利用文学素材提高英语学习者的英语文化水平

文化意识越来成为英语语言能力向英语交际能力培养的关键因素。英语文学是英语民族精神的感性经验的结晶,是英语为母语的人的个人生活体验,为英语学习者提供了体验英语文化、深入英语民族心灵的丰富素材。阅读英语文学作品可以提高英语学习的积极性。     

浅析文化体验视角下的小学英语教学

学生学习英语的过程本身就是其对英语文化的体验和感知活动。本文从小学英语的教学实践出发,探讨了文化体验在教学中的重要意义,并结合实例探讨了文化体验视角下的小学英语教学优化策略,最后还总结了实践中的注意点。     

谈文化体验与大学英语文化教学

帮助学生从文化体验来理解文化是文化学习中的一个重要部分。笔者从文化体验的四个要素入手,分析文化体验在大学英语文化教学中的作用。     

体验视域中的英语文化教学阐微

体验式英语教学理念近来呈蔚为大观之势,但对于体验理念与文化教学如何结合却少有论及。体验式英语文化教学的提出和实施使该理念在理论和实践层面都得到深化。体验式文化教学着力于创设真实语境,并积极利用现实环境,引导学生体验英语文化;强调学生的主体地位,注重学习中的体验与体验后的感悟;帮助学生主动进行意义建构,从而促进其语言文化能力的提高。     

略论文化体验策略及其在英语教学中的意义

在英语学习日益受到人们重视的今天,部分大学生却产生了漠视英语的心理,其原因是多方面的.笔者在深入探究的基础上,提出了矫正学生偏执心理的文化体验策略,阐述了策略的实施及其意义.     

小学英语语篇教学中培养学生文化意识的策略——以M4U1Thanksgiving is very important in the US一课为例

英语学科的首要任务是育人,文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。在英语语篇教学中,教师可以通过引导学生对主题语言知识的学习,帮助学生对主题文化感知与理解、内化与迁移,以丰富学生的文化知识,增强学生的情感体验,端正学生的文化态度,培养学生的文化意识。     

语用失误现象下的大学英语文化体验教学

随着大学英语教学改革的不断深化,英语教师越来越重视文化教学,注重提高学生的文化意识.但是,当前大学英语文化教学仍旧存在问题,学生语用失误频频发生.该文从语用失误现象出发,重新审视文化教学存在的问题及原因,对开展新型文化体验教学进行探究,并提出可行性教学策略,以期对大学英语教学提供一定的帮助.     

初中英语教学中如何进行跨文化交际能力的培养

语言是文化的载体,又是文化的一部分.文化意识是英语综合运用能力的目标结构之一.首先,解释了什么跨文化交际能力;其次,从《义务教育英语课程标准》(2011年版)的要求阐述了培养跨文化交际能力的必要性;最后,以注释法、比较法、融入法和体验法四种教学方法说明了如何在初中英语教学中培养学生的跨文化交际能力.     

英语教学的困境与路径：由知识教学到文化意识教学探析

知识是有待发育的“文化种子”,文化是课堂的“灵魂”,没有文化的课堂如同乏味的“躯体”。由知识教学到文化意识教学,体现了英语课堂教学的迭代更新。通过知识与文化概念界定、知识教学与文化意识教学概念辨析,英语知识教学的困境分析,英语文化意识教学的路径探析,培育文化意识,活化知识教学,体验教学做合一,从而展示以文化人的英语文化意识教学魅力。     

大学生中国文化英语表达能力的调查分析 ——以吉林外国语大学为例

文章论述了在全球化背景下,作为"中国故事"的讲述者掌握中国文化英语表达能力的重要意义.文章以吉林外国语大学学生为对象展开调查,根据调查数据分析其中国文化英语表达能力现状.调查发现当前英语学习者的中国文化素养、中国文化英语表达能力和对母语文化的英语教育重视程度均有待提高.并针对以上的问题制定增强中国文化输入、巩固英语基础...     

指向文化表达的小学英语学习活动设计

文化表达是学习者有意识地投入文化学习活动中,是一个从心理体验到实践体验的渐进过程。在小学英语教学中,文化体验在教学过程中有着重要意义,可以让学生深入理解中外文化,树立文化自信的同时成为多元文化时代的综合人才。本文对指向文化表达的小学英语学习活动设计进行探析,旨在帮助学生提高英语能力的同时了解多样的文化,提高自身的全面素养。     

体验:高中生英语文化意识培养的有效途径

《高中英语课程标准》强调跨文化意识和跨文化交际能力的培养,而文化意识又是得体运用语言的保障。基于体验的英语文化意识培养就是教师在教学过程中通过创设一定的教学情境,使学生在亲历和体验过程中理解知识、发展能力,是高中生英语文化意识培养的有效途径。     

试论英语习语的特点及文化内涵

英语习语是一种特殊的语言形式,是英语语言的精髓,渗透着浓厚的西方文化气息,蕴含着丰富的文化特色和文化背景.正确地理解英语习语有助于英语学习者生动、地道、精辟地用英语去表达.文章试着从英语习语的特点和文化内涵两个方面对英语习语进行分析,以帮助英语学习者正确地学习和使用英语习语.     

基于体验学习的课堂文化建设

基于体验学习的课堂文化是体验学习与课堂文化的有机结合,它承载着自主性、生活性、超越性、交往性等文化品质。建设这样的课堂文化,从内容上来说,就是要建设以体验为目标、以体验为中介、以体验为过程、以体验为结果的课堂文化;从策略上来说,就是要坚持以体验学习观为指导,以课堂形态的转向为依据,以建设者的文化自觉为驱动。     

巧用英语绘本培养小学生的文化意识

阐述英语绘本与文化意识的内涵。结合英语绘本The Village Show的教学实例,探究指向文化意识培养的英语绘本教学策略。提出创设语境,营造文化氛围;阅读故事,理解文化内涵;深入学习,拓宽文化视野;理解反思,汲取文化精华等策略。认为在英语绘本教学过程中,教师要创设主题相关语境,利用多种形式的活动引导学生通过探索、体验、比较等学习方式体验不同的文化,汲取文化精华,增强文化意识。     

大学英语中的文化教学问题

语言是文化的载体。随着大学英语教学的发展,所授英语语言中所含文化,不论从广度还是深度上看都有质的飞跃。但学生对英语文化知识的缺失造就了一道学习英语的屏障。因此,文化教学是培养大学生具有跨文化交际能力的重要一环,在今后的英语教学中要深刻理解语言与文化的关系,提高师生自身的文化意识,积累和体验英汉文化之差异,充分利用教材中的文化素材,并恰当地以“文化快餐”的方式加强学生的文化视野,最终使学生具有跨文化的交际能力。     

英美文学选读课教学法初探

文学是人生体验的文化表征.英美文学是英语语言艺术与西方人文精神的整合体.信息化时代对高素质人才的需求为大学英语教学的改革及英美文学的教学改革指明了方向.在大学英语教学中以文学赏析为中心,联结学生语言能力的训练与人文精神的培养,形成语言--文学--文化三位一体的教学模式,有利于激发学生的学习动机,将提高语言应用能力与培养其创新能力相结合.     

从文化和认知角度看汉语对英语隐喻的借用

隐喻是用某一领域的经验来说明或理解另一领域的经验的一种认知活动,它根植于人的身体体验和文化体验。语言是文化的载体。作为语言的一部分,隐喻具有文化性,承载着浓厚的文化信息;同时,它的形成受一定文化背景制约。汉语直接借用了大量的英语隐喻。这是因为在全球化背景下,中西文化不断交融,这使得汉语本族语者和英语本族语者具有共同的文化体验和共有的概念系统。     

多元识读视野下的儿童英语体验教学

多元识读,即多模态形式下对语言的阅读及创造能力,是"互联网+"背景下对英语教学实践提出的具体要求,是培养学生英语学科核心素养的内在要求,也是实现英语学科育人功能的基本途径。在小学英语教学中,我们要在多元识读的教学模式下,引导学生以多感观、多渠道去感受、体验英语,尤其是要丰富学生的文化体验,开阔学生的国际视野,陶冶学生的英语文化情操,让学生能够真正得体、自信、流畅地用英语解决生活问题,开展生活交际,创造美好生活。     

英语文化教学TEACH模式建构研究

基于阅读体验学习论,建构英语文化教学TEACH模式。TEACH模式由tex(t文本选择)、experience(体验学习)、awareness(文化意识)、comparison(文化比较)、harmony("和而不同"的文化思维)5个环节构成。这5个环节依次进行,循环发展,逐渐提高。该模式旨在阐释英语文化教学思路,如选择较为完整、系统的文史哲文本,通过文本阅读体验,提高外语学习主动性,在文化比较学习中修正、完善文化理解,形成文化思辨能力,从而在文化大观中具备"和而不同"的文化观念,提高文化素养。