小学教师运用教学方法的综合分析——以临汾市两所学校四位教师为例

《基础教育课程改革纲要》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代。教师在实施课程的过程中．运用了什么形式的教学方法是值得探究的问题。本文以临汾市两所学校四位教师为例，来分析当前小学教师运用教学方法的基本特征。     

新课程以来小学教师评价的思考

新课程轰轰烈烈地走到今天,我国的小学生评价改革可谓热热闹闹、红红火火,而小学教师评价则相对冷清得多,如何进一步改进小学教师评价成为当前迫切需要解决的问题.     

如何加强小学教师的培养

长期以来。我国小学教师的培养一直坚持“综合培养”的指导思想。只是综合的力度不够。过去综合的重点较多地放在小学教师基本技能的培养上，即“唱唱、跳眺、写写、画画”。这些教师基本技能是必须的．但是，仅有这些还是远远不够的。针对新课程的改革．我们应加强对小学教师的培养。     

毛泽东的小学教师生活

毛泽东,伟大的无产阶级革命家、军事家、理论家,中华人民共和国的主要缔造者,他创造了一个时代,影响了整个中国。在其波澜壮阔的一生中,他的一年半小学教师的生活,给我们打开了走近伟人的另一扇窗。毛泽东出身于农民家庭,他的父亲识字不多,但精明能干,亦农亦商,经过多年经营,他最终成了一个能够在乡间发行小额钱票的“小财东”。由于在一次经济诉讼中的失败,他终于同意让毛泽东念一点书,以便将来可以帮助他打赢官司。于是毛泽东8岁得以开始在家乡私塾读书。后因父亲田间劳动缺帮手,毛泽东被迫辍学在家进行生产劳动。这时的他利用劳动之余,刻…     

小学教师处理课堂突发事件的策略研究

课堂中的意外,远远超出了教师课前精心设计的范畴,它常常让许多的老师束手无措、懊恼不已。其实,新课程理念下的课堂是活的,我们不可能控制学生的思想,让他们完全按照我们事先设计好的方案走,课堂教学应该把握教学目标灵活升降,教学重点可以在意外中     

新课程背景下小学教师课程管理研究

新课改要求小学教师在进行教学的时候,要对课程进行掌控,因为,课程管理会对学生的学习情况和学习质量造成重要的影响。我们在开展教学的时候,要通过课程管理的方法让学生学会学习。教师要掌握科学的教学方法,对课程进行有效的管理,为学生知识结构的完善以及学习技能的发展来创设条件,这样学生才可以得到健康的发展。     

欠发达地区农村小学教师继续教育研究

培养和造就一支德才兼备、素质优良、结构合理而又充满活力的师资队伍是新课程改革的需要。教师角色的转变、教育教学行为的变化、教育教学理念的变革,不是说变就能变的,这个     

新课程背景下的小学教师能力及其培养

新一轮基础教育课程改革,对小学教师的能力提出了新要求。然而,教育是具有连续性的,故新课程背景下的小学教师,不仅需要拥有有现实意义的传统能力,而且需要具备满足“新要求”的能力。具体而言,新课程背景下小学教师的能力应包括倾听能力、表达能力、书写能力、教学设计和组织能力、教育教学研究能力、现代信息技术的运用能力和一定的艺术能力。这些能力的培养,需要通过相关知识学习,但更重要的是在活动中锻炼。     

新课程理念下小学教师的角色转变

在新课程理念下,小学教师需要进行角色转变,主要表现在：（一）从知识的灌输者转换为学习的引导者;（二）从单向的传授者转换为主动的合作者;（三）从课程忠实的执行者转向课程发展的参与者和设计者。     

新课程背景下小学教师素质浅议

新课程改革无论在课程结构、课程标准还是在课程评价等方面都有很大的突破,这无疑对小学教师提出了全新要求。小学教育对孩子的成长十分关键,在新课程改革背景下．进行小学教师素质的探讨,是摆在我们面前亟待解决的新课题．     

"小学教师对新课程的感受"调查报告

新课程推行已近三年,为了解新课程实施中小学教师的感受,我们组织了一次问卷调查.通过调查发现,大多数小学教师感受到了新课程在课程标准和教材上的变化,感受到了新课程实施中自身知识能力的不足,特别是教育理论知识和教学调控能力的缺乏.     

试论新课程改革背景下的小学教师专业化教育

小学教师的专业化培养是师范院校实施素质教育的必然要求.小学教师专业化教育应包括强化教育职业观念的培养和职业道德的养成;建构成熟的专业知识体系;有较长时间的实践培训和专业技能训练.     

新课程背景下小学教师专业发展研究报告

本课题以现代教育学和教育管理学的相关理论为指导,遵照新课程改革对教师专业素质的基本要求,结合学校场景下小学教师的工作实际,从动力系统和操作系统两个方面着手研究和推进教师的专业发展.课题组进行了现状调查,构建了有利于教师发展的管理机制,制定了教师专业发展规划,从4个方面抓好了课堂教学研究,搭建了教师发展的多种平台,拓宽了教师发展的外部途径,积极培育教师良好的专业心态.     

民族地区小学教师适应新课程情况调查与思考

通过对民族地区新课程实验区的小学教师对新课程适应情况的调查发现：参与新课程实验的小学教师们对新课程普遍持欢迎态度，对新课程在促进教师和学生发展方面的显著作用评价较高；但教师们在教育观念、知识结构、教育教学能力、掌握教材方面仍存在许多困难，针对这些困难，本文提出了改革师范教育和加强在职教师教育实效性的一些具体措施。     

加强继续教育工作，提高小学教师素质

作根据多年从事继续教育工作经验，认为要搞好继续教育工作，应从以下几个方面着手：1．加强继续教育重要性和迫切性的宣传和发动；2．注重教学内容的针对性和实践性，提高培养质量；3．培训形式多样性注重实教；4．健全管理制度，保证继续教育顺利进行；5．提高培训教师自身素质。     

新课程下小学教师培养的实践探究

基础教育课程改革开始以来，小学教师教育的培训重点放在教师的职后培训与提高上，在高等院校的小学教师职前教育，就新课程来讲其研究和实践停留在摸索与探究之间。湖南怀化学院教育系经四年的初等教育办学实践，建立了较完整的办学理念、指导思想，明确了教学目标，确定了与基础教育改革相适应的教学计划，在培养规格、课程结构、学生学习方式、教师行为等方面进行了实践探究。     

基于新课程改革背景下的小学教师教育信念探讨

由于小学教育在人的全部教育过程中的基础性和重要性,小学教师的专业素养极为重要。新课程改革中,全新的课程观、教学观和德育观等对小学教师提出了新的挑战。面对各式挑战与问题,教师在教学实践中难免会形成迷茫或感觉疑惑,进而不同程度地影响到教育效果与教学成效,从而影响到新课程改革的顺利进行,最终对学生成长和教师本身发展也有害。在新课程改革的大背景下,我们应当侧重小学教师的教育信念问题。因为唯有完备的教师教育信念体系,才可帮助教师以稳健的信念与优良的状态接受挑战并持续改善自身的教师专业素养,进而充分施展出新课程改革的优势,在教育教学过程中游刃有余。     

新课程背景下农村小学教师专业成长的探讨

一、新课程背景下农村小学教师专业成长的难点新课程背景下,教师的专业成长是至关重要的。农村小学教师的专业成长,难就难在以下几个方面:1.学生人数少,教师负担重。农村小学大都地处偏僻,在校学生人数比较少,班额普遍较小,但班级     

语文课堂教学内容的确定

随着新课改的不断深入,课堂教学有了较大的改观.大部分课堂已把学生放在主体地位,学生在课堂上的表现也可圈可点,教师的引导卓见成效,整个课堂看起来比较热闹,课堂效率有了较大的提高.可是在教学的同时,很多教师忽略了最根本的内容--这节课应该教什么?如果教师没把一节课最应该教给学生的内容写到教案中,即使这节课看起来学生有多主动,教师引导多么成功,气氛有多么活跃,也是一节不成功的课.合理确定课堂教学的内容是上好一节的重要前提.