新加坡“未来学校”的发展及启示

新加坡是一个十分注重发展信息技术的国家,尤其注重在教育领域使用信息科技等现代化的技术手段。2007年,新加坡政府决定实施"未来学校"项目,以进一步推动信息技术在教学领域的运用。最新的应用软件、3D仿真学习情境、创新课程体系等在未来学校中的完美结合,旨在让学生学会学习的同时开发他们的创造性思维和互助协作的能力,最终成为世纪型人才。     

德国未来学校创新实践及其启示

通过个案研究法和文献分析法,对德国未来学校实践的理念架构、行动导向、实施框架、创新特征进行思考与分析.结果表明,德国的未来学校实践具备比较扎实的理论基础、比较完善的实践条件和操作性较强的具体措施,其创新实践具有4个特点:借助信息技术,实现教育升级;秉承创新思维,推动教学改革;体现学生中心,提升关键能力;倡导跨学科学习,关注职业发展.学习和了解德国未来学校的创新实践,有助于为我国未来学校的发展提供必要的启发与借鉴.     

德国未来学校创新实践及其启示

通过个案研究法和文献分析法,对德国未来学校实践的理念架构、行动导向、实施框架、创新特征进行思考与分析.结果表明,德国的未来学校实践具备比较扎实的理论基础、比较完善的实践条件和操作性较强的具体措施,其创新实践具有4个特点:借助信息技术,实现教育升级;秉承创新思维,推动教学改革;体现学生中心,提升关键能力;倡导跨学科学习,关注职业发展.学习和了解德国未来学校的创新实践,有助于为我国未来学校的发展提供必要的启发与借鉴.     

“青果”文化引领下的学校办学实践

江苏省常州市田家炳初级中学是一所具有百年历史的老校。近年来,学校充分利用独特的地理位置、深厚的文化传承和对办学的校本思考,基于以史育人、以文化人、以人培人、以景沐人的学校使命,通过创建育人文化环境、构建校本德育体系、创设课程范式、打造教师团队等,推进学校发展。     

新加坡中小学信息技术教育实践对我们的启示

学习新加坡开展中小学信息技术教育的成功经验．结合河北省实际．加快发展、普及河北省中小学信息技术教育和实施“校校通”工程。     

未来学校基本问题和特征研究

随着新技术的不断问世,未来学校逐渐成为教育研究的热点。对于未来学校的研究,首先要厘清它的几个基本问题：明确“未来”的含义;理清技术变革和教育发展的关系;满足教育需求,服务国家战略。在此基础上,确定未来学校的主要特征：一是在办学理念上立德树人,坚持素养导向;二是在课程构建上以生为本,走向真实情境和学科融合;三是在课堂教学上因材施教,充满师生互动;四是在教师发展上深度研究,提升学习领导力;五是在支持体系上跨界合作,构建学习共同体。     

找寻未来学校的DNA

教育是对未来的一种定义。其实,这也是教育对自身的定义。这样的定义,当然要求学校办成未来学校。     

澳大利亚维多利亚州的教育改革——“未来学校”计划

进入９０ 年代以来,澳大利亚维多利亚州教育部制定了“未来学校”计划,意在进行全面的教育改革,本文对这一计划予以简介     

论“未来学校”

"未来学校"并非未来某年以后诞生的学校,它在今天有特定的内涵,即"信息文明学校"。"未来学校"追求的基本理念是教育的人性化、创新化与国际化,其教育目标是"21世纪素养"与健全人格,其具体内涵是倡导新技术、新课程、新教学、新学习、新评价与新管理。"未来学校"并不遥远,它渗透于今日每一所学校的具体实践之中。     

未来学校组织变革:为何与何为

在教育信息化和教育改革的双重背景下,未来学校成为教育热点,有着丰富的理论内涵和多样的实践探索。本研究在厘清未来学校理论认识和实践探索的基础上,描述未来学校组织变革的样态和着力点,并在坚守学校教育本质和规避技术决定论对未来学校组织变革的影响下,试图回答2025年、2035年乃至2050年,未来学校的未来及其组织变革的顶层设计和点状突破口等问题。     

新加坡文化创意产业的发展战略及其启示

新加坡将发展创意文化产业定位于立国之高度,在创意文化产业的发展过程中,取得了不俗的成绩。分析和探讨新加坡文化创意产业的战略基础及实施要点能够对我国文化产业发展有所启发。     

新加坡教师专业发展的特点及启示

新加坡教师培训课程内容丰富,培训服务全面细致,教师评价体系科学精准。这启发我们,在教师教育方面,一要打造多元化培训课程体系,助推教师专业发展;二要增强服务意识,提高培训竞争力;三要规范考核指标,完善教师评价体系。     

职业院校校企合作的动力策略及实践探索

校企合作存在的主要问题是企业缺乏合作的动力。广东轻工职业技术学院在校企合作的企业动力策略的研究和运用上作了积极的探索:确立服务区域经济的方向,探索与地方政府合作的新方式,探索职业教育新的服务领域,创新校企合作的新机制,取得了较好的效果。     

新加坡职前教师教育实践能力的培养及其对河南省职前教师教育的启示

新加坡在职前教师教育实践能力培养上特色明显:瞄准中小学一线教学需求,采用"理论教师+实践教师"的双师制培养模式;通过模拟教学锻炼职前教师的教育实践能力,其实践类课程超过总学分的50%;强调教育部、教育学院及中小学之间的三维伙伴合作关系,建立严格的实习监管制度保障教育实习效果。借鉴新加坡在职前教师教育实践能力培养方面的成功经验,可以帮助我们进一步提升一体化师范生教育实践能力培养机制的运行质量,开展师范生课程改革,建设结构合理的师范教育师资队伍以及健全师范生教育实习的监管和评价体系等。     

新加坡简化字运动及其经验述评

新加坡是一个多民族、多语言的国家,新加坡自从1968年开始推广简化字运动,给了我们多方面的启示.推广统一的简化字是减少汉字文化圈使用汉字的相互干扰、提高汉字使用效率的理想的出路.     

新加坡小学分流制度及对我国民族教育的启示

新加坡小学教育阶段要进行两次分流:即小四分流与小六分流.分流后的学生分别进入三种不同语言类别的学习.分流制度有利于因材施教、提高教育质量、解决多语种教学的实际困难.但也存在学生压力过大、影响学生学习母语的热情等弊端.针对我国少数民族地区的教育实际情况,本文提出应参照新加坡的做法,对我国民族地区的小学教育开展分流教学.     

Local Traditions and Global Inspiration: Design Students in Singapore and Norway

Today’s graphic design students embody inspiration from sources associated with globalisation, not least online, as well as local impulses from everyday life. In this article, we draw upon the work of two student groups – one in Norway, one in Singapore – to investigate the relationship between input and how they are used to design the packaging of food products. Two classes got similar design briefs and worked simultaneously in two countries, communicating through a common Facebook group. By the end of the project, each class discussed and analysed their sources of inspiration. The design solutions were dissected in separate design elements to look for national characteristics, despite similar international digital inspiration. By investigating cultural differences and similarities in designing based on the hypothesis that design students in Singapore and Norway have the same online design inspiration, this article demonstrates how international sources of inspiration affect the local visual traditions of designers. However, the prioritisation of design elements reveals that despite living in a global network society, designers still adhere to national design traditions.     

新加坡中小学的公民道德教育及启示

文章探讨了新加坡中小学公民道德教育的历史发展、目标与内容及方法，并从中总结出对我国道德教育具有重要借鉴意义的几点启示。