基础教育课程改革十年来高校体育教育专业课程改革的现状研究

文章采用文献资料法、调查法和面谈法等研究方法,对基础教育课程改革十年来高校体育教育专业课程改革的情况进行了分析研究。研究发现,以教育部六所直属院校体育教育专业为代表的高校体育教育专业在教师教育类以及教育管理类课程开设方面存在不足,缺乏对未来教师职业素养与能力的养成教育。     

论基础教育体育课程改革的伦理学思考

基础教育体育课程改革的推行已经十余年,在取得巨大成就的同时也不可避免的存在着诸多问题。对问题的的本质思考需要借助伦理学的思维,通过探究课程改革的深层次原因,提出了基础教育体育课程改革伦理的“为何”与“何为”,旨在进一步帮助人们理清体育新课程存在的问题。     

促进基础教育课程改革的教师教育课程改革

本文通过对课程教学理念、教学内容、教学过程与方式的改革这几个方面的阐述,对基础教育课程改革的教师教育课程改革进行了探讨与分析,希望能为广大的教育工作者提供一些参考。     

促进基础教育课程改革的教师教育课程改革

基础教育课程改革对教师教育改革提出强烈要求,教师教育课程改革要适应、引领和促进基础教育课程改革.课程改革首先是哲学、教育和课程教学理念的变革,然后是课程标准或教学大纲、课程教学内容、课程教学方式和课程教学评价等的变革,教师教育课程改革必须从上述几个层面适应、引领和促进基础教育课程改革.     

高等师范教育应对基础教育课程改革探析

高等师范教育如何应对基础教育课程改革是一个重大的课题,高师教育已成为师资资源开发的基础和主渠道,基础教育课程政策对高师院校的教育教学改革和人才培养模式提出了严峻的挑战,对教师的培养和培训提出了更高的要求.本文对基础教育课程改革对教师素质的挑战和新要求、高等师范教育政策的思考进行了探讨.     

适应基础教育课程改革培养新课程体育师资--高师体育教育专业《学校体育学》课程与教学改革的思考

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，教师的教育观念、教育方式、教学行为将发生深刻的变化。基于这一认识，对与高等体育教育专业的培养目标联系最密切的学校体育学的课程目标、课程的理论性与实践性等问题进行思辨，并就教学改革提出构想。     

浅谈基础教育课程改革中的体育教育

第八次基础教育课程改革正如火如萘地进行着，笔者在这次伟大的教育变革中亦有不少切身的体会。怎样实现体育功能的转变？怎样切实地关注每一个学生的发展？怎样发挥学生的主体作用？怎样实现从注重知识技能的传授向注重健康意识和终身体育意识培养的功能转变？对这些问题将有不同程度的探讨和认识。     

建构主义教育思潮对基础教育课程改革的深度影响

建构主义教育思潮以其鲜明的时代性、思想倾向性、理想性和激进性,对我国基础教育课程改革的基本理念、课程政策研制、课程内容选择、课程实施及评价等产生了实质性影响,并有力地促进了广大教育工作者现代教育观念的构建及教学行动方式的改变.     

教育信息化与基础教育课程改革

教育信息化已经成为我国在新世纪新阶段实现教育现代化的突破口。本文从教学方式、学习方式、教材形式、新评价体系以及新学校管理观的建立等几个方面阐述了教育信息化引起的教育思想、观念、内容、方法的深刻变革,强调教育信息化与课程改革的不断融合与创新。     

情感教育对我国当前基础教育课程改革的启示

当前的基础教育课程改革的目标与国际上所倡导的情感教育的目标是一致的。情感教育的体验性特征、愉快性特征、审美性特征对新课程改革具有启示作用。为了充分发挥情感教育的作用以保障新课程改革的顺利实施,教师应注意情感性地处理课堂教学内容,在对待学生时要调动其自身的情感因素,积极利用新课程本身所蕴含的情感因素。     

韩国基础教育课程改革中的公民教育

韩国一直以来致力于人权政治的抗争，公民教育成为中小学教育的主要内容。本文主要介绍韩国中小学公民教育的法律规范．基础教育课程改革的框架下韩国小学课程与教科书中的公民教育、中学课程与教科书中的公民教育，以及韩国中小学公民教育的若干发展趋势。     

基础教育课程改革对高师教育的启示

新一轮基础教育课程改革对每一个教师都提出了转换职业角色、全面更新和提升自身专业素质的要求。面对基础教育改革的严峻挑战，高师何去何从?笔者试图从高师教育教学的整体层面上作思考．对教育观念的新转变，教育目标的新定位，课程体系的新构建，教学方式方法手段的新优化以及高师教师的角色意识与专业化发展等方面进行分析。     

谈大学体育改革与体育基础教育

学校体育改革是一项系统工程.社会的发展和人的自身需求亟待大学体育的改革,体育基础教育课程的改革召唤大学体育的改革,大学体育改革要以培养目标为依托,课程改革为突破口,认清和处理好大学体育与体育基础教育改革的关系.     

基础教育体育课程改革的问题与反思

基础教育体育课程改革在《标准》的制定和教材的编写中对体育学科的学科特性把握不够,没有解决掉体育教学的三大矛盾;《体育与健康》教材内容结构粗犷、缺乏衔接性,使教材本身失去张力;教师的认识水平和知识能力欠缺;学生的聪明才智没有得到发挥。针对问题试图把"健康第一、终身体育"的理念融入到具体的体育项目安排中去,让体育回归本性;打破教师的固有思想,注重能力的养成与知识的积累;还给学生一个自主、张扬个性的教学空间。     

邓小平教育思想对基础教育课程改革的指导意义

邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分,对基础教育课程改革具有重要的现实的指导意义.邓小平同志提出的"教育要面向现代化,面向世界,面向未来"是基础教育课程改革的指导方针,培养"有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人"是基础教育课程改革的根本目标.     

浅议教师教育课程改革对基础教育新课程改革的推动作用

教师教育课程改革是基础教育课程改革的关键性环节.教师教育课程改革有利于基础教育明确办学方向,更新教育理念;有利于基础教育更新教学内容,改进教学方法;有利于全面转变教师角色;有利于教师的职前教育与职后教育的统一,加强合作互动.     

教育信息化与新基础教育课程改革

教育信息化给教学方式和学习方式带来了重大变革,也深化了新基础教育课程改革.本文结合信息技术特点及新基础教育课程改革要求,探讨了信息技术在基础教育课程改革中的作用及在使用信息技术进行教学时应当注意的问题.     

新的教育理念与基础教育课程改革

国家进行第八次基础教育课程改革有着不同寻常的时代背景。改革的内容包括:课程结构、课程功能、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理。这次课改体现了一些新的教育理念:终身教育的思想、大众教育的思想、学习化社会的思想、主体教育的思想、多元智能的理论、后现代主义课程观、建构主义教学理论等。