记念》

叶老曾经说过:“作者思有路,遵路识斯真。”又说:“教师备课应备在作者的思路上。……能把一篇文章的作者的思路脉络讲得清清楚楚的老师,就是最好的老师。”可见思路教学的重要性。《为了忘却的记念》和《记念刘和珍君》一样,都是作者血泪迸发、情感激烈而又内蕴深刻的悼文。作为一篇叙事怀人的纪念性文章,弄清作者的行文思路进而理清作者的感情基调是文章教学的重点,亦是难点。