不妨让学生写写试卷分析

期中考试过后,同事的孩子敏敏(上五年级)跑进办公室来玩,她看到我正在看试卷分析,连忙喊了起来:"陈叔叔,把我们语文老师写的试卷分析给我看看,行吗?"我笑着把那份试卷分析递给她。她认真地看了起来。看着看着,她撇撇嘴,自言自语地说:"哼,才不是呢。"我感到奇怪,连忙问她:"你们老师写得不好吗?""老师写得一点都不     

浅谈教师如何指导幼儿的游戏

曾经听过这样一个真实的故事:一天,老师和小朋友们在一起玩"区角游戏",有的幼儿在美工区绘画,有的幼儿在阅读区看图书,有的幼儿在科学区练习排序……活动结束后,一位小朋友一个劲地问老师:"老师,我们什么时候才玩游戏呀?"老师回答道":你们不是刚玩过吗?"小朋友一脸疑惑地望着老师……在老师看来,似乎是在组织游戏,可在幼儿看来,那根本就不是游戏,而是外部强加的活动,变相的     

我成长 我进步 我快乐

我出生在一个教师世家,爸爸、妈妈和叔叔都是有着几十年教龄的人民教师。记得小时候,每次跟着爸爸出门,总有很多大哥哥、大姐姐尊敬地喊爸爸“傅老师”;每逢过年过节,学生的问候电话就会响个不停。看到这些,小小的我特别羡慕当老师的爸爸。很多次,     

小六班(生活故事)

八、小李叔叔(上)小李叔叔是幼儿园里唯一的男教师,大块头,帅得很,重要的是很喜欢孩子们。当然了,孩子们也是喜欢他喜欢得不得了。不管在什么地方,要是一个孩子见到他,会喊"小李叔叔",要是两个以上,就是有节奏的"小李——叔叔——",要是一群,想想吧,那场面,是女老师永远都得不到的待遇呢!     

教词汇不可脱离语境和心境

为了便于探讨问题,请先看看一位幼儿园的老师,在教中班幼儿学讲“非常”一词中,是怎样进行教学的。(一)老师:今天老师给小朋友看两幅画,一幅是叔叔画的汽车,一幅是姐姐画的汽车,你们比比看,谁画的汽车最好? 幼儿:叔叔画的汽车最好(还有的用“很好”、“好得不得了”、“顶顶好”等词语描述叔叔的画)。老师:对了,现在听老师讲:叔叔画的汽车非常好。你们说说看,叔叔画的汽车怎么样?(评:“非常”用在比较之中不够贴切)     

一字之差

每天孩子们起床时,"老师,我不会叠被"的声音此起彼伏,我总是应着"老师帮你"。谁想这样一来,有的幼儿干脆就不叠被子,一起床就喊"老师,我不会叠被子"。我想这样可不行,"不会"不是问题,"不学"才是问题。     

张大哥

去年5月,我在山东一所幼儿园进行了一个月的毕业实习。虽然时间很短,但经历的一些事情却令我深有感触。那所幼儿园没有男教师,在园领导与我们实习生的见面会上,我就成了焦点,领导说能看到男生真好。我被分到了大二班。班里老师向孩子们介绍我时称"张老师",但有个孩子却喊了一声"张大哥",我     

教师清一色女性 杭州一幼儿园从小学“借”男老师

幼儿园孩子画的画,不是扎着辫子就是穿着裙子的清一色的女教师形象。因为在孩子们眼中,"老师都是女的啊,叔叔肯定不是老师"。如何解决这一尴尬的问题?杭州市拱墅区舟山路幼儿园想了一个办法:向附近中小学"借"男教师,每周定时来     

大班科学活动:我发现了葱的秘密

设计意图葱是一种常见的蔬菜"佐料",营养价值很高。但是对于葱的功用,我班的幼儿并没有意识到。比如午餐时,经常听到孩子们喊"老师,我不要吃这个长长的东西(葱)";"我不喜欢吃葱,帮我拿走啊"……我想,既然幼儿对葱关注得比较少,不了解葱的特征和多种用途,为何不给他们一个学习的机会,把生活中常见的葱作为科学探索的材料呢?     

让幼儿当一回“调解员”

本班幼儿年龄小,幼儿之间打打闹闹的事情时有发生。为了安全起见,我经常教育他们,有事告诉老师,老师会帮你们解决的。于是,幼儿成天“老师,老师,××怎样怎样啦?”等等喊个不停。芝麻绿豆小     

引发幼儿生成问题和老师回应策略的研究

引发幼儿生成问题的策略1.民主化环境策略教师创设民主、平等、宽松、和谐的氛围,放弃教育者的尊严和权威,以信任、尊重、欣赏来支持、诱发幼儿产生问题。老师尊重幼儿,尊重他们自己选择学习内容和学习方式的权利,尊重他们的个体差异,尊重他们的思维、行为方式。老师面对幼儿的问题,给予的是极大的热情,而不是置之不理的冷漠。老师欣赏幼儿,以欣赏的眼光看幼儿,放手让幼儿自主探索、自主学习,要学会等待。2.对话式分享策略教育过程中变教育者单向传输为双向对话,凸显幼儿经验的地位,与幼儿共同分享交流的喜悦和学习的乐趣。老师与幼儿都是活…     

谁的主意好

王老师组织了一次小班文学活动“谁的主意好”,布置了场景：小兔的家。活动中,通过听、看、表演,幼儿很投入地体验了“小羊使劲捶”、“小猫用力踢”、“小鸭大声喊”、“小鸡轻轻敲”等不同的叫门方式。最后,教师引导幼儿讨论：谁的主意好？幼儿异口同声回答：“小鸭的主意好。”     

由被忽略儿童想到的——兼谈教育过程中的公平问题

在幼儿园教学活动中,我们常常会看到这样的场景:有些老师总是倾向于和那些活泼、乖巧、"聪明"的幼儿在"互动",而那些胆怯、内向或调皮的幼儿往往成为处于教师视角盲点的孩子.国外有观察表明,在幼儿阶段,只有10～24%的幼儿是受欢迎的,而有12～20%的幼儿容易被忽略.这些幼儿不但极少受到教师的关注,而且常常不受同伴的欢迎.这些被忽视的幼儿折射出了目前幼儿教育中的公平问题.     

男人哭吧．不是罪

1晨读时,德育处计老师把侯勇找了去。侯勇是安徽籍孩子,父母在这里打工。我喜欢这个孩子,勤劳、能干、懂事、厚道、淳朴,他不是独生子,责任感就比其他孩子强得多。与他交往,我能看到自己童年的影子,内心异常愉悦。现在计老师叫他去,一定是有什么事务要他一起策划或者协助完成,我想。再后来,石平华、陈韬等几个都被喊了去。从计老师严肃的神情和几个小家伙垂头折眉的样子里,我读出了不安。果然———昨天,也就是星期天,他们几个约好去肖甸湖森林公园玩。路上,遇见袁亮,袁亮是隔壁班那个淘气到顶的小男孩,老惹是生非,骑着单车从侯勇他们身边飞…     

谁的主意好

王老师组织了一次小班文学活动《谁的主意好》,布置了场景：小兔的家。活动中。通过听、看．表演,幼儿很投入地体验了“小羊使劲捶”、“小猫用力踢”、“小鸭大声喊”、“小鸡轻轻敲”等不同的叫门方式。最后,教师引导幼儿讨论：谁的主意好？幼儿异口同声回答：“小鸭的主意好。”显然,大家没能说出“正确”答案,王老师又换了一个问题让幼儿选择：“小鸭和小鸡的主意,哪个更好？”终于,有几名幼儿想起文中小兔说的“我想听到有礼貌的敲门声”,说出了“小鸡轻轻敲门的主意好”。尽管很多幼儿提出异议,可王老师还是在有了“正确结论”后,结束了活动。活动后。有老师指出,讨论这一环节,王老师应该让幼儿充分讨论,未必小鸭的主意不比小鸡的好!王老师提出：如果这样的话。如何体现“有礼貌地敲门”这一教育目标呢？您认为,王老师该如何处理这个环节呢？     

谨防暴力语言对幼儿的伤害

在对待犯了错误的幼儿时,一些老师不无得意地说:"除了用话吓吓他们,我从来不体罚他们."他们没有意识到自己已经对幼儿实施了暴力.这种暴力不是行为上的,而是语言上的,它伤害的不是幼儿的身体,而是幼儿的心灵.     

宋大叔来做客

宋大叔是爸爸的高中同学,爸爸叫他老宋,我就理所当然地叫他宋大叔。宋大叔在湖南长沙工作,清明放假的时候,特地来我家做客。一见面,我就被镇住了,宋大叔不仅身材魁梧,说话声音也特别洪亮。爸爸边泡茶,边招呼我喊叔叔,我怯怯地喊了声"宋大叔",细微的声音不知道宋大叔听见没有,反正看到我嘴动,他应该领会了。     

我不能累,也不能错

友人讲他曾参与的一个心理游戏给我听,很有意思. 游戏是这样的:一排人站在老师面前,老师喊"一",大家向左转;喊"二",大家向右转;喊"三",大家向后转.谁转错了,就得蹲下,大声说"我错了".     

“唐大王”出丑记

今天作文课刚开始,李老师就笑眯眯地宣布:"为了写好生活体验作文,下面我们进行抓泥鳅比赛!"话音刚落,我们就欢呼雀跃起来。我们班的大力士"唐大王"迫不及待地喊:"我肯定是冠军!"李老师讲了比赛要求后,我们争先恐后地拥出教室,一眼就看到一个大红塑料盆里养着十多条大小不一的泥鳅,有的正在水下不紧不慢地"散步",有的微闭着双眼,正静静地躺在     

约定（外一则）

放学铃响过好几次了,孩子们还三五成群地围在一起,喊都喊不走。干什么呢?我走进教室想叫他们赶紧回家。一个孩子走过来,是馨。羞怯的馨站在我面前,嗫嚅着说:“老师,我想问您个问题。”“问吧。”我摸摸她的大脑袋,“什么问题?是课文不明白吗?”“不是。老师,您那份杂志什么地方