高职高专院校就业指导特色模式初探

随着我国高等教育大众化时代的到来,高职高专院校教育已成为我国高等教育体系当中不可缺少的重要力量,但是高职院校学生及其家长的就业观念和心态却没有随着高校扩招的脚步一同向前迈进,使得他们在就业竞争中往往处于不利地位.因此,对高职院校学生进行有针对性、有特色的就业指导工作就显得尤为重要.     

高职高专英语教学有效性模式探析

本文就当前高职高专英语教学现状和改革对其教学有效性模式进行了探析,指出英语教师应在教学实践中不断摸索出行之有效的教学模式和思路,使之不断完善并且满足高职高专英语教学及时社会发展的需要。     

浅谈高职高专英语教学的EGP+ESP模式

目前我国高职高专英语课程规划体制具体沿用大学基础形态,尚且不具备特色效果,尤其对于学生基础语法应用潜质与口语交际技能开发动力不足。因此,本文具体提出EGP+ESP引导规划方案,希望以此提升高职公共英语课程教育质量,为社会各类企业提供人才精英。     

高职高专英语教学模式实践与研究

随着高校教学改革的逐步深入,尤其是英语的教学改革,在教学模式方面取得了很大成绩,由过去传统的灌输式的教学向互动式的教学方式转变,由以教师为中心的传授向以学生为主体的自学转变。本文结合自己的实践经验,总结出了一些以学生为主体的高职高专英语教学模式,突出学生的主体地位,强调学生的能力的培养。     

浅谈高职高专英语教学改革

当前高职高专英语教学中存在的一些问题,严重地阻碍了学生英语水平的提高和英语实用能力的培养,要扭转当前高职高专英语教学质量不高、效果偏低的状况,应从改革创新教学模式、加强校内外英语实践、加强师资队伍建设等多种渠道入手进行探索和实践,逐步扭转高职高专英语教学效果低的局面.     

基于CBE理论的高职高专旅游英语教学模式研究

在对比国内外教学模式的基础上,分析了CBE教学模式的组织结构和基本特征及我国高职高专教育教学模式存在的弊端,结合旅游英语教学现状及旅游市场人才需要,提出了高职高专旅游英语教学模式——“四化”教学模式,即：教学内容职业化、课程设置模块化、模拟训练标准化、顶岗实习规范化。     

谈多媒体环境下高职高专英语教学与测试模式

多媒体辅助高校英语教学已经成为教学发展的主要手段之一,而基于建构理论基础的多媒体辅助教学及测试的具体模式还有待研究与完善。本文将根据教学实践提出相应的解决策略。     

高职高专英语教学中合作学习模式探究

众多研究表明,合作学习是一种有效的教学组织形式。从高职高专学生学习英语能力及教师教学现状、高职高专英语教学中合作学习模式实践以及学生合作学习评价模式探索三个角度探究,其意义在于尝试将合作学习模式引入到高职高专英语教学改革之中,期望逐步改善高职高专英语教学质量。     

高职高专英语教学模式新探

我国现行高职高专英语教学现状基本上是大班 语法翻译法的传统教学模式,本文分析了其教学现状的优势及弊端,并对之进行了反思,接着对新型教学模式进行了探索,并预设了新型教学模式实施的前提.     

谈高职高专英语教学模式改革

本文通过对新TOEFL考试模式改革的介绍,分析了我国高职高专英语教育的现状及原因,并从几个方面提出了英语教学模式改革的建议.     

基于计算机和课堂人机结合的大学英语教学模式初探

传统的大学英语教学模式在大学英语教学过程中存在着许多问题。为此,我们依据《大学英语课程教学要求》的规定,结合其它院校的改革经验,构建了一种基于计算机和课堂的人机结合的多媒体教学模式。新模式的应用能大力改善大学英语的学习环境,有效提高学生的语言应用能力和自主学习能力。     

建构基于网络环境下的大学英语教学模式

建构主义教学理论强调学习的主动性、互动性和情境性,网络是建构主义学习环境下的理想认知工具.网络以它的便捷性、交互性以及资源的共享性进入到大学英语教学之中,从而创建新的现代化的大学英语教学模式.     

大学英语高级口语教学模式

本文设计了专门针对大学英语高级口语的教学模式。此教学模式包括五个阶段:制定目标,确定主题,储备信息,执行活动,评价表现。该教学模式可以促进交际能力的全面发展,实现学生的个性化学习。     

大学英语高级口语教学模式

本文设计了专门针对大学英语高级口语的教学模式。此教学模式包括五个阶段：制定目标，确定主题，储备信息，执行活动，评价表现。该教学模式可以促进交际能力的全面发展，实现学生的个性化学习。     

"以课堂为本"的大学英语教学模式

课堂教学是大学英语教学的重要组成部分,课堂教学模式改革对提高教学质量至关重要。本文分析了大学英语课堂教学的作用以及传统课堂教学模式的不足,从教学理念的转变、分级教学的实施、教材的使用、课堂活动的组织以及教学手段的更新等几个方面探讨了如何创新“以课堂为本”的大学英语教学模式。     

大学英语三维促进学习模式的构建

目前我国大学英语教学中存在“费时低效”的问题,有必要借鉴学习心理学、教学论、教学心理学、语言心理学等学科的研究成果,构建大学英语三维促进学习模式。该模式不仅有助于培养大学英语教师的教学能力和提高教学水平的同,而且为大面积提高大学英语教学质量提供一个新的思考方式。     

基于CBI的多维技能一体化大学英语教学模式

基于CBI的多维技能一体化大学英语教学模式是一种以学生为主体、以教学内容为核心的输出驱动式教学模式。在现代网络技术的辅助下,该模式通过课前、课中以及课后的多项主题式教学活动让学生获取信息的同时培养了语言综合技能,让学生在掌握语言技能的同时又学会了独立思考。     

大学英语学习动机的特殊性与动机的维持

动机是推动学习的原动力，是学习过程中一个极其重要的变量。作为大学英语教学的执教者，如何把大学英语的教与学、学与用有机地结合起来，把学生如何学、学什么与教学目标和教学方法结合起来，促进大学生学习英语的动力，维持大学生学习英语的动机，是本文要探讨的主要问题。     

基于ARCS动机模式的大学英语教学

本研究的主要目的是通过将ARCS动机设计模式在大学英语课堂中的实施与运用来激发非英语专业学生的英语学习动机,并根据ARCS模式关于主要动机因素的分类,制定了以动机设计模式为主的教学设计方案,并在大学英语课堂中加以运用。     

“任务型”教学模式在大学英语课堂中的运用

文章根据"活动"理论,探讨了当今外语教学中流行的"任务型"教学模式,以其和传统外语教学模式的区别.主要讨论了怎样在大学外语教学中运用"任务型"教学模式,及过程中教师要注意的方面.