校长应该怎样上课

随着深圳市宝安区教育局要求校长上课文件的出台,武汉市武昌区教育局开展的中小学校长“深入课堂、研究教学”活动、长沙市雨花区“校长示范课”活动也相继展开。一时间,校长是否应该上课成了一个热点话题。     

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沈阳:新学期中小学校长也要上讲台沈阳市教育局对全市中小学校长提出要求:每周至少听2节课,并要上台做示范课,同时提倡校长亲自兼课。沈阳市教育局局长李梦玲表示,一个合格称职的校长,必须全面准确地了解教学动态,对教学始终保持一定的敏感度。校长坚持上课,才能够对教师的艰辛有切实的感受,有助于使自己成为一个学习型、研究型的校长。同时,沈阳将探索开展校长资     

谁来规定校长听课?

作为“师者之师”,校长必须对本校教师的教学进行了解、检查、督促和帮助;作为“专家型教师”,校长必须对教学进行学习和研究。听课就是校长的基本工作之一。现在有许多地方是由教育局给校长下达听课任务,通常要求每学期听30节,这是基于“校长都是懒汉”的推论而规定的,是不讲究实效的。谁来规定中小学校长听课?我认为应该由学校来规定,理由是:     

谁来规定校长听课?

作为"师者之师",校长必须对本校教师的教学进行了解、检查、督促和帮助;作为"专家型教师",校长必须对教学进行学习和研究.听课就是校长的基本工作之一.现在有许多地方是由教育局给校长下达听课任务,通常要求每学期听30节,这是基于"校长都是懒汉"的推论而规定的,是不讲究实效的.     

滦县实行“校长半天教学工作制”

近日,滦县教育局制定下发了《关于“校长半天教学工作制”的实施意见》,明确规定：每周一至周五上午为校长教学工作时间,全县各级各类学校校长必须走进课堂,走近教师,全身心投入学校教育教学工作。为确保实效,该局要求各级校长制定详实的工作计划,     

河北武安：出台领导作风建设“军规”

“局领导班子成员每周不少于两次深入分包乡镇、学校指导工作;各乡镇中心校、直属各学校一把手每月要有十天以上吃住在学校,班子成员必须任课……”目前,河北省武安市教育局出台实施《关于局领导班子成员和乡镇、直属学校领导班子成员带头改进作风的十二条规定》,对局领导班子成员和乡镇、直属学校领导班子的日常工作规范、行为准则等诸多方面...     

陈校长和杨局长的争论

教育局准备出台学校实施素质教育评估考核方案,召开座谈会,征求校长意见,省内知名的陈校长和分管教学的杨局长发生了激烈的争论。陈校长对教育局规定每所学校每年必须举办体育节、艺术节、科技节和读书节提出异议,认为举办这些节只是形式,并不一定能保证素质教育的实施,更重要的是学校组织开展哪些具体的活动,应该由学校根据实际情况决定,不应由教育局作硬性规定,不然还要我们校长做什么?学校又如何办出个性?……     

浅议校长听评课

校长要有的放矢地指导教学,必须深入课堂听评课,这是人人皆知的道理。然而,据我们的调查,每周完成四节听评课任务的校长却屈指可数。有的校长为了应付上级检查,随意听几课凑数量,且只听不评;有的听课本只有三言五语,没有评课意见。问其原因,他们往往强调客观,借口会议多、活动频。我们认为,产生以上现象的根本原因是校长们对听评课的重要意义认识不高,造成校长们拣了芝麻,丢了西瓜。这种现象如不改变,全面实施素质教育将难以成功。校长对听评课的重要意义的认识必须提高,教育思想必须端正。校长深入课堂听评课,有利于取得第…     

阳新建立教育干部听课制度

近日，阳新县教育局干部纷纷走进中小学校，听各科教师授课。该局发文规定教育局局级领导每年听课30节，科室干部、县直学校校长、乡镇教育组长听课40节，教育局一般干部听课50节，要求听课要有记录，由县教研室统一检查；听课后要对授课者进行信息反馈。教育局胡文局长是制订听课制度后第一个走进教室的听课者。     

校长的“听课规则”

今年,哈尔滨市教育局发出通知：校长必须走进课堂,深入教学一线,参与听课、评课,每学期校长听课不得少于50节;同时,倡导副校长兼课,听课节数适当增加。北京市海淀区采取“一票否决制”：校长听课不达标不能评优。专家呼吁：校长决小能远离课堂。     

校长还是任课好

校长还是任课好四川刘国荣笔者曾先后对２７所职中校长任课情况进行了调查。结果表明，有２０所职中校长未任课，约占总数的７４％；仅７所职中校长任课．其中任政治课的４人，任专业课的２人。职中校长脱离教学第一线的现象是严重的，弊端也非常明显。──不利于学校管理...     

结合塘大五小问题应检查自己的领导工作

编辑同志: 看了天津教育一卷四期登载的塘大五小的通讯,我认为这是我们小学教育工作中的痛心的事情。我愿提出自己的看法和同志们讨论: 一位校长在学校工作中的地位是非常重要的,他是执行教育方针政策的具体领导者,学校工作的好坏,是以他组织领导得如何来决定的。仍是,我们的校长做得如何呢?有的人(包括我自己在内)常常只是起些机械的政策传达作用,甚至有的对上级规定的制度不够重视。例如有的学校,无原则的增减授课节数,擅自每周排上几节‘生活指导’;有的自满自傲,关起门来做土皇帝,有一位校长     

施展！镇平县校长擂台大比武

如何衡量中心校校长驾驭中小学教育教学管理工作的能力，推动新课程改革的实施？镇平县教体局的做法是：举办校长论坛．开展擂台大比武，让校长借助平台一展风采。近日，镇平县举办了第三届校长论坛。本次论坛的主题是：教师教育与课程改革。22位乡镇中心校校长从校长素质与学校管理、思路创新与教育精神、师资培训与课程改革等方面入手，理论联系实际，全方位、多角度地阐述了自己在教育教学管理工作中的成功经验和有益探索，起到了相互交流、相互启迪、相互促进的作用。为了提高中心校校长的综合素质，县教体局要求中心校校长必须从繁杂的事务中解脱出来，走向教学一线，用教学领导教学，用管理引领管理。为此，教体局要求中心校校长每周必须上课或听、评课5节以上，并广泛开展以师带徒活动．每学期至少培养2名青年教师成为教学骨干，以此促进中心校校长成为教学管理上的“行家里手”。     

改进工作作风 提高管理水平——对中小学校长工作的一次检查

最近,我们对全县十六所中学、十四所公社中心小学校长工作进行了全面检查。这次检查的主要内容,包括校长任课、听课,深入教学第一线;依靠教师,民主办校;端正办学思想,全面贯彻党的教育方针;加强政治思想领导,开展“全民文明礼貌月”活动;加强财务管理、严守财经纪律;植树造林,绿化、美化、净化校园等。检查采取“两听”(听校长汇报,听师生对校长工作的反映)、“两看”(看校纪、校容,看资料档案)、一“议”(研究改进措施)的方法进行。 检查情况表明,全县各中学、中心小学校长的工作是好的和比较好的,兢兢业业,处处为人师表,不愧为老师的表率。他们的共同特点有: 一、坚持深入教学第一线,参加教学,领导教学。 全县中学主持工作的十六名校长(含负责人)中有十四名任了课。其中本学期每周任课六节以上的有八名,任主科的有十名。十四名公社中心小学校长也有十名任了课。特别是县中、潭     

教育短波

▲去年我区小学适龄儿童入学率有所提高。据统计,我区去年的入学率为89.5％,比前年增长3.47％,但还低于全国95％的水平。 (仁) ▲我区中师自学考试将在今年搞试点。为加强小学教师队伍建设,鼓励自学,教育厅决定今年在吴忠师范进行中师自学考试试点工作。(宁波) ▲灵武县中小学领导全部带课。中学和中心小学的领导每周上课6至12节,其它完全小学的领导任课都在12节,以上。(孙瑞) 。 ▲石嘴山市一中于四月下旬召开首后教职工代表会。主要议程是:批准教职工代表大会试行条例;审议和批准本校教改方案;听取和讨论校长的提案审查     

注重经历和经验——国外校长任职资格特点

日本由于重视校长的经历,候选人一般到50岁左右,才有可能出任校长,任期2年。为保证教育资源的平衡,连任者须在校际之间轮换。日本在校长选拔任用上的起点较高,要求校长任职前有更多的辅助性管理经历。日本的中小学校长由教育行家担任,有的甚至由大学教授兼任。对于选拔校长的资格,有的地方教委,如高知县教委有更加严格的规定:校长要具有两年以上的教头(协     

规范复式课堂教学之管见

复式小学占临县小学总数近4 / 5,复式学校教师众多 ,但多数在偏远的山庄窝铺 ,由于种种原因 ,工作常常出现盲目性 ,教学上往往发生随意性。据 1999年教学业务工作检查得知 :有的复式学校竟然没有课程表、作息时间表 ;有的教师不写教案或者教案不规范 ;许多教师不懂复式教案的写法 ;在课堂上 ,最明显的是动静搭配不当 ;还有的教师作业批改不及时、不认真。诸如此类的问题 ,严重地制约着复式学校的教育教学质量。为此 ,我们对复式课堂教学常规管理提出如下要求 :一、科学排课。各复式学校要按照原国家教委周制教学时数规定 (每周 2 5节 )统一…     

项目引领:阅读教学效率的提升之道——例谈做好主题阅读课的“顶层设计”

一、确立课程意识"主题阅读"教学要做精做实,就必须摒弃零敲碎打,需系统规划,作为一个课程项目来实施。一是要保证课程实施时间。用好每周一节阅读课(区教育局规定),绝不因赶进度或讲练习等因素而被挤占。二是要统筹课程实施阶段。笔者主张的"主题阅读"教学并非一节课就上一个"主题",而是一个"主题"由三四节课来完成。通常一学期有20周左右,除去期中期末复习(阅读课各暂停两周),还剩16周左右。因此,     

农村教师专业成长:困境与出路

农村教师是教师行伍中的特殊群体,他们在专业成长的征程中面临着重重的困境,探索冲破困境之路,已然迫在眉睫。一、农村教师专业成长的困境1、负担:“重”农村教师专业成长的肩上和心上都压着沉重的负担。表现在:一是,任务负担重。首先,超课时。按标准,教师每周课时在7节以下为较轻,8-17节为适度,18-24节为较重,24节以上为很重。“据调查,47.8%的农村教师每周课时在18-24节之间,17.4%的教师每周在24节以上”,教学强度很大。其次,跨学科。由于缺编严重,乡村教师的角色庞杂,有的既要当班主任,又要全包语文、数学、自然、音乐、体育等多门功课的…     

民族地区校长、教师队伍建设管理的几点做法

一、加强校长岗位管理 （一）教学管理 民族学校的校长怎样抓教学？这要求校长每周随机性地听1—2节课,阅读1—2名教师的教案,查1个班的作业,了解1个班的学生情况,每学期上1次研究课。通过校长自身工作作风的带头示范作用,努力建立和完善自身形象,