有效开展初中英语小组合作学习的几点思考

正近期观摩了一堂英语课,课堂中学生以六人为一组围坐在一起,我想这应该是一堂小组合作学习的展示课。课堂中教师频繁地给出一些问题让小组同学自己探索,学生们讨论得也挺热烈。可走近一听,有些组在聊天,有些组索性各归各,组中也没有一个组织者,由于课堂时间有限,教师一直在准备下一个环节,也不参与到任何一个组中,一看过了三四分钟便匆匆收场,有时看大家无讨论结果,就马上     

小学信息技术小组合作学习的分组艺术

正新课改要求课堂教学要引入自主、合作、探究学习模式,特别是小组合作学习已经成为小学信息技术课最常见学习形式。小组合作学习不仅能够对教学资源进行有效整合,还能够发挥集体优势,提升课堂学习效率。小学信息技术课程的最大特点是实践性较强,由于学生对信息技术掌握存在较大差异,小组合作学习形式恰好能够形成互补。     

高中数学课堂异质分组合作学习的实效性研究

在高中数学教学中,一些教师在采用小组合作学习时只偏重形式,而没有准确深入理解教学目标的内涵;没有追问小组合作学习是否有效,是否真正促进了学生能力的发展等活动实施的本质问题。教师应面向全体学生,让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力和自我发展能力都得到培养与提高。学生群体之间是存在着差异的,科学地对待学生之间客观存在的差异,有效提高班级整体学习质量是素质教育落实的关键和保证。因此,要落实素质教育的要求,教师必须重视学生差异的存在,开展分层递进的课堂教学研究,适时发挥小组合作学习的作用,为保证小组合作学习的有效性,进行异质分组,并建立合理的评价标准,让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效。     

小组合作学习的策略

作为初中思想品德教师,我们面临着如何在每周有限的两节课时间内,有效地利用积极因素,采取有效的教学方法,提高课堂效率。再加上初中思想品德学科是开卷考,学生的学习态度有一定的改变,特别是部分学生认为开卷不要读、不要背。     

浅谈高中政治课堂的分组合作学习

正思想政治课是高中思想政治理论教育课程,到了高校也是学生会接触到的一门公共基础课程,对于学生而言有着重要的意义。传统的教育模式下,思想政治课是"满堂灌",这种方式不利于发挥学生的主体作用。分组合作学习能够让学生积极参与课堂中,从而充分发挥学生的主体作用。那么,分组合作学习在高中政治教学中如何进行呢?教学时需要注意哪些问题?本文简述笔者的看法。一、有效的分组是提高学生参与度的前提高中政治分选修和必修,由于分类的不同,学生对政治     

浅议小组合作学习

正在新课标要求下,小组合作学习是一种较为有效的学习模式,在促进学生形成善于与人合作的精神层面上,有着较为积极的意义,同时还对在学习过程中,学生之间可以互相取长补短,共同提高学习效率,起到较大的作用。因此合作学习模式,是一种值得大家积极推崇的教学和学习模式。但是随着这一教学模式的逐渐应用,在教学中却出现了种种不足,使得这一先进的教学模式的实际效果,变得不理想。一、合作学习形式化小组合作学习是一种近年来所推出的一种教学模式,它是在教学要以学生为主体的教育理念下提出来的,是一种能促进学生     

合作学习模式在高三英语备考中的应用

在高三英语复习课教学中,满堂灌、题海战术、加班加点等现象仍然非常普遍。教师经常把基本词汇、短语和语法等按照自己的思路整理下来在课堂上呈现给学生,整堂课缺乏积极有效的师生互动。这种以讲授为主的教学方法很难激发学生对复习课的兴趣,复习效率可想而知。《英语新课程标准(实验稿)》对课堂教学提出了以下要求:"教师应根据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学任务,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。"因此,让学生积极参与课堂,把复习课的自主权还给学生,全面提高复习课效率是我们英语教师应该认真思考的问题。一、合作学习模式的可行性英语学习是一个合作互动的学习过程。在谈到中学生的一般性发展时,皮亚杰(Piaget)认为,中学生所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影     

如何提高语文小组合作学习的效率

新课标要求"学生在学习过程中,能主动参与,相互切磋,共同研究,培养团结合作精神",它倡导的"自主、合作、探究"的学习方式早已为我们熟悉,于是小组合作学习的课堂模式应运而生,并且迅速成为语文课堂教学的新宠。前不久,我在新课改获得成功     

走出合作学习的误区

为了体现新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,以小组为代表的合作学习被教师广泛采用。课堂上热热闹闹,气氛活跃．但也暴露出许多不足。这些不足在常态化的合作学习过程中不同程度地存在,应该引起我们的重视。     

差异合作学习模式下的初中数学复习课教学探究

进入初中教学阶段,数学知识在难度上有显著提升,学生因为学习能力和数学基础的差异,在学习过程中表现出了不同的学习效果。而针对这样的情况,教师运用差异合作学习模式引导学生,进行有效复习,可以帮助学生进行查漏补缺,并且实现同学之间的取长补短、共同进步。本文主要从当前的实际教学情况出发,从多方面论述差异合作学习模式下的初中数学复习课教学策略。     

英语课堂教学中合作学习教学模式分析

一、合作学习模式概念 课堂效率低下是长久以来困扰英语教学顺利推进的问题,具体表现为：课堂气氛沉闷、学生学习与教师讲解积极性不高、课后检测学习成效不高、学生对基础知识掌握不牢、学习思维能力得不到培养。     

和谐教育:激发主动学习愿望

作为教师的我们,应该常常站在孩子的角度去发现,去了解他们的需求,调动他们探求知识的积极性和主动性,然后不断地反思、调整、反思……,只要孩子们能自觉主动地参与到学习过程当中,积极投入地获取知识,他们才可能爱上学习,学好本领。一、自由选择调动学生学习的自主性在教室里,课桌椅的摆放一般是固定不变的。而在我们学校因为有了数学专用教室,课桌椅的摆放就可以根据课程的不同需要而变动的(或围坐式或插秧式)。同时,学生的座     

初中英语合作学习中存在的问题及对策

近年来教育的发展让合作学习受到了越来越多人的青睐和好评,无不例外,合作学习也在初中英语学习中扮演着重要的角色。但是与此同时,英语合作学习在不断推广和实施中也存在着很多问题,还需要广大教学者及时发现并且想出相应的对策进行改变。     

浅谈新课改下初中数学教学中的合作学习

合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式,它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但如何有效地组织学生开展合作学习是目前相关工作者普遍关注的热点问题。因为通过大量的课堂观察和调查发现,现有合作学习仍存在许多误区,如浮于表面、流于形式的合作学习,缺乏对合作学习的价值认识,     

开展小组合作学习,提升小学美术教学的实效性

正一、科学分配时间,营造合作学习氛围美术课以注重学生体验为主,培养学生的全面发展。然而,有些教师在组织小学合作学习课堂中,一味地迎合学生乐趣,忽视了课堂的实效性,学生活动做了一半就下课了,虎头蛇尾,无法达成教学目标。因此,小学合作学习模式要合理分配时间,既要给学生充分体验思考的空间,又要注重课堂效率,做到课堂时间合理分配,合作环节收放自如。六年级上册"会动的剪影"教学,课前教师将学生分成八个学习小组,每个小组内部成员研究讨论每个人的具体分工。有的负责剪头,有的负责剪手臂,有的负责进行缝合;课堂教学中,     

试论高中化学教学中合作学习的有效性分析

随着新课程的改革,如今教学越来越注重提高学生的合作能力,培养学生的合作精神.合作学习是由美国的约翰·斯莱文教授所提出的,所谓合作学习就是让学生以小组的形式开展学习活动,并通过学生在小组合作中的表现情况对学生采取奖励或者是惩罚措施的一种课堂教学方法.在高中化学教学中运用合作学习教学模式不但能够提高学生对高中化学学习的兴趣,有利于提高高中化学课堂教学的效率.     

多维分组:基于差异教育理念的课堂观察

差异教育研究的核心理念是“基于差异,优化差异,差异发展”。多年来的差异研究实践告诉我们,以差异教育理念为指导,实施多维分组课堂观察,可以为评价学生的学习,改善教师教学行为提供一个可靠的技术支撑。     

高效课堂让我的学习变得很快乐

以往,我们的课堂总是千篇一律,听着也很乏味。但是,自从我们学校实施高效课堂以来,我的学习兴趣有了很大变化。首先,在高效课堂里,改变了原来一排一排的座次格局,换成为小组式。主人公是我们自己,而不是我们的老师,以我们的具体行动和自我展示为亮点,每次展示过程我们都能看出     

如何克服小组合作学习的随意性

正小组合作学习是课堂教学经常采用的种教学方式,目的是通过小组合作学习活动,激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究精神。深入课堂我们会发现,小组合作学习效率不高的一个主要原因是小组合作学习随意性大。如何有效克服小组合作学习的随意性,仍然是一线教师亟待解决的问题。     

小组合作学习的策略

正作为初中思想品德教师,我们面临着如何在每周有限的两节课时间内,有效地利用积极因素,采取有效的教学方法 ,提高课堂效率。再加上初中思想品德学科是开卷考,学生的学习态度有一定的改变,特别是部分学生认为开卷不要读、不要背。如何解决这两种现状?我认为,小组合作学习模式提供了一条有效的途径。小组合作学习,符合在新型师生间建立起一种平等、民主、和谐的关系,给课堂带来了勃勃生机,培养学生