高效教学中的知识、方式与评价

高效教学是指以有效知识为学习活动对象,通过有效活动方式和有效评价促进学生有效发展的教育实践活动.相对于知识的学术形态与教育形态,知识的学习形态是一种更为有效的促进学生发展的知识形态.根据教与学相互作用的方式,课堂教学活动方式有三种形式：先教后学、先学后教、教学对话,其中教学对话的实践活动方式是＂对话性讲解＂;从评价与学习活动的相互作用的方式,可以把学习评价分为对学习的评价、为学习的评价和学习内评价.有效发展是实现＂高价目标＂的过程,是学生主动发展的过程,是学生生命化发展的过程.     

高效数学教学构成要素的分析

一、有效知识 知识作为人对事物认识的产物,必然是在某种需要或利益的驱动下产生的,因此,任何知识都是具有某种价值的．从广泛意义上来讲,一种知识的价值是多层次、多维度的,但是,在数学教育教学中,主要强调知识的发展价值,即知识对于学生的身心素质的形成与发展所具有的促进作用．“有效知识”就是在学生学习和发展的意义上理解的,是指“智慧含量高、具有较高发展价值的知识．     

对数学教学设计的思考

通过一则教学案例引发了思考：从学生学习时的视角去理解他们已经知道了什么?把数学教材中形式化的表述顺序颠倒过来，把数学知识的学术形态转化为教育形态；在教学的展示过程中不是设置“陷阱”，而是师生互动的动态生成。教学设计只有从数学知识形式过程出发，并符合学生学习数学的规律，才能有效地促进数学学习。     

初中数学高效教学的几点体会

作者从注重概念的教学、注重例题的讲解、注重方法的传授、注重能力的培养、注重动手操作、注重分层设计等六个方面谈了对打造初中数学高效教学的体会。     

初中数学教学中如何营造高效的数学学习环境

新课程要求我们树立以学生发展为本的教育观念,创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,能使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发     

实现数学高效教学的思考与创新

在我国的教育教学中,数学已经成为十分重要的一门必学课程,从小学到大学,无一例外,而该门课程理论性知识内容都需要进行灵活应用,并且具有很高的抽象度,需要学生有很强的逻辑能力、分析能力和推理能力,这也成为很多学生在学习数学的过程中遇到的瓶颈。因此,如何有效地提高数学教学的质量和效果,一直是相关教学人员十分关注的一个内容。教师要将数学的教学作为主要的研究对象,对提高数学教学的方式方法进行相关的分析和探讨。     

高效课堂之初中数学分层教学探索

高效的课堂能够促进学生快速进步,能够更深层次地促进学生的全面发展,能够帮助学生实现学习目标。然而,高效的课堂需要老师和同学们共同努力,学生们在课堂上不仅要高度集中老师所讲授的内容,还要紧跟老师的脚步,并应做出积极的思考。同时,老师在这个过程中应该高度重视和投入,认真备课,并在课堂上提出一些有价值的问题供同学们思考。所以,高效的课堂需要老师和同学们共同努力,以此来达到高效的目的。但是如何达到课堂的高效,这就需要老师在教学过程中使用分层教学的方法进行教学。接下来将从几个方面具体阐述分层教学在高效课堂中的体现和运用。     

数学知识的两种形态与数学教学

教学实践表明，数字知识有学术形态和教育形态2种，它们之间的差异表现在：过程的有无不同，表述的顺序不同，语言的详略不同，确定性与非确定性的不同等。在数学教学中，教师必须吃透教材，深知2种形态的差异，并把数学知识的学术形态向教育形态转化，这一转化大致要经过教学设计和课堂教学实施2个阶段。     

导学讲评式教学中的“讲解性理解”

“讲解性理解”是指在教学中以学生讲解对话的方式,在多种视域的融合中,实现知识意义的生成、生命意义的建构和意义分享的过程.它是一个开放的学习活动系统,是一种集理解、解释和应用于一体的理解图式;能够使学习者真切地经历知识形成的完整过程.     

数学素养构成要素探析

数学素养的生成在于个体对数学价值的认同。数学价值认同的内在动力在于数学思维的训练与养成；数学价值认同的技术保障在于数学方法的学用结合；数学价值认同的基本要领在于数学思想的提炼；数学价值认同的重要标志在于数学精神的形成与超越。数学素养的构成要素具体为：数学“思维块”、数学方法、数学思想以及数学人精神。     

浅议数学教学的要素

本文把数学教学过程中的不同阶段及不同课型的教学方法,分解概括为八个要素,分别进行了简明扼要地阐述,以帮助指导学生进行教育实习.     

交互式数学课堂教学的基本要素

对交互式数学课堂教学的基本要素进行科学的分析和论证,既是研究交互式数学课堂教学的一项基本任务,也是有效实施交互式数学课堂教学的前提和基础。交互式数学课堂教学的要素是指对交互式数学课堂教学的存在和发展起决定性、实质性作用的因素。交互式数学课堂教学的基本要素有两种：主体要素和客体要素。其中主体要素包括教师和学生,客体要素包括数学教学内容、数学课堂教学过程中的即时信息、数学课堂中的缄默知识和数学课堂教学的物质条件。     

数学应用问题解决的有效教学策略

数学应用问题解决的有效教学策略主要有：加强对数学应用问题的表层表征和深层表征的教学,使学生弄清楚问题的实际背景及其蕴藏的有关信息,弄清楚其中的数量关系和结构关系。加强数学＂双基＂教学,实施样例教学和变式练习,使学生建立数学应用问题的基本图式。注意对数学思想方法进行总结和概括,培养学生类比推理能力。加强数学解题策略和方法的训练,开展数学解题探索活动。训练学生解题自我监控,培养学生反思的习惯和能力。     

基于教学范式视角下的高效中学数学教学研究

教学范式是用来描述教学活动中复杂的理论与实践交织的教育现象,是对教学活动最基本的理解和看法。在中学数学教学中普遍存在五种教学范式:科学范式、能力与技能范式、系统范式、艺术范式、反思范式。由于中学数学教学充满复杂性和不可预知性,所以任何单一范式视角的教学都是片面的、不完整的,只有复合范式教学才能达到高效的课堂教学效果。     

小学数学教学中趣味元素的渗透

小学生在攀登数学高峰的时候,容易因为眼前对数学的片面了解,而认为数学这座山峰太难爬,丧失了前进的勇气。小学数学教师要及时帮助学生改变这一学习念头,为学生增添数学学习的乐趣,让学生能够在攀登的过程中享受数学的风光,找到攀登的动力。教师可以围绕生活、情境、问题、实践,展开趣味元素的渗透。在课堂中,学生对数学有了更多的了解,发展了自己的数学能力。由此可见,教师的实践是成功的,是值得探索的。     

略论高数教学中应重点介绍的数学史知识

高数教学中应给学生渗透数学史知识,但是鉴于教学目的的不同和任务的紧迫,实际中应该有选择的进行。那些关于数学概念和符号发展的历史,数学方法和定理产生的历史,高等数学知识在实际中应用的数学史,以及与高等数学有关的数学家的创新研究历史和生活故事应当是着重给学生介绍的。     

高等数学阅读能力基本成分探析

从心理学角度对数学阅读的概念进行了界定,并指出高等数学阅读能力的基本成分包括语言转化能力、逻辑思维能力和无阅读能力。     

数学分析概念的教学

文章着重探讨了类比推理方法；采用不同方式表述同一概念方法；逆向分析制造反例方法；运用几何模型和图表表述概念方法等在分析教学中的应用，强调概念教学要以培养学生自我学习能力为宗旨。     

论有效课堂教学的基本要素及评判标准

有效课堂教学的基本要素是：良好的课堂教学氛围;素质全面的教师;学生在教学中的良好状态;科学、合理的教学内容;恰当的教学模式、方法和手段。有效课堂教学的基本评判标准是：预设性目标与生成性目标的统一;学生群体的共性发展与学生个体的差异性发展的统一;学生即时性发展与延时性发展的统一;学生发展与教师专业发展的统一。     

中国小学数学教科书中少数民族元素的渗透探析

界定少数民族元素概念,探讨少数民族元素传承的重要性,统计、分析中国四套小学数学教科书中渗透少数民族元素的内容与呈现方式.发现少数民族文化在小学数学教科书中渗透偏少,主要是以隐形呈现为主.为此,应该加强小学数学教科书中对少数民族文化渗透,并将少数民族元素更加凸显,这样有助于少数民族元素的传承与发扬.