支架式教学策略在Powerpoint中的应用初探

计算机应用基础中的办公自动化Office系列软件Powerpoint教学中,设计基于演示文稿的学习共同体是建立群体性知识建构的重要方法。学习共同体具有信息交流、人际交流、思维辨识的功能。     

试论复杂性思维下教师应具有的几种意识

本文简要介绍了复杂性思维的特点,继而试用这种新的思维方式对教师的角色做一审视和解读,并提出在新课程的实施中,为使教师能够更好地履行职责,从而促成课程改革的成功,其自身所应具有的一些意识:学习意识、思考意识、研究意识、交流意识、合作意识和创新意识。     

高校多媒体教学现状及提高多媒体教学质量的探讨

多媒体教学具有能够综合处理文字,图像、声音、动画的能力,非常适合人的思维和记忆规律,给教学和学习带来了信息交流、思维方式的革命性变化,与传统的教学方法相比,它具有很多的优点,同时也是促进教育改革的重要途径.但多媒体教学在发挥独特作用的同时,如果不能合理使用则会适得其反.本文指出了多媒体教学中存在的问题,提出了多媒体教学中需要改进的措施和建议.     

在数学交流中培养学习数学能力的研究

本文从提供交流平台,营造良好氛围;加强语言交流,传递数学知识;关注思维发展,促进数学交流;鼓励独立思考,强化数学交流;教给学习方法,指导数学交流五个方面,阐述如何在素质背景的小学数学课堂教学中培养学生的交流能力,使数学交流成为一种积极、多样、有效、合理的活动,从而发展和深化学生对数学知识、思想、方法理论、技能技巧的理解,强化数学的思维。     

信息社会与创新

信息社会是一个学习型社会，它拥有多种创新：教育体制创新、交流模式创新和理论模式刨新．终身教育是信息社会的基础和保障，学历教育、在岗培训和终身学习成为应对社会变化的法宝．网络信息交流是信息社会的标志和特色，包括广泛的人际交流、网络交叉的组织交流和注重文化特色的社会交流．信息社会的思维模式从形象思维、逻辑思维向系统思维模式转变。     

浅谈中学数学教学中的师生互动

中学数学本身就是一门抽象性和逻辑性很强的学科,学生在学习的过程中接受和理解起来都具有相当的困难,因此,更要求教师在教学的过程中一定要进行一定的引导,激发学生进行数学学习的自主性和兴趣,并在此基础上通过各种练习,逐步建立他们的数学思维逻辑。这就要求中学教师要和学生之间进行充分互动,通过不断交流和沟通,分享思路,才能让学生真正实现数学思维的建立。     

浅析计算机教学中学生创造性思维能力的培养

随着社会的不断进步,计算机课程在各个学校教学中受到了重视,由于计算机本身具有灵活多变的特点,在学习计算机课程的过程中,学生的发散思维能够得到开拓,从而创造性思维也就得到了培养,对学生的日后发展有一定的促进作用。现本文就计算机教学中学生创造性思维能力的培养进行探究,仅供交流借鉴。     

教学思维资源的转移与内化——外语生本教育的路径

大学教学呼吁生本教育转向。本文探讨了大学外语生本教育课堂教学模式。大学生本课堂是智慧交流的空间。它从授课内容到授课方式,均融入了相关教学思维资源：文本思维资源、教师思维资源和学生思维资源。思维资源的转移和内化是生本课堂的核心,每节课的指向是认知能力与元认知能力。这一生本课堂教学模式有助于提升学生的综合素质和培养学生终身学习能力。     

两相正弦交流绕组产生圆形旋转磁场之初探

电机学是高校电气类专业的一门重要技术基础课,其教学内容不但理论性强,而且概念抽象,专业性特征明显。在电机学教学中展开研究性教学活动,有利于学生对教学内容的理解,激发学生对课程的学习兴趣,培养学生主动学习、主动研究的能力和创新精神。本文呈现一个研究性教学案例,从学生学习的角度出发,在学习了课内交流电机的工作原理等基本知识后,进行思维的拓展,联想两相交流绕组产生旋转磁场的情况,并论证在电机定予两相交流绕组产生旋转磁场的条件。     

试论在数学教学中学生自主学习能力的培养

数学教学作为实施素质教育的主渠道之一,关键是要面向全体学生,最大限度的发挥每一个学生的潜能,让学生在自主中学会思维,学会学习。发展学生思维,培养良好的思维品质,要精心创设问题情境,从学生已有的知识和生活经验出发,让学生自己去观察、操作、讨论、交流,鼓励学生积极参与,发现问题。学生就会对数学产生浓厚的兴趣,唯有其兴趣,才会积极主动参与学习,才能使学生学会思维、学会学习、学会解决实际问题。     

理性思考,问题设置合理适度——关于活动单教学的几点思考

<正>学起于思,思起于疑,疑是激发学生思维的火种。在活动单教学中,恰当的问题设置是驱动学生思维,引发学生活动的主要途径,它直接具有剖析学习目标,引导学生钻研探究,解决学习重、难点,启发学生创新的作用,对于调动学生求知的欲望,把学生引入探索、求知的情境,能够起到牵一发而动全身的效果。它是学生有效进行自主学习、交流合作与探究的平台。纵观当前活动单的设计,普遍存在以下问题     

初中数学小组合作教学实施策略

《新课程标准》的基本理念和课程实施建议,强调学生学习方式的转变,“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习3-式之一。因为,合作学习能让学生在独立探索的基础上,交换彼此的独立见解,展示个性思维的方法与过程,在交流中反思,使自己的见解更加丰富和全面。同时,在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习,有利于创新思维和实践能力的养成。     

浅谈在小学数学教学中的点滴体会

数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下能生动活泼地、主动地、富有个性的学习。”作为一名小学数学教师,通过自己的经验与平时的交流,总结出一些心得体会。     

小学数学有效教学浅说

为了提高小学课堂学习效率,要求教师结合新形势探索学生认知的发展规律,并以此为依据,在制定教学目标、有效交流和参与、还原知识的生命形态、寻找生活思维与数学思维的节点上做文章,有的放矢,因材施教,只有这样我们的数学教学才会卓有成效。     

国内数学思维的教育研究探索

数学思维是不同于数学概念、定理,规则等的学习,是需要经过大脑深度思考而获得的特殊数学思维能力。通过对相关资料的调查分析笔者认为数学思维的教学内容包括数学抽象能力、数学语言表达能力、数学推理能力,数学思维的培养需要从概念习得到具体实践层面进行分层次培养,在实施数学思维的培养措施要以"闻见"为基础,促进学生的思维发展;注重数学课程中的数学用语学习,为数学交流和表达打基础;构建知识的联系通道,为思维的转换做准备。     

让生物课堂探究产生更好的效果

注意培养学生良好的学习习惯,教给学生合作的方法,让不同个性特长的学生相互融合、互相学习,协调好个性差异和整体发展之间的关系;正确对待学生开放思维的不当之处,引导其向正确的方向迈进,培养既具有创新能力,又具有正确解决问题、处理问题能力的全面人才;教师作为学生的引导者、合作者,要懂得调控艺术,做到收放自如、开阖有度,既要完成一节课的学习任务,又要注重学生的合作、探究和交流.     

优化课堂教学 提升教学质量

在初中数学教学过程中,营造课堂教学中师生关系民主化、充分调动学生学习主观能动性和学习热情是课堂教学质量提升的有效保障。要根据数学学科的特点整合传统教学模式,营造民主和谐的学习氛围和提升学生学习兴趣,让开发教学方式走进数学课堂,实现师生双方的相互交流、相互沟通,优化学生的学习思维。     

中日文化差异对日语学习和交流的影响

由于中日文化的差异性,决定了其对日语学习影响的必然性。本文就从中日用词的差异、语言表达方式的差异、思维方式与行为模式上的差异等几个方面陈述了在日语学习过程中必须要了解和掌握中日文化的差异性,从而做到举一反三,使跨文化交际变得顺利通畅,达到语言学习交流的目的。     

聋生语文“自主性学习”的研究

把语文自主性学习与教学相结合,让聋生成为“自主性学习”的主体,使聋生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力,真正成为课堂的主人,实现教师与聋生、聋生与聋生之间的多向交流。在课堂教学过程中,创设出一种生动的场景和氛围,调动学生的多种感官参与学习,参与讨论,充分激活聋生的思维,尤其是创造性思维,促进“自主性学习”向纵深发展。     

小学生数学语言表达能力的培养

在新课程改革中,许多老师注重了在教学中抓住改革的核心,把发展为本,主动参与,合作交流,注重思维,探索创新的新理念落实在课堂中。在大处把握了方向,小处却有所忽视。如学生数学语言的培养就不够重视。这是不对的。语言是沟通与理解的载体,数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性。所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起…