冲破樊篱 善待教材——也谈语文教学改革

呼唤“语文教改”差不多已是老生常谈，问题是语文教改的路究竟怎么走，方向又何在，这是必须首先弄明白、搞清楚的。否则，语文教改的目的恐怕仍难实现。窃认为，当前，语文教改首当其冲的任务在于更新语文教学观念。如果观念不更新，即便是改，也“改”不到哪里去，最终...     

语文教改应始于点滴

"教学理念要变,教学模式要改",这点毋庸置疑。但笔者认为:语文教改,应始于点滴。如果每位教师都能潜心创造,用心经营,从点滴做起,那么,语文教学一定会收到事半功倍的效果。     

强化“《大纲》意识”改革语文教学

语文教改的课题很多,道路宽广,广大语文教师从各自的实际出发,尽可以解放思想,“百花齐放,百家争鸣”,大刀阔斧地去实践,去创新;但是,不论怎么改,我们认为都应当以国家教委制订并颁布的《全日制中学语文教学大纲》为准绳,全面达到《大纲》要求,完成《大纲》规定的教学任务。换言之,语文教学大纲应当成为语文教改的基本依据和归宿。 实际上,中学语文教学大纲在制订、修改的过程中,吸收了多年来中学语文教改的经验     

建构“2115”课堂教学体系 培养高素质应用型人才——《新时期未来语文教师专业能力培养的教改实践与研究》报告

本教改项目是建构"2115"课堂教学体系,创建"教学做"一体化教学平台,培养新时期的高素质语文教师的教改实践。报告总结了《新时期未来语文教师专业能力培养的教改实践与研究》的实验研究成果,探索应用型大学培养高素质应用型人才的新模式。     

继承·开拓·创造——高中语文教改的一些尝试

近年来,见诸报端的语文教改方面的文章日见其多;然而有关高中语文教改方面的却寥着晨星,至于重点高中,则往往是谈"改"色变,唯恐因"改"而降低了升学率,然而事实却往往不象人们所想象的那样.作为教改班的语文教师,我想就继承、开拓、创造三方面谈谈自己的做法与感受.一继承既有的知识和传统的教学方法,是各科教学的重要任务.然而具体到语文科,如何能继承得好,却是个难题.就我本人来讲,深深懂得:"他山之石,可以攻错";但我更清楚"释先王之成     

自主中见效益──作文批改浅议

自主中见效益──作文批改浅议陈巍如何批改好学生的作文，语文教师常持有不同的看法：有的认为要精批细改；有的认为可只阅不批改；有的认为应部分批改。我认为，精批细改花费了教师大量的时间和精力，不利于教师进行语文教改。应提倡教师指导下的学生自改自评，或工改互...     

语文：你以为你是谁

<语文教学之友>(2004年12期)发表的<语文教改的关键究竟在哪里>一文认为,语文教改之所以不能成功,原因在于语文教改的"学习生态"太差,由于"其他学科课业太重,学生没有时间去学习语文",更"没有时间去阅读课外读物","哪里还会有时间去看书学语文呢!语文学不好,人文素质就上不去,诸如漠视生命的高中生弑母、马加爵杀人和刘海洋伤熊等事件就频频出现",所以"不改变目前的这种恶劣的学习环境,语文教改就是一句空话".作者的这种观点有相当强的普遍性,而且这一观点中还隐含着一些深层次的问题值得思考.     

语文教改要注意培养学生的创新精神和能力

语文学科是培养学生创新精神和创新能力的重要阵地,有广阔的天地和得天独厚的条件:同时以培养创新精神和能力为重点,也会给语文教学改革带来新的生机和活力.使语文教改出现新的局面.语文教学的具体目标在于使学生"自能阅读,不待老师讲;自能作文,不带老师改."     

浅谈教改要紧扣教材的问题

教改重在改"教学方法",不能置"教材内容"于不顾;教改重在改"教学手段",不能忽略了教材中涉及的"知识与能力";教改改的是"教学模式",不能淡化了教材中蕴含的"情感态度与价值观";教改要"紧扣教材",尤其是不能脱离了教材"重难点"。教改要紧扣"教材",尤其是要扣住教材的"重难点"。     

语文教改的新秀——黄若儒老师简介

黄若儒老师多年来在语文教学园地里辛勤耕耘,过去很少为人所知。1981年秋天,她接受了教改实验任务以后,全心全意地投入语文教改。她边教边学,坚持教学相长;她边教边改,勇于探索新路。第一轮语文教改实验目前已经结束,取得了较好的成绩。去年底中央教科所语文实验教材编辑,对她的教学,给予较高的评价。今年暑期,她执教的初三(3)班     

“读、写、改”一条龙——介绍南昌十九中王运遂语文教改试验

王运遂是南昌十九中一位青年语文教师。他热爱语文教学工作,刻苦钻研,努力探索语文教学的规律。三年来,他的“读、写、改”一条龙初中语文教改试验取得了较好的效果。王运遂教改试验目标是:立足课内,学生为主,改革课堂教学,“读、写、改”一条龙,提高写作能力。他把语文课分为阅读课、写作     

语文教学改革刍议

<正>各地的教学方法研究和推广活动层出不穷,但不可否认的是学生对语文课的学习积极性并没有明显提高,我认为教改效果不明显的主要原因是改革力度不大。要提高学生对语文课的兴趣,不能仅仅改进教学方法,还应该对教学管理及教材的编写和运用进行全方位的改革。因为教育改革是一个整体性改革,光改一项是绝不可能成功的。首先教学管理改革在教改中应当先行一步。吕叔湘先生说:"语文水平的提高主要得益于课外阅读,而不是课堂学习。"由此可见,我们应建立"大语文"教学观,不仅要用好教     

借鉴多元智能理论 提高语文教改效率

美国哈佛大学教授、发展心理学家霍华德·加德纳认为人的智能基本结构是多元的,并研究出人的智能（力）是由语言、音乐节奏、逻辑数理智能等九种智能（力）构成。我国语文教改的目标指向对语文教学提出了新的要求,要求实现“知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观”的“三维目标”,提倡“自主、合作、探究”的创新教学理念。本文在于解读分析多元智能理论的基本内涵,运用多元智能主要理念,探讨多元智能理论与语文教改的辩证关系,转变传统教育观念,科学而合理地落实语文课改的新理念,意在提高语文教改效率。     

语文教师的自我迷失与回归

语文教学应不应该改革,现在已经不是一个问题了。究竟怎么改,改成什么样,怎样才是成功的语文教改,却是摆在人们面前的一个大大的问题。自上个世纪90年代中后期语文教育大讨论开始,语文教学改革的大潮就此起彼伏,然而,纵观十多年的语文教改,成绩却不尽如人意。我以为原因在于语文教改大都停留在语文教育专家的论文和著作里,根本缺乏语文教师的积极响应和实践参与。     

中学语文教学改革的未来趋势蠡测

语文教改向何处去?这是广大语文教育工作者在“反思”中普遍关心的问题。我认为,以“更新、开放、搞活”为标志,多角度、多层次、全方位、有系统的教改,将是语文教学发展的未来趋势。     

我的高职语文教学探析

语文教改是多年来备受关注的老话题,众多语言专家、学者及语文教师孜孜以求,潜心研究,花费了大量的心血,付出了艰辛的劳动,尤其是近几年开展的语文课改得到广大师生及社会的认可,取得了非常可喜的成绩。但语文教改的总体局面进展缓慢     

语文教改应知难而进

语文教学改也难,不改也难。停止不前,原地踏步是没有出路的。不如知难而进,才有出路。 首先,语言教改应从领导做起,切切实实引起领导重视。现在很多学校领导根本不重视语文教学的改革。一是他们日常工作太忙,无暇顾及考虑此事;二是一部分领导不懂得也不愿接触语文教学实际;三是得过且过思想,只看眼前效益,不作长远打算。 其次,语文教改,教师的因素十分重要。教师的因素,当然应包括思想、知识、教学能力、管理学生等多种教师应具备的因素。但我这里想强调的是作为一个在语文教学中不断追求新境界、新目标的教师,更应该在改革过程中具有目标远大、意志坚毅,百折不挠的治学精神和敬业胆略。     

心怀教改理念 激活语文教学

教育事业也不例外．生机在于发展．活力在于创新．要使我们的教学上有活力、有生机、有发展,就必须改革。教改从语文课改理念入手,狠下功夫,就能激活语文教学。     

关于中学语文教改走向深入的思考和建议

新时期中学语文教改在语文教育教学的“荒芜”中艰难而又自信的起步,在社会的不理解和责难中,几乎全靠实验者的勇气和智慧,取得了巨大的成就,那么,下面的路如何走?本文提出了一些建议和设想。请教于大方之家。一、变“经验式的教改实验”为“理论指导下的教改实验”语文教改中的理论指导不足。张鸿苓认为近二十年语文包括语文教改实验在内的语文教育理论方面的成就是“作者多;范围宽;水平高。在下列理论问题的研究上较为深入:(1)关于语文教学性质、目的理论的研究;(2)关于正确处理语文教育内部诸多因素的关系的理论;(3)关于语文教学与外部环…     

心怀教改理念 激活语文教学

教育事业也不例外．生机在于发展．活力在于创新．要使我们的教学上有活力、有生机、有发展,就必须改革。教改从语文课改理念入手,狠下功夫,就能激活语文教学。