人的价值的思辨

关于人的价值问题,近年来有些讨论文章,本人也有些看法。人的价值是什么?如何评说人的价值?怎样才能实现人的价值?探讨这个问题对于促进人类进步和社会发展具有重要意义。一、人的需要和人的价值哲学范畴的价值,是在社会实践中形成的客体对于主体的需要所具有的肯定意义。人是有价值的。历史唯物主义所说的人的价值,是人在社会实践中对于自己生命活动意义的反思,是在社会实践中形成的创造社会物质文化财富的才能。这种才能是在社会实践中产生的,是一种社会关系。     

浅谈高中历史课堂中生成性资源的利用

理想的教学是一个动态生成的过程,课堂中那些极富"生成"价值的因素是无比可贵的教学资源。善于捕捉利用有价值的生成性资源,可以让课堂绽放精彩。     

信任儿童意味着什么

当前,儿童教育中存在许多司空见惯的现象。现象一:有些教师经常挖空心思地设计一些活动,并不辞劳苦地搜集许多资料,进而又费尽心机地将这些他们认为对儿童非常有价值的内容灌输给儿童。在此过程中,他们却丝毫没有关注儿童的自发活动,总是认为这些自发活动对儿童没有价值。他们有时也让儿童玩一些自选活动,但在玩之前已经划定了范围。儿童只能在这一范围内     

让学生“错”得有价值

布鲁纳说过“学生的错误都是有价值的。”任何事物都有其存在的价值，当学生的回答出现错误时，或许可以从另一个角度去挖掘和肯定该结果产生的借鉴和提示的作用，让学生觉得尽管刚才答错了，但是还有一定的价值。因此，我们没有理由不善待错误和巧用错误，让学生“错”得有价值。     

数学教学中利用“错误”资源的教学策略

学生的错误都是有价值的。错误本身就是一项重要的资源,在利用"错误"资源时,要重视其教育价值,让学生在纠正错误中开启智慧之门,迈入知识的殿堂。     

浅析初中历史教学中趣味教学的开展分析

初中历史教学是教师对历史人物、事迹、故事。朝代等知识进行讲述,并对历史人、事、物的价值与意义进行分析,让学生了解中华历史的大概演变过程,对历史事件做一个价值分析,来告诉学生历史给后人的启发。让学生学习历史中有价值的东西,如精神、文化等。     

惜物正当时

<正>策划人语:在物质极度丰富的今天,对于没有物质匮乏体验的学生来说,"厉行节约,反对浪费"的必要性,他们会有些难以理解,甚至无从下手。与其让他们被动地"节约",不如转换思路,引导他们认识物品、尊重物品的价值,主动爱惜物品,即惜物。当我们以惜物之心对待物品时,不仅是对其原有价值的尊重,更是学着从不同的角度为其创造新的价值,给予其新的美感,     

基于K-means聚类算法的客户细分探讨

重点讨论了聚类分析方法中K-means聚类算法在客户价值分析中的作用,通过对客户的现有价值和潜在价值进行分析,对客户进行细分。在此基础上,企业可结合行业的特征找出各类客户的特点,实行差异化服务策略,让更好的资源和服务提供给最有价值客户,从而达到顾客满意、企业盈利的目的。     

珍惜时间就是爱惜生命

在成长的过程中,我慢慢懂得了:生命是有限的,只有珍惜时间才能让生命变得更有价值。有些人整天浑浑噩噩、一事无成;有些人珍惜时间,刻苦学习,获得了非凡的成就。科学家——崔琦从小家庭贫困,父母无力给他交学费,他只有努力学习靠挣奖学金这个办法继续学业。每天早上,他早早地起床。为了省钱,不管刮风下雨,他     

《一片叶子落下来》活动设计

【活动目的】1.让学生深切感受生命的美好,理解生命存在的价值。2.通过对生命价值的理解,让学生懂得坦然对待生命,并思考珍惜生命和如何让自己活得更有意义,让自己的生命更有价值。【活动对象】     

抓特性设疑 找空白填补

探究式课堂教学,既顺应了新课程改革的趋势,又符合教学的本质特性,是提高课堂教学效率的一大契机。但目前有些教师对"探究"的认识尚有不足,在教学过程中,提出供探究的问题不少,但真正有价值的问题不多,这多少偏离了"探究"的初衷。那么如何让探究的问题有价值?我在《外国小说欣赏》教学中总结出一条方法:抓"特性"设疑,找"空白"填补。     

对小学数学“有价值问题”的探讨

教师开发"有价值问题",是助推学生创新能力发展的原动力。在教学中,教师可积极探索"有价值问题",发挥有"价值问题"的应用价值,使学生在尝试解决"有价值问题"的过程中萌发创新意识,发展创新能力。     

聚焦有效课堂 提升教育质量

如何构建有效课堂,让学生在轻松、愉快的氛围中主动学习,学会学习,丰富情感,提升生命价值,是在课程改革的时代背景下,交给我们每位教育工作者一个很有价值的课     

班主任工作的价值归属

忙,既是班主任的工作特点,也是班主任的价值所在,是班主任成长过程中必须的历练.但是,也有一些因管理理念的偏差及形式主义的工作作风,导致班主任承受着不该有的"忙",让班主任"忙"得缺少意义和价值,甚至让班主任成为"忙"的代名词.如何提高管理质量,让班主任忙得有目标、忙在点子上、忙得有效率、忙得有意义、忙得有价值,是教育工...     

原始部落带你玩穿越——班本主题《原始部落格》主题区域活动的开发与实施

每学期开学在制定计划的时候,每个班都会安排2~4周的机动时间(班本主题的实施)。一是为了让幼儿生成的有价值的班本主题内容有实施的时间;二是有些班本主题在实施推进的过程中孩子的发现点越来越多,越来越深入,孩子对班本主题的兴奋点还在发展中,允许班本主题延长。     

论学校教育中有价值的活动——基于彼得斯分析教育哲学观

彼得斯认为,“有价值的活动”具有正当性、益于人们获得快乐和满足、能够改变人的世界观、让人们有意识地去追求四个特征,且缺一不可。学校教育中有价值的活动应当具有正当性,应当是“比较价值”较高的活动,应当有助于学生成为“受过教育的人”,应当有助于学生完成合乎需要的“自我实现”,应当引导学生能够从事“有价值的活动”,纯理论的学习活动也属于“有价值的教育活动”。彼得斯的理论给人们的启示在于：“学校教育中有价值的活动”不在于仅仅提供即刻的快乐和满足个人即刻的需要,而在于塑造全人;职业教育中的普通文化课程和普通高中的职业课程的学习是有价值的教育活动;高校通识教育和专业教育课程的学习是有价值的教育活动,需要统筹合理安排;研读经典著作是有价值的教育活动。     

探寻有价值的数学

《数学课程标准》要求“人人学有价值的数 学”。如何体现这一理念,让学生学到有价值的数 学?其主导者是我们教师。什么样的数学才是有 价值的数学?这更是我们在教学实践中要高度重 视、认真探究的问题。下面是笔者结合教学实践, 对此探寻出的一些浅显答案。 一、有价值的数学应是“有用的数学” 数学与生活有着密切的联系。在解决生活中 的实际问题时,恰当的数学知识或数学方法,便 是我们常说的“有用的数学”。     

创设积极氛围 激发课堂参与

<正>思想政治是一门最具德育特色的学科,本应在学生德育教化方面发挥更大的作用;但长期以来,出于人们的种种误解和偏见,思想政治课顶着"假大空"的帽子,以至于往往被视为无用学科,受到方方面面的轻视。有些政治教师缺少存在感,妄自菲薄、自惭形秽,忽视了思想政治课的特有价值;有些政治教师虽然不甘心本学科被轻视,欲不平而鸣,重振"家威",但由于缺乏正确方法和有效措施,缺乏激发学生成功参与的有效情境,无法让学生在融入课堂教学的过程中获得成就感,致使思想政治课应有的教育价值大打折扣。针对一些学生课堂参与欲望不强、追求成功愿望     

分析生成性资源 提高瞬间把握资源的能力——幼儿一日活动中动态生成性资源之解析研究

<正>在幼儿园课堂教学中,老师们往往发现活动中有很多生成性资源,有些很有价值,但它们可遇而不可求;有些让老师很头疼,不知道该利用还是不该利用;有些突如其来的事件,让老师手足无措……。在这瞬息万变的课堂教学中如何才能敏锐捕捉这些资源?如何才能迅速判断哪些资源是有效资源?判断后又该如何巧妙利用这些稍纵即逝的生成性资源?为了寻找答案,我们从幼儿的一日活动入手,改变教师的教育教学理念,运用足够的创造性的教学智慧,理智对待突发的生成资源,灵活地调整组织策略,把即时生成的幼儿感兴趣的话题列为活动内     

用案例诠释澄清反应 学价值指向立德树人

澄清反应是教师在教学中对自身教学行为或学生所阐释的观点作出的反应,目的是激励学生进行行为反思,得到正确的价值判断。在道德与法治课堂上落实立德树人,我们应让学生建立价值澄清模式并进行澄清反应,认识到每个人都是有价值的。在教学过程中,基于素养生成,让学生掌握道德与法治基本知识,提升思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养,坚持学科逻辑和生活逻辑协调发展要求,促进学生成长。