暗示性战略监控:为学生心理健康发展

暗示性战略监控是在终身学习理念指导下,为了学生终身发展,尤其是为了处理好学生发展的关键时期而开展的监控.它是通过教师有效的暗示,激发学生自我监控、自我发展,真正使学习生活的主人而进行的监督与调控.     

新课程背景下高中生元认知策略的培训

元认知策略与自主学习的关系美国心理学家Flavell于1976年提出了元认知概念。元认知是学习者有效管理学习过程、保证学习活动取得成功的执行技能。元认知策略,也称调控策略,指的是学习者用来监控、调节或自我指导学习行为的策略。能制订学习计划、监控学习过程,以及自我评估学习效果是元认知策略的三个核心内容。培养学生自主学习能力是发展学生终身学习能力的基础,而"学习策略是提高学习效率     

生物学探究学习中的学生发展性评价模式初探

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,对人才的要求应以具备创新精神和实践能力为核心.因此,教育的基点是使学生学会学习并成为具有终身学习能力和创新素质的全面发展的人.而生物探究学习旨在改变学生学习方式,倡导学生在主动参与、乐于探究中学习并从中发挥自己的潜能,是实施以评价促进学生发展的有效平台.本文从生物探究学习出发,设计了“主体自我评估“评价的模式,训练学生通过自我监控与自我评估促进学生自我发展,并对实践操作做了初步的研究,以显著的实验效果证实了该模式的有效性.     

培养初中生英语自主学习能力探究

“教是为了不教”,这句话强调的就是学生自主学习能力的培养。何谓自主学习？学者庞维国认为,如果学生在学习活动之前能够自行确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展及学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他（她）的学习就是自主的。培养学生自主学习能力、促进学生自主学习,是新课程改革的需要,是素质教育的需要,是人终身发展和终生学习的需要,也是社会进步发展的需要。     

在物理教学中如何培养学生的自主学习能力

自主学习是指在教师的指导下,学生利用现代化的教育技术和手段,通过主观不断努力去获取新知识、新能力的过程,它是一种以学生为中心的自我导向、自我激励、自我监控的学习方式,是培养学生创新精神和创新能力的前提,也是学生进行终身学习和可持续发展的根本途径。     

在英语教学中培养学生自主学习能力

学生的发展是英语教学的出发点和归宿。发展学生的自主性和探究性学习是社会教育的发展趋势，只有学会学习，才能持续发展。《英语课程标准》(教育部，2001)正是将“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我监控和自我评估”，以及“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力”，作为英语教学的基本任务。可见，培养学生学会学习，终身学习是教育的重要目标之一。因此，英语教师的整个教学过程都要注意培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定基础。那么，作为一名中学英语教师，我们应该如何培养学生的自主学习能力呢?     

浅议新课标下英语教学中的自主学习

一、"自主学习"与英语教学自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的,是指一定教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果,自主学习概括地说,就是"自我导向、自我激励、自我监控"的学习。英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性,培养学生的自学能力,才能适应社会发展的需要。学生通过"自主学习"来掌握英语知识技能的比重,必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身学习能力的需要。     

基于元认知高职英语自主学习探讨

培养学生成为终身学习者是教育的最终目标之一,终身学习者需要具备良好的自主学习能力,而高职学生的整体素质不如本科学生,尤其在英语自主学习能力及对自我监控、反思等方面离本科学生尚有距离。本文将着重探讨在元认知理论指导下的高职英语自主学习模式,并指出在这种学习模式下使学生成为终身学习者的有效途径。     

班主任如何培养中学生的自我监控学习能力

元认知理论中自我监控学习能力对学生的学习成绩和自主学习能力起着关键的作用,班主任作为学生群体的组织者和指导者,要努力培养学生的自我监控学习能力,使学生学会自主学习,为培养终身学习能力奠定基础。     

培养学生英语自主学习能力

21世纪教育的基点是终身学习,它要求人们必须终身学习、不断自我发展和提高才能适应生存,而终身学习又要求人们能够掌握自主学习的能力。作为基础教育和公民素质重要组成部分的外语教育,也应该培养学生的自主学习能力。自主学习指的是学习者有积极的学习态度主动对自己的学习负责,并能够管理自己的学习行为,他们具有根据自己的情况确定学习目标、制订学习计划、选择学习方式和学习策略、监控自己的学习过程、进行自我评价的能力。本人在长期的教学实践中,注重培养学生的英语自主学习能力,教学效果显著,教学成绩突出。     

从“自我监控”中提高学生的学习效能

自我监控能力是指"学生为了保证学习的成功,达到预期的学习目标,而在学习的过程中,将学习活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力"。很多事例说明,一些学习成绩名列前茅的学生往往不是智商高出一筹,而是他们的自我监控能力都较强,而一些比较灵活却自我监控能力弱的同学往往都不能取得优异的成绩,所以说学生的自我监控能力是学生学习活动的调控装置,是维持学习活动良性运行的保障体系,培养学生的自我监控能力,才能提高学习效能。     

通过远程教育构建终身学习体系的实现形式研究

为了实现终身学习,必然要求构建终身学习体系,而终身学习体系的构建则首先要研究终身学习的方式。终身学习的方式即自我导向学习,要求构建自主的学习环境,自主学习环境的设计与实现又离不开远程教育。只有通过远程教育建立学生支持服务体系及设计基于自主学习的网络学习系统,才能为终身学习者提供个性化、全方位的服务。因此,学生支持服务体系及基于自主学习的网络学习系统设计是构建终身学习体系成功的保证。     

“元认知提问”在教学中的应用——以数学教学为例

一、“元认知提问”及其意义 “元认知提问”是指在教学过程中为提高学生的自我认识,提出可以让学生对自己的思维和学习活动进行自我观察、自我监控、自我评价的问题。它通过运用隐蔽性强弱不同的“元认知提示语”进行提问,给学生以暗示,使学生学会运用“元认知提问”来认识和引导自己。     

“双减”背景下初中生数学自主学习能力培养策略研究

<正>自主学习是从学习的各个方面或维度来综合界定的。当学生的学习动机是内在的或自我激发的;学习内容是自己选择的;学习方法是有计划的;学习时间是定时而有效的;学习时能够自我监控学习过程,主动营造学习环境,自我评价学习结果,他的学习就被认为是充分自主的。“双减”政策的提出,减轻了学生的作业负担和校外培训负担,学生可自由支配的时间变多了。那么,如何引导学生支配好自己的实验,学会自主学习,助力其终身发展呢？本文旨在研究“双减”背景下初中生数学自主学习能力培养策略,希望为初中数学教师提供有效参考。     

体育教学中学生自主学习方式的变革

所谓的自主学习也叫自我调节学习,理论上指的是学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程并评价学习结果的学习。由此,我们可以定义体育课中的自主学习是指学生自定学习目标和学习方法,通过自我监控学习过程和及时评价学习结果等方式,在教师必要的示范、讲解和帮助引导下,最终实现学习目标的学习。开展自主学习模式的教学研究,其主要目标是培养学生一种思想,实现二个目标,获得三项收获。一种思想即通过教师在课堂中开展自主学习所采用的各种教学方法与手段,使学生确立自主学习对学生终身学习与终身体育有着极其重要作用的思想;     

培育高职学生心理资本的途径和方法

目前高职学生存在自卑与怯懦、孤独与冷漠、嫉妒与报复等心理问题。培育其心理资本,可通过设置合理目标、体验成功、榜样示范和说服教育方式提升自信心;以有效激励、拓展训练和心理暗示方法以保持乐观;通过自我评估、理性认知和鼓励创新方式让学生心怀希望;通过免疫保护、激发动机、运用NLP法和终身学习增强韧性,开发与培育学生的心理资本,提高学生的可持续发展能力。     

中小学生自我监控学习能力的发展及影响因素研究

本研究拟探讨不同地区、不同民族、不同年龄中小学生自我监控学习能力的发展特点及其影响因素。研究选取昆明地区和德宏州小学五年级到高中二年级的汉族、傣族、景颇族学生，通过量表、问卷和访谈方式了解学生自我监控学习能力的发展状况，通过相关分析、方差分析法探讨与智力、非智力因素、认知风格间的关系。结果发现不同地区、不同民族间学生自我监控学习能力差异并不明显；学生的年龄、智力、非智力因素与自我监控学习能力间有显相关；学生的认知风格对自我监控学习能力有一定影响，影响的强度和维度因年级的不同而有所不同。     

培养大学生网络英语课堂的自主学习能力——以自我监控为视角

本文认为大学生只有具备了一定的自主学习能力,才能有效进行大学英语的网络化学习。而提高自主学习能力的关键是学生的自我监控。因此,大学英语教师在完善了自我的自主学习理论和意识后,应积极主动的强化学生的自主学习意识,培养学生的自我监控能力,帮助学生完成自我监控从他控到自控,从有意识到自动化,从局部到整体的转变,最终提高自主学习的能力,实现大学英语网络教学的目的,即通过个性化的学习,达到学生最佳的学习效果。     

数学教学中实施有效教学的若干策略

数学教育的价值并非单纯地通过积累数学知识来实现，它更多地通过对数学思想方法的领悟、对数学活动经验的条理化、对数学知识的自我组织等活动来实现的。概括地说，数学教育的目标是：要满足每一个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。而实施有效教学是实现数学教育目标的重要途径。     

大学生与高中生英语自我监控能力的比较研究

英语学习自我监控能力,是指学生为了保证英语学习的高效和成功,而在整个英语学习过程中,将英语学习活动作为意识对象,对其进行积极主动的计划、检验、调节和管理,从而实现学习目标的能力.本文通过问卷调查的方法,对大学生与高中生英语自我监控能力的现状进行了比较研究.