重视专题研究 优化认知结构

专题研究是中学教师继续学习或教育科学研究的一种主要形式。《中学数学教材分析》一书中,除第一讲,各讲第二节的内容,多属专题研究的范畴。中学数学的内容是丰富多彩的,只要善于学习与思考,重视素材积累,拓宽视角,就能挖掘许多值得研究的课题。只要推陈出新,就是一篇好的专题研究文章。通过专题研究,有利于认知结构的优化,逐渐达到驾轻就熟的境界。在专题研究中,选题宜小,具有典型性和创造性,具有回味、反思的余地。下面举例阐明。一、转化与化归思想的运用（一）初中《几何》第三册复习题七Ａ组１２题如图１,已知点１为Ａ…     

重视认知不足优化地理教学

地理教师在讲解某个知识点时,总会遇到学生认知上出现错误、模糊和瓶颈等问题.解决学生地理知识认知上的问题,是教师教学的重点,也是难点.教师可通过课前预设,充分了解学生认知上的不足之处;通过课中创设民主氛围,促成课堂上新的生成点,将认知不足转化为课堂资源,使教学有的放矢,优化高效.     

重视实验认知 优化物理教学

在初中阶段,实验教学是物理学习过程的中心环节,在帮助学生准确认知以及培养创新能力等方面具有重要作用。本文结合教学实例,阐述了实验教学在初中物理教学中的重要作用,以及有效开展初中物理实验教学的策略,以期能以实验教学这一培养性活动,帮助学生掌握相关物理理论知识,培养学生的动手和创新能力。     

基于认知结构建构与优化的教学设计

做任何事情的关键是解决两个问题,那就是“做什么”和“怎样做”,第一个问题是目标问题,第二个问题是方法问题．教师的教学也是如此．高效的教学不仅需要理念的转变,更重要的是理念在教学全过程中的落实．教学需要设计,这种设计应该是教师多角度、全过程对影响教学效果的因素进行思考,规划解决的程序与选择解决的方法．教学设计的观念和具体操作程序引入我国已有20年左右的时间,但目前教师的教学设计中普遍存在以下几个问题,首先是教师只重视教学方法与教学策略的思考,缺少对教学目标的思考,例如,教师是否清楚,上完一堂课,哪些内容学生必须是掌握的？为什么这些内容是必须掌握的？     

优化教学结构重视学力形成

教 学 过 程 的 本 质 是 使 教 材 的 知 识 结 构 、 教 师 教 授 的 教 学 内 容 结 构 与 学 生 的 认 知 结 构 合 理 地 组 合 起 来 , 构 建 课 堂 教 学 过 程 的 层 次 结 构 , 使 得 教 学 目 标 、 教 学 内 容 、 教 学 条 件 等 因 素 彼 此 协 调 平 衡 , 形 成 一 种 逻 辑 关 系 。 要 使 课 堂 教 学 过 程 最 优 化 , 就 必 须 以 辩 证 的 系 统 观 点 来 对 待 教 学 过 程 , 从 三 个 方 面 来 进 行 优 化 组 合 。 即 教 学 过 程 的 成 分 、 教 授 最 优 的 办 法 、 学 习 最 优 化 的 办 法 , 使 之 构 成…     

优化阅读结构 重视识字教学

以往的教学，由于某些偏颇，使得低年级的阅读教学也往往以“识字教学不是目的，学会读写才是目的”为原则，把大量的课堂时间花在了带领学生阅读理解上，使得学生不能很好的掌握正确有效的识字方法，识字不够扎实，更别说提高识字效率了。在实验中，我采取有力措施克服以往教学的弊端，主要做法是：     

优化练习设计 强化认知结构

应用题的认知结构就是指应用题的知识结构经过学生思维加工后，在头脑里形成的一个有联系的知识整体。应用题的各类练习设计，需要教师立足整体，统观全局，设计的内容、形式、方法多种多样，从本质上揭示数量的联系，并能用已有的知识     

化学教学应重视学生的认知结构

认知结构就是一个人观念的全部内容和组织，或是一个人在某一知识领域的全部观念和组织。从内容上讲，认知结构就是学生头脑中已有的知识经验；从组织特点上讲，主要指知识经验程度的层次性。人们能否认知和正确认识客观事物，决定于他头脑中已有的认知结构。认知结构既是知识贮存的形式，又具有通过加工同化新知识、处理新课题的功能。     

复式教学要重视优化教学设计

优化课堂教学,深化教学改革,是当前实施素质教育的核心.而要达到课堂教学优化的目的,优化教学设计是前提,特别是从事复式教学的教师由于教学条件差,教学任务重,要使课堂教学能实现全面提高学生素质的目标,就要格外重视优化教学设计.因此,复式教师在备课中要注重做好以下几项工作:     

重视题案设计 优化习题结构

数学课堂练习是学生巩固、理解所学知识，培养技能技巧的主要途径，是促进学生素质内化的重要体现，也是培养学生创新能力和实践能力的着力点。然而，反思我们的教学，由于有些教师不太重视课堂练习的设计，致使课堂练习存在随意性、盲目性等诸多因素。课堂练习没有发挥应有的作用。因此，笔者认为必须从系统论的观点出发，对课堂练习进行整体优化设计。经过多年的实践与探索，我认为题案设计是一种有益的尝试，愿与同仁交流。一、题案设计及其作用所谓题案设计是指教师备课时从教学目的出发，围绕教学目标，针对重点、难点和学生实际，科学…     

数学课应重视学生认知结构的优化和发展

布鲁纳等人的认知观点认为:学生的学习过程是学生原有认知结构中的有关知识和新学习内容相互作用（同化）,形成新的认知结构的过程。数学认知结构,就是学生头脑里的数学知识按照自己理解的深度、广度,结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知     

物理教学与认知结构的优化

物理教学与认知结构的优化魏义钧，王秀琴人在摄取知识的活动中，事物在头脑中的反映，会引起心理上相应的一些构建动作。这些动作的进行过程，就是对知识进行编辑加工的过程。具有信息加工机制的心理结构，我们称它为认知结构。认知结构的不同，就形成了人们观察事物和解...     

物理教学与认知结构的优化

物理教学与认知结构的优化魏义钧，王秀琴人在摄取知识的活动中，事物在头脑中的反映，会引起心理上相应的一些构建动作。这些动作的运行过程，就是对知识进行编辑加工的过程。具有信息加工机制的心理结构，我们称它为认知结构。认知结构的不同，就形成了人们观察事物和解...     

研究学生认知结构 优化教学过程

研究学生认知结构　优化教学过程吉林陈受真认知结构就是学生头脑中的知识的结构，即学生所掌握的知识以及在学习过程中所积累的经验、方法的构成体。学习迁移则是指在训练中得到的心理品质、能力、知识、技能以及行为方式对学习新知识，掌握新技能，解决新问题的影响作用...     

类比教学优化学生的认知结构

伴随社会的不断发展与进步,教育质量和教育水平也有了相应提高,大其在新课程改革的教育背景下,优化学生的认知结构有了新的作用和影响,因此,利用类比教学可以使中学数学教学得到意想不到的收获,因为类比有较强的探索和预测作用,类比是通向发现、迈向发明的重要阶梯！     

深化活化模型教学 优化认知结构

通过比较学生的解题模式与教师(专家)的解题模式之间的差异,指出正确求解物理问题及防止解题错误的关键是合理建立模型,进而就建立现象模型和灵活应用模型等问题作了初步探索.     

运用变式教学优化数学认知结构

现代学习理论表明:数学认知结构对提高学生的数学思维有重大意义.优化和发展学生的数学认知结构,使数学知识与学生接受心理有机地契合起来,一直是我们深钻细研的问题.本文要探讨的是如何通过课堂变式教学,优化和发展学生的数学认知结构.