巧问激疑擦亮思维火花

浅入深出.如《董存瑞舍身炸暗堡》中有这样一段:他抬头眺望远方,用尽力气喊着:"同志们,为了新中国,冲啊!"这句话浅显易懂,但是教师如果巧设问题:董存瑞抬头眺望远方,他望到哪里,望到了什么?学生会兴趣盎然地展开讨论,从解放隆化想到祖国解放,想到新中国的建立,展望美好的未来.这样不仅加深对课文的理解,还扩散了思维,发展了想象力.     

巧问激疑 擦亮思维火花

浅入深出。如《董存瑞舍身炸暗堡》中有这样一段:他抬头眺望远方,用尽力气喊着:“同志们,为了新中国,冲啊!”这句话浅显易懂,但是教师如果巧设问题:董存瑞抬头眺望远方,他望到哪里,望到了什么?学生会兴趣盎然地展开讨论,从解放隆化想到祖国解放,想到新中国的建立,展望美好的未来。这样不仅加深对课文的理解,还扩散了思维,发展了想象力。点激矛盾。如《十里长街送总理》写道:一位满头白发的老奶奶,双手拄着拐杖,焦急而又耐心地等待着。教师首先让学生找出不懂的词语。学生找出“焦急”和“耐心”,然后释词:“焦急”是着急,“耐心”是不着急。…     

初看有误实更绝

我教《董存瑞舍身炸暗堡》(五年制第七册)一课时,学生提出了这样一个问题:在文中有这样一句话:“他抬头眺望远方,用尽力气高喊着:‘同志们,为了新中国,冲啊!’”这段话中“眺望”一词用得不恰当,因为“眺望”是站在高处往远处看。课文讲董存瑞站在旱河的桥下,地     

第九册部分重点语段教学设计

一、重点语段"董存瑞看看四周,这座桥有一人多高……他抬头眺望远方,用尽力气高喊着:'同志们,为了新中国,冲啊!'"(《董存瑞舍身炸暗堡》)教学设计:1.出示彩图,说说董存瑞的光辉形象.2.分层,概括层意.3.思考讨论:董存瑞放炸药包遇到了哪些困难?"万分紧急的关头"指的是什么时候?4.填空:董存瑞昂首挺胸,____桥底中央,左手____炸药包,____桥底,右手猛地一__导火索.所填的动词表现了____________.5.用"?"划出描写董存瑞神态的词,体会这词的意思.     

课堂提问技巧探微

二、易中出奇。小语教材中有一些内容,学生似乎一看就懂,处于无疑的境地,但善教学者却应浅处深问,于无疑处激疑,引导学生探讨课文的思想。如《董存瑞舍身炸暗堡》中有这样一句话：他抬头眺望远方,用尽力气喊着：“同志们,为了新中国,冲啊！”这句话学生读后往往理...     

学会使用不同的“看”

“眼睛是心灵的窗户”,眼睛具有反映深层心理活动的特殊功能,因此,学会使用不同的“看”就显得尤为重要。有的同学在用表示“看”这一动作的词时,不管“看”的人是怎样的心情,往往一律用“看”。其实“,看”的近义词很多,如瞅、瞧、瞪、张望、眺望等。灵活地运用“看”,能表现人物的心情,使人物的形象更加鲜明逼真,使文章的语言更加精彩生动。请看下面的例子:1郾他抬头眺望远方,用尽力气高喊着:“同志们,为了新中国,冲啊!”(《董存瑞舍身炸暗堡》)这里的“眺望”,既表现了炸药包即将爆炸时董存瑞镇定、坚毅的神情,又充分显示了他视死如归、…     

英雄的形象活在孩子們的心里——我是怎样分析“战斗英雄董存瑞”的

“战斗英雄董存瑞”(初小語文第六冊)写的是在解放战爭中战斗英雄董存瑞捨身炸毀敌人碉堡,打开我軍前进的道路,終于取得隆化战役的胜利的故事。故事充分表現了他忠于革命,不怕牺牲的精神。我是这样分析这一課的: 第一段,指定刘小风同学朗讀。朗讀后解釋了“杰出”一詞,接着說:“为什么說董存瑞是一位杰出的英雄呢?因为他完成了一件又艰巨又光荣的任务。下一段就是說明他怎样完成任务的。”这句話把第一段和第二段联系起来,同时激超了儿童学习下一段的热烈愿望。     

语文第七册《董存瑞舍身炸暗堡》

教学要求; 1.学习董存瑞为了中国人民的解放事业英勇献身的革命精神。 2.掌握生字词,会用“眺望”、“恳切”造句。 3.能简要复述董存瑞舍身炸暗堡的经过。 4.懂得本课围绕写作要求选择材料的写作特点。     

紧扣重点词语 体会献身精神——《董存瑞舍身炸暗堡》教学谈

课文《董存瑞舍身炸暗堡》记叙了解放战争时期,在解放隆化的战斗中,战斗英雄董存瑞舍身炸暗堡的事迹,表现了他为中国人民的解放事业勇于献身的崇高精神。全文可分五段:①(第1自然段)讲在解放隆化的战斗中,敌人的暗堡封锁了我军前进的道路;②(第2至4自然段)讲董存瑞决心去炸暗堡;③(第5至7自然段)讲董存瑞在战友的掩护下抱着炸药包冲到桥下;④(第8自然段)讲董存瑞舍身炸暗堡的具体情况;⑤(最后一自然段)讲暗堡被炸开,我军解放了隆化。     

《董存瑞舍身炸暗堡》中的人物特点

《董存瑞舍身炸暗堡》一文,记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化城的战斗中,舍身炸暗堡的事迹。在教学中,我引导学生抓住人物特点,感知董存瑞的高尚情操和崇高形象,体会英雄人物的形象美。课文中,人物的形象美是通过对人物的语言、动作、神态这些特点的具体描写展现出来的。语言——坚决有力文中写董存瑞向连长请求去炸暗堡时说:“连长,我去炸掉它!”话很简短,但坚决有力,充分体现了在战争危急时刻,他     

发明

当第一个人出现在世上的时候,他发现这里很空旷.他走啊,走啊,累极了."如果有这么一件东西,"他想,"四条腿的东西,让我可以坐在上面,歇一会,有多好."他发明了椅子.坐在椅子上,眺望远方,好美.好美.嗯......,还不是那么十全十美."如果有这么一件东西,"他想,"四方的东西,下面可以伸腿,上面可以支肘,有多好."他发明了桌子.伸腿支肘,眺望远方,好美.远处刮来一阵风,带来大片乌云,下雨了,糟透了."如果有这么一件东西,"他想,"有顶的东西,为我遮风挡雨,有多好."他发明了房子.把桌椅搬进来,坐下,伸腿支肘,打开窗户,眺望远方,雨景,好美.雨中,又有一人向房子走来."我可以进来呆一会吗?""当然,请吧."他向来人展示了他的发明:可以坐的椅子;用来伸腿支肘的桌子;拥有四壁     

默默无闻的火箭发明家

美国马萨诸塞州的一个果园里,一个小男孩正给樱桃树修剪枯枝. 他爬上了一棵高大的樱桃树,眺望着远方的田野.突然,他头脑中冒出一个念头:人要是能飞到星星上多好啊!怎样才能制造出飞上星星的装置呢?     

教学中怎样突出重点训练项目

小学语文教材中每组课文都有重点训练项目.重点训练项目是一组课文中需要学生重点掌握的语文知识和基本技能,它明显地体现在讲读课文中.教师应利用讲读课文的教学,突出重点训练项目,使学生掌握知识,形成技能.如第九册第三组课文的重点训练项目是“怎样选择材料”,与这个项目相联系的重点课文是《董存瑞舍身炸暗堡》.教学时,要引导学生弄清课文是怎样围绕中心选材的,在写作中应怎样选材.课文的题目突出了课文的中心,集中体现了董存瑞为人民的解放事业不惜牺牲自己的献身精神.教学中要通过解题、阅读.使学生了解董存瑞的事迹,同时进行引导,理清文章线索,看作者是怎样选择材料的.让学生明白:董存瑞短暂的一生战斗事迹很多,作者只选择他在解放隆化战斗中“炸暗堡”这件事.     

从“饮马”和“饮酒”谈起

小学语文第四册《望到远方》一课中有这样的句子:“战士去饮马了,毛主席和小号兵站在堤岸上。”第九册《小牛犊子》一课中有“那边东山坡下,一片青青的草地,草地边一条小溪,正好饮牛”的句子。不少小学语文教师问:这两个句子里的“饮马”、“饮牛”和“饮酒”、“饮水”都是动宾词组,     

合理的笑话

曾从一位军人那里听到这样一个笑话:董存瑞与一个江西人奉命去炸敌人的碉堡,可碉堡建筑在桥头上,桥下没有适当的地点放炸药包,情况万分紧急,聪明的老表讲他给找一些垫底的东西来,急匆匆地走了,董存瑞左等右等不见踪影,而部队的冲锋号快要吹响了,他气得几乎七窍生烟,大喊一声:“同志们,千万别相信江西人,永别啦!”一手托着炸药包,一手拉着导火线,“轰隆”,一阵震天响,这座坚固的碉堡被炸得粉碎,董存瑞也光荣地牺牲了。     

爱丁堡艺术节

今天我们来到了爱丁堡——英格兰最大的城市,历史悠久不输伦敦. 城堡有着高高的土黄色的城墙,深蓝的穹顶,无论在城市的哪个地方,只要抬头就能忘见城堡一角. 幸运的是当我们到达时,正值爱丁堡的艺术节.悠长而幽静的石板路上竖立着历史名人的雕像,或站立,或沉思,或双目眺望远方.     

我们的一千个梦

不知道我为什么做这样一个梦:天空很蓝,在空旷的山坡上,我孤独地眺望远方。忽然天边飞来一大群鸟儿,遮住了我的视线,我什么也看不见了。     

例谈交代与铺垫

有些同学写作文,选定了所写的事例后,往往刚写上三两句就感到没什么可写的了。出现这种现象的原因当然很多,下面我们以课文《董存瑞舍身炸暗堡》为例,来谈一谈作文中的交代与铺垫,也许可以帮助同学们解决作文中“无话可说”的难题。如果让某个同学来写董存瑞炸暗堡,他很可能这样写:董存瑞拿起炸药包,在战友的掩护下冲到暗堡下。由于找不到适合的位置放炸药包,他便一手托起炸药包,一手拉燃了导火索,终于炸掉了暗堡。实事求是地说,乍看起来,这六十多个字真的已经将董存瑞舍身炸暗堡这件事     

长翅膀的文字

当第一个人出现在世上的时候,他发现这里很空旷。他走啊走,累极了。“如果有这么一件东西,”他想,“四条腿的东西,让我可以坐在上面,歇一会儿该有多好。”于是他发明了椅子,坐在上面。眺望远方,好美。     

抓住“舍身”读懂全文——《董存瑞舍身炸暗堡》教学难点突破

《董存瑞舍身炸暗堡》是一篇写人的记叙文。课文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中,舍身炸毁敌人暗堡的动人事迹,高度赞扬了董存瑞忠于党,忠于人民,为了人民的解放事业英勇献身的大无畏革命精神。课文按事情的发展顺序写,先讲在解放隆化的战斗中,敌人的暗堡封锁了我军前进的道路;再讲董存瑞决心炸掉暗堡,请求炸