试谈口语训练的有效策略

培养学生听、说、读、写的能力是语文教学的主要任务。但是由于教学中重读写而轻听说,导致语文教学效率与预期目标存在较大差距。选择口语训练为突破口,讲究策略和方法,做到以说促听、以说促读、以说促写、以说促分析整理的能力提升、以说促道德情感的培养和价值观念的形成,从而使学生的语文素养和综合素质得到提升。     

试谈日语口语训练的双重环节

随着中日两国友好往来和经济文化交流的日益广泛，日语作为一种交际工具被普遍或较多地以口语形式使用。日语口语的准确达意能促使交流顺利开展；反之．则会因词义和语言的差异而造成种种误解，给交流造成贻误或损失。因此，如何尽快提高我国标准日语会话能力，就成为需要解决的问题。本文拟从以下两个方面谈点看法。一、专题化和行为化相结合，是日语口语训练的基本环节。乔姆斯基作为鼻祖的语言行为理论的核心，是注重“使用”和“对于实际具有意义”以及“与实际紧密相联”。当这种语言学理论被应用到外语教学之中后，培养外语学习者的交…     

试谈口语

口语是标准语的两个基本分体之一，是操标准语的人在非正式场合直接进行交际时，主要用口头形式所说的无拘束、无准备的言语。     

试谈教学口语的基本要求和特征

要想当个好教师,必须十分注意自己口语的训练和提高。为此,就得了解教学口语的基本要求和特征。教学口语有哪些基本的要求和特征呢?本文试作初步的探讨。 一、明确的目的性 教师要对学生言传身教,因此他的说话,要受到各种规范所制约:为教育方针、教学原则等的制约,上课时又受每一节课的教学目的所制约。他必须通过教材的阐述讲解,对学生进行某种教育和传授一定的知识。因此,教学口语必须具有非常明确的目的性。这是上课与漫无边际的聊天明显的区别。 拿语文教学来说吧,叶圣陶先生在回答一位中学语文教师对他提出的“语文课的教学,应侧重于章段结构的分析,还是词义的讲解”的问题时说:“我以为最紧要的是让学生真正理解课文的主要意思,讲词义和章段结构都是为这个目的服务的。”（见《语文学习》1988年12期）。据叶老的意见,教师在课堂上的一切言语活动都应为学生真正理解课文的主要意思这个目的服务的。远离这一目的的,都属赘言废语。这种赘言废语常见于下述情况: 第一,离开所讲课文的主要意思大讲字词句篇等的知识,即不善于把这种讲解与帮助学生理解课文的主要意思联系起来。如一个教师讲《最后的讲演》,从课文中摘出好些词来,要学生分辨褒贬义。学生把“骄傲”一词划入贬义一类。教师肯定他的     

谈口语训练

思维靠语言来表达。进行语言训练,实际上是培养思维能力。我们要把一件事说清楚,一个道理讲明白,总得先想一想,把思路理一理。不重视语言训练,实际上就影响了思维训练。可是长期以来,语文教学偏重于书面语言,而忽视了口头语言的训练。这就忘记了一个最基本的事实;在日常生活中,人们的阅读与写作总是比说话要少,也就是     

口语训练琐谈

随着我市旅游事业的迅猛发展,旅游从业人员口语素质的重要性日益凸显。为适应这一形势的需要,职业中专语文教育应把学生口语交际训练放在教学首位,语文教师应担负培养学生口语交际能力的重任。     

口语训练琐谈

口语训练亦即说话训练。口语就是说话者通过口头,把自己的思想表达出来,口头表达的过程为口头作文。在长期的教学中,我始终坚持“说得好写得好”的观点,认为口语训练抓得好抓得实就能够很好地提高学生快速思考问题和表达思想的能力,做到出口成章。一个表达能力强的学生,写起文章来一般更得心应手。因此,可以说口语训练是作文训练的源头活水。但是在口语训练中我们往往会遇到一些问题,如有些学生不配合。他们“金口”难开,这时,教者就要使出浑身解数启开学生之口,使他们变“不愿说”为“乐意说”,从“不会说”到“善于说”。我的做法是:一、…     

口语训练点滴谈

新大纲加强了培养学生口语表达能力的要求，根据大纲精神，针对学生实际，我们课内外相结合，使学生养成良好的“说”的习惯，提高“说”的能力。　　一、在课堂上说　　1.说课文。阅读教学中，老师要认真指导读，坚持指导说，对记事、记人一类的记叙文坚持要学生复述，对不同的学生有不同的要求，对语文水平较高的同学要求他们创造性复述，但要围绕主题，叙述得体；对一般学生要求按课文复述。久而久之，学生说的能力就会不断得到训练提高。　　古诗以它们的韵律美吸引学生，言简意深，意境深远，是训练学生说话的好教材。学生在熟读成诵的…     

试谈中学英语口语教学方法

对于中学生来说，具备一定的口语水平，不仅是教学大纲的要求，也是升学以及未来工作所必需的。改善口语教学现状，教师的责任重大。能否调动学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、引导学生积极参与课堂活动、正确指导学生充实提高，则是解决问题的关键。在教学过程中可以通过以下六种方法达到上述目的。     

谈幼儿口语训练

语音是语言的外壳,词汇是语言的建筑材料。幼儿期是口头语言发展的关键期,口头语作为语言的基本形式,是幼儿园语言教育的核心内容。为此,幼     

试谈中学英语口语评价

中学英语口语评价应以培养能力、提高素质为基点 ,提高他们学习的积极性 ,口语评价的方法包括分散考评、按级评价、自测互评。在口语评价中应注意培养学生的创造力 ,不断激励学生 ,做好评价总结。     

谈英语专业的听力训练

近年来,随着我国在国际上的地位的提高,涉外事务增多及旅游事业的发展,听力在英语学习中日益重要起来,而英语专业听力课也被置于英语教学的重要地位.高校英语专业本科生除必须能阅读英文资料外,还必须具备一定的听和说的能力,能听英语广播,能看英语录像、电影,还要参加国家英语专业四级、八级统考.但许多新入学的大学生,由于在中学学习英语期间,老师和学生对听力都没有给予足够的重视,只是片面地追求读写能力的提高,而忽视了听说能力的培养.那么如何使学生刚进入大学校门就接受良好的听力训练,则是摆在我们听力课教师面前的首要问题.     

试谈旅游英语专业的发展

随着国际交流机会的增多和涉外旅游业的蓬勃发展,对优秀旅游人才的需求随之大幅增加,旅游英语教学在此类人才的培养中扮演着重要的角色.然而传统的教学模式远远不能满足培养复合型、应用型涉外旅游人才的需求.通过教材选用、教学手段、师资建设、教学实践等多方面改革,不仅可以很好地解决旅游英语教学中存在的实际问题,而且还能为其将来的发展提供有益的参考.     

谈高中语文的口语训练

<正>《中学语文教学大纲》在"作文教学"部分指出:"口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。"这就是要求语文教师在平时的语文教学中把口语训练与写作训练放在同等重要的位置上。下面我就从课内与课外两个方面谈谈我在近几年的高中语文教学中进行口语表达训练的初步探索。     

试谈口语的艺术形式

什么是口语?口语就是口头语言,即俗语所谓说话,是一种交际行为。口语以口舌发出的声音作用于人们的听觉,而达到交际的目的。它随着人类社会的产生到现在已有几万年的历史了。它一直是语言表达的基本形式。在文字产生以前的漫长年代,口语是语言运用的唯一形式。这种形式是一种自然的比较朴素的形式,人们就是靠这种口语的自然形式进行交际、交流思想的。可以说这种口语形式在那时是维系社会存在和平衡以及发展的重要支柱。口语以声音为材料,声音顷刻即逝,受时间和空间的限制。文字的产生使语言古今会意、四海传情,于是语言就有了两种表达方     

谈大学非英语专业的口语教学

本文浅谈大学非英语专业口语教学,从课前准备、课堂组织、课后指导三方面入手,提出多种行之有效的教学方法,如提问、对话、复述及课堂报告等。指出教师要在口语教学中起到良好的指导作用。     

从英语专业四级口语考试谈口语能力的培养

现如今,英语口语的重要性已经被广泛地认识。英语专业四级口语考试正在成为检测英语专业语言技能培养,特别是口语教学和口语学习效果的重要手段之一。与此同时,考试也从内容和评价体系两方面显示出英语专业学生所应具有的良好口语能力的五个特征。透过考试,总结这些标准不仅有助于学生在未来的考试中取得好的成绩,更主要的是它可以给教学双方在今后的＂教＂与＂学＂中提供有益的参考,从而更加有效地促进学生能力的培养与提高。     

试谈造句训练

用词造句是小学语文常见的练习形式,这种练习同时进行着词和句的训练,是提高学生表达能力的重要手段.但是有些教师指导学生用词造句时,往往只注意“用词”,不注意“造句”.请看下列三个句子:1.…全神贯注…(第五册《小交通员》)我们全神贯注地听老师讲课.2.…津津有味…(第七册《饲养员赵大叔》)老师津津有味地讲革命故事.     

语文口语能力训练谈

长期以来，由于中学以应试教育为主，重“写”不重“说”，轻视素质教育，不注重能力的培养，中学生的口头表达能力缺少有计划、有系统的训练。学生不愿开口说，更不愿在众人面前说，就连课堂正常的发言也怕开口，所以，对学生口语的训练应该加强。