《热现象、分子运动论、内能》复习指要

1，知道温度可表示物体的冷热程度，知道摄氏温度，会使用液体温度计。2，知道熔化和凝固现象，理解晶体的熔点，知道熔化过程中要吸热，凝固过程中要放热。会查熔点表。     

第三讲 热现象

重点解读一、有关温度计的几个问题物体的冷热程度用温度表示.温度的高低用温度计测量.让我们来思考有关温度计的几个问题.1.温度的单位——温标要说明物体的长短,首先要确定大家公认的长度单位,然后才能依据单位来制造测量工具.同样,要说明温度的高低,也要     

生活中的“热现象”浅析

要到广阔的自然界中去观察、去探索、去思考,才能理论联系实际,才能应用物理知识解释生活、生产中的热现象,使物理为人类服务。     

原子物理复习中的“一、二、三、四、五、六”

原子物理主要介绍了人类认识微观世界、逐步揭示物质世界本质的过程,其研究方法和探索过程对培养创新意识有十分重要的意义,其内容与生活实际、工农业生产、现代高科技等有密切联系,是新课标选修模块内容之一．该部分内容较多,为便于记忆,提高复习效果,现将该部分知识归纳为“一、二、三、四、五、六”,即“一”个重要的实验、“二”类光谱、“三”种模型、“四”种核反应、“五”大发现、“六”类热点题．     

热现象中的“不一定”

1．物体吸收热量,温度不一定升高 晶体在熔化和沸腾过程中,需要不断吸热,但温度保持不变,这一温度分别称为“熔点”和“沸点”．如冰的熔点是0℃,     

光电效应现象中的“四、三、二、一”

在光（包括不可见光）的照射下,从物体发射电子的现象,叫做光电效应．在光电效应中发射出来的电子,叫做光电子．     

《项脊轩志》中的“一、二、三、四”

在教读《项脊轩志》时,为让同学们迅速理清文章思路,我在黑板上板书“一____、二(两)____、三____、四____”的字样,然后让学生自读课文,并根据课文内容填空,最后讨论明确:“一”即一个小屋,即项脊轩,即本文托物言志的“物”,即本文的话题。文章围绕项脊轩而选材、组材,通过叙述项脊轩的几度兴废及与项脊轩有关的人事变迁,家庭琐事来展现作者的内心情感,委惋凄恻,中     

作文教学中的“五、四、三、二、一”

义务教育《语文课程标准》指出:"写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"为了达成这一目标,笔者在多年的作文教学中尝试运用"五、四、三、二、一"的方法,即指导学生用好"五种感官",通过"四种渠道",利用"三个空间",坚持"两个勤字",遵照"一条原则"来写作文,走出了一条     

班级工作中的“一、二、三、四、五”

班级作为学校的基本教育教学单位 ,其管理水平的高低 ,对学生是否能够健康全面地发展 ,对教师是否能完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用 ,这就使班主任工作显得尤为重要。在十几年的班主任工作实践中 ,我努力做了以下五个方面的工作 :一个标准 ,两个积极性 ,三股力量 ,四套班子和五个方面 ,并收到了良好效果。第一 ,“一个标准”,是指在处理班级事务时 ,尤其是在奖惩方面对好学生和后进生 ,班干部和一般学生应使用同一个标准。就一般而言 ,好学生和班干部易受到老师的偏爱 ,而后进生和一般学生又常使老师产生偏见。所以班主任执法一…     

二次函数中的"一、二、三、四、五、六"

二次函数在中学数学中占有十分重要的地位，是中考必考内容之一．二次函数的知识点多且杂，不易掌握．本文将其梳理成“一、二、三、四、五、六”，即一轴、二性、三式、四点、五距、六符号，来帮助同学们理解、记忆．     

语文微课程：一种有益的“热”现象

语文课改十余年,语文微课程的开发、实施及推广逐渐成为语文课程发展中的一种“热”现象,有的目前已产生广泛影响。“微”是语文微课程的显性特点,“语文课程”是语文微课程的本质属性,“微”而有“序”是语文微课程的实施特质,“微”而立“人”是语文微课程的评价指向,从其特点及实施情况来看,语文微课程确实具有丰富的人的、语言的和课程的价值。语文微课程的开发与实施回答了诸多语文课程中长期讨论的问题,为语文课程的发展开辟了一条独特的途径,值得推广。     

关于物理《热现象》一章中的几处教学障碍

现行初二物理教科书的第四章《热现象》编进了“温度计”、“物态变化”及与之相关的物理知识，笔者在教学中发现，由于本章内容“超前”编排，致使教学中出现了几处不能顺利完成教学的障碍。     

《社戏》中的一、二、三、四

《社戏》以清新、活泼的语言描述了“我”少年时代在浙江绍兴农村看社戏的经历,文章条理清晰,人物形象栩栩如生,全文充满了浓郁的诗情画意。文章较长,阅读时如能把握好以     

学习离子反应的“一、二、三、四、五”

一类反应 离子反应：有离子参加的反应称为离子反应。由于电解质溶于水的同时电离成离子，所以电解质在溶液里能起的反应，实质上是离子之间的反应。     

《雷雨》赏析“五、二、三”

一、抓周朴园相认鲁侍萍的五句话①你———你贵姓?②(抬起头来)你姓什么?③(忽然立起)你是谁?④(徐徐立起)哦,你,你,你是———⑤哦,侍萍!(低声)是你?这五句话充分表现了戏剧语言特别是人物语言的个性化的特点。句①是在周朴园“看她关好窗户,忽然觉得她很奇怪”的情况下说出来的。这句话很符合周朴园的身份地位和他猜疑的心理。句②的“姓”前已没有了“贵”字,而且更没有了表语音延续的“———”,还用了舞台说明“抬起头来”,不仅表明周朴园猜疑之重,找答案之急,更表现了周朴园的担心和忧虑。句③完全没有了前两句的矜持和礼貌,已经是直…     

初三政治中的“一、二、三、四”

1.一条主线:贯穿于初三思想政治课的主线,即生产力与生产关系的相互作用,相互影响。2一个规律:社会发展的客观规律,即生产关系一定要适应生产力发展的要求。3.一个标准:判断新的社会制度的建立是进步的还是倒退的标准,就是看生产关系是否适应当时生产力的发展。     

师专活动课程的“一、二、三、四、五”

95年6月,我校课题组承接了由国家教委和世界银行批准立项的关于“师专活动课程”的研究课题.一年多来,我们制定了“师专活动课程大纲(课程标准)”,同时以课程大纲为依据编写出了师专活动课程学年教材,还在试点系班进行了全学期的开课实验.通过实践和研究我们认识到,要搞好活动课程,提高这类课程的教学水平和教学质量,必须抓好活动课程的“一、二、三、四、五”各个环节.所谓“一”指的是“一个为主(以学生的活动为主)”;“二”指的是“二个目的(使学生的个性健康发展、培养师专生具有指导初中生开展活动课程和课外活动的能力)”;“三”指的是“三多(开展多种项目、多种内容、多种形式的活动)”;“四”指的是“四有(有目的、有计划、有组织、有教师指导)”;“五”指的是“五性(实践性、自主性、创造性、趣味性、师范性)”.     

培养创造性思维的“一、二、三、四、五”

在化学教学实践中，我们针对培养学生创造性思维能力做了如下归纳：     

《鸿门宴》中的“二”“三”“四”

高中《语》第二册《鸿门宴》一对人物思想性格的刻画和表现可以归纳为五个“二”、五个“三”、四个“四”。