血友病基因防治研究的现状与展望

血友病是一组遗传性凝血活酶生成障碍的出血性疾病 ,其人群发病率为十万分之四到百万分之一。由于缺乏凝血因子 ,血友病的治疗主要是替代治疗 ,即输注外源性的凝血因子 ,由于不能根治 ,这个过程伴随一生。不但增加了患儿及家长的经济负担 ,而且增大了感染乙肝、ＡＤＩＳ之类疾病的机会 ;同时 ,反复出血、关节血肿 ,也增加了致残率 ,甚至危及生命。因此 ,探索血友病的防治新思路是至关重要的 ,而血友病的根本问题在于致病性的遗传基因 ,随着分子生物学的发展 ,基因治疗疾病已成为可能 ,尤其是血友病的基因防治是目前倍受关注的话题。本文就血…     

谈谈血友病的遗传

<正> 人教版高中生物必修第二册"性别决定和伴性遗传"一节的课后习题中,提到了血友病的遗传为x染色体隐性遗传病,但是没有具体地谈及血友病的有关知识。如果我们在不清楚是哪一类血友病的前提下,单纯地认为血友病的遗传是伴 X 染色体隐性遗传,那么这种认识是不正确的。因此有必要给学生介绍一些有关血友病的知识。     

血友病病人应注意些什么

血友病是一种凝血障碍的遗传性疾病,可分为血友病甲、乙、丙三种。最为常见的是血友病甲。血友病甲是由于缺乏凝血因子VⅢ引起的伴性隐性遗传病,由女性传递而男性发病,故患者为男性,并有明显的家族史。血友病主要表现是轻微损伤后出血不止:轻型者只在严重外伤及手术后出血不止,重型者从小即经常有自发性出血。出血部位可为关节出血、皮肤肌肉出血、粘膜及内脏出血,严重者可发生颅内出血。因此,日常生活中避免损伤是很重要的。其中应注意以下几点:1.保持环境安静、舒适、安全。床上不能乱放易造成损伤的尖锐玩具;不玩小刀,家长要细心照料患…     

生物课堂教学设疑的切入点举例

课堂设疑是教学活动的重要环节，是信息反馈的主要途径。设疑是否成功取决于多种因素，本文就如何把握设疑契机，寻找设疑切入点谈几点体会。一、授课伊始设疑，引生入“境”成功的课堂教学应始终以“设疑一求疑一释疑”为思维训练主线。授课伊始，创设疑境，设置悬念，可激起学生学习动机，由疑到思，尽快入“境”。例如：讲述“伴性遗传”一节时，教师在黑板上挂出一幅血友病家系调查图，据图设疑：“外公是血友病患者，而父母均正常，为什么隔代的外孙中也会有血友病患者？又为何外孙女总是正常的呢？”学生因尚未接触伴性遗传的知识，猎…     

人的色盲遗传、血友病遗传都属于伴性遗传吗?

人教版高中《生物》（全一册）（必修）课本中,介绍伴性遗传时有这样一句：“人的色盲遗传、血友病遗传都属于伴性遗传。”笔者以为,这种说法不够确切。实际上色盲和血友病各有多种类型,其中有些属于伴性遗传,有些是属于常染色体遗传的。１色盲 根据三原色学说,可见光谱内任何颜色可由红、绿、蓝三种组成,正常人为三色视,丧失其中之一或两种辨别能力者称为色盲。色盲可分为全色盲和部分色盲。部分色盲中的红色盲又称为第一色盲、绿色盲又称为第二色盲、蓝色盲称为第三色盲。 在各种色觉障碍中最严重的是全色盲,它完全无辨别各种色彩…     

基因不在性染色体上的“伴性遗传”题剖析

在生物性状的遗传中，当基因存在于性染色体上，由于雌雄生物的性染色体存在情况不一样，使基因在雌雄生物分布情况不一样，就会导致由该种基因控制的性状在雌雄生物中表现出来的情况不一样，从而表现为伴性遗传。也有一些基因，尽管不存在于性染色体上，但它所控制的性状在雌雄生物中表现出来的情况也不一样，许多同学往往会把这种情况误解成伴性遗传，故在做这种类型的遗传题时，就要仔细审题，抓住要点，避免把这种情况当成伴性遗传，否则答案就会离题万里。下面例析与伴性遗传情况相似，但基因却不在性染色体上的“伴性遗传”的几种情况。     

跋涉者的足迹——记大港区市级优秀教师徐振礼

徐振礼老师爱他的学生,爱得要命;但是,无情的病魔硬是把他与学生割开。他躺在病床上,想到了学校,想到了今后的路,想得很多很远。徐老师得了血友病,俗称第八因子缺乏症。这是一种多么可怕的病啊,被医学界认为是“不治之症”。它是因为血液中缺少抗血友病球蛋白,引起凝血功能障碍,致使血凝时间延长。关节腔、肌肉、皮下粘膜等处都极易出血,造成肿块,疼痛难忍。此时,他好象在激流中被抛起,被吞噬,被打入深深的浪谷。他脸色苍白,全身无力,疲乏得像跑完了马拉松似地慢慢地睡着了。睡吧,千万别打搅徐老师,他实在太累啦。趁徐振礼睡觉的机会,让我们来讲一讲有关他的故事吧。     

判断遗传病类型的方法

单基因遗传病按遗传方式分为六大类型：常显、常隐、伴X显、伴X隐、伴Y、细胞质遗传．前两种叫常染色体遗传病，后四种又称伴性遗传病．现将各遗传方式的特征要点归纳如下：     

伴性遗传的代数结构

本文根据伴性遗传的遗传规律,在基因型中构造了一类运算,得到了在伴性基因的情况下,亲代与子代关于因子频率关系的定理。     

列表法快解从性遗传题例析

从性遗传又称性控遗传,是指相同基因型-在不同的性别中表达不同的表现型的现象。它与伴性遗传的区别是,控制从性遗传的基因——从性基因,一般位于常染色体,而不是性染色体上。人的秃顶的遗传方式是从性遗传的典型例子。【典例分析】例1．在某种牛中,基因型为AA个体的体色是红褐色,aa是红色,基因型为Aa的个体中雄牛是红褐色,而雌牛则为红色。     

麻黄果多糖的抗凝血机制研究

从麻黄果中提取的多糖成分,使体外凝血时间、凝血活酶时间和白陶土部分凝血活酶时间均较正常对照组延长(P<0.01).说明麻黄果中多糖成分可以通过内外源凝血两条途径影响血液凝固过程。     

浅谈几种遗传病

高中《生物》课本的“遗传和变异”一章中以白化病、先天性白痴病、红绿色盲和血友病作为符合分离律和伴性遗传的例子。本文想从医学遗传学的角度对这四种病作些粗浅的介绍。一、白化病(albinism) 白化病有全身白化症和局部白化症两种,都属于先天性皮肤毛发色素缺乏的疾病,也是先天性酪氨酸代谢障碍病。     

银白木耳对大鼠凝血作用的影响

本实验研究了不同剂量的银白木耳溶液对大鼠凝血作用的影响、实验结果表明:20％的银白木耳溶液除对白陶土部分凝血活酶时间无明显影响外,对延长血浆凝血酶原时间、血浆凝血酶时间均有显著作用(P<0.05),对缩短血浆凝固时间有非常显著作用(P<0.01);10％的银白木耳溶液对这四种血凝时间均无明显影响。     

高考生物复习中的从性遗传问题

<正>在近几年的高考遗传题中,从性遗传问题是一个热点,也是公认的难点。教材中关于从性遗传的阐述不多,从性遗传是指相同基因型在不同的性别中表现为不同表现型的现象。它与伴性遗传的区别为控制从性遗传的基因一般位于常染色体,而不是性染色体。往往会受到性激素和酶等环境因素的影响,在不同性别中有不同表现型。常见的从性遗传现象有人类的秃顶、食指长短以及绵羊有无角等。现以近几年高考中的从性遗传试题为例,通过对比研究,对遗传中的从性遗传问题做一些梳理和拓展,为同行教学与备考提供参考。     

生物雌雄遗传现象的课堂探秘——人教课标版高二年级必修课《伴性遗传》教学实录及评析

·背景分析· “伴性遗传”是人民教育出版社新课标高中二年级《生物》教材必修二中的内容,也是高考中的一个命题热点。在学习“伴性遗传”之前,学生已学过基因的两大遗传规律以及基因与染色体的关系等内容,为“伴性遗传”的学习奠定了基础。教材中首先介绍基因在染色体上．然后以红绿色盲为例介绍伴性遗传的内容,通过该部分内容的学习,重点掌握伴性遗传的特点以及伴性遗传在实践中的应用。     

咨询台

我儿子鼻子经常出血,这会是什么原因造成的?应该怎么办?李翔鼻出血是小儿常见的一种症状。有的是鼻子局部的原因,也有的是全身性疾病所致。局部原因常常有鼻外伤、鼻部发炎、挖鼻孔损伤、鼻中异物等,空气干燥时,正常小儿亦可有偶然的鼻出血。全身性疾病引起的鼻出血,可见于血液病患儿,如血小板减少性紫癜、再生障碍性贫血、白血病、血友病等,也可见于其他疾病患儿如感冒发烧、维生素C缺乏症、毛细血管扩张症、结缔组织病、充血性脾肿大等。鼻出血最多见于鼻中膈前下方,因为这里的毛细血管比较丰富。一般鼻出血可用手指压迫两侧鼻翼…     

"性别决定和伴性遗传"教学设计

1教材分析 人教版高中生物学必修内容“性别决定和伴性遗传”主要涉及人类性别与性染色体XY的关系和性染色体上基因的传递规律。这一部分内容的学习是基于分离定律的进一步学习，两部分内容有关联。本节教学又是对初中性别问题学习的延伸，也是对同源染色体概念的拓展。学习伴性遗传的特殊性，可以为判断人类遗传病的遗传方式服务。基于上述情况，在本节内容的教学设计上，尝试基于真实问题分析的情景教学；尝试基于学生已有经验和知识的问题驱动的教与学；尝试以XY染色体为主线的探究性学习。以利于学生的知识理解和能力培养。     

《性别决定和伴性遗传》教学设计

一、教学内容的分析处理1．教材的地位及作用 性别决定和伴性遗传包括染色体分组、性别决定和伴性遗传等内容。由于学生已经学习了遗传的基本规律，伴性遗传实际上是基因分离定律知识在性染色体遗传上的应用，所以学生比较容易理解。     

高中生物应介绍ABO血型的遗传

初中（人体生理卫生）已经介绍了人类的ABO血型,学生进入高中阶段,学习了有关遗传学的知识,但还是不能解释为什么自己的血型与父母的不一定相同。现行高中（生物）教材中没有介绍ABO血型的遗传,致使初中与高中生物学知识的一个有机联贯点没有得到照应,这是很遗憾的。高中（生物）教材中详细介绍了人类的性别遗传和色盲遗传,也提到白化病和血友病。实际上很多地方人群中色盲的发病率远远低于教材所说的发病率,即男性为7％,女性为0．5％。至于白化病和血友病,绝大多数学生和教师终生都没有见过。而ABO血型的遗传,当然这不是遗传…     

植酸酶产生菌的筛选及产酶动态初探

用平皿培养法根据植酸钙溶解圈的有无从34种已知菌种中得到28株菌在0．1％植酸钙平板分离培养基上有明显的透明圈（占已知菌的82．4％），从中选黑曲霉，白地霉，毕赤酵母，酿酒酵母四株在0．1％植酸钙为唯一磷源的合成培养基中进行产酶动态分析，通过实验得到如下结论：[1]、许多微生物都能产生植酸酶．[2]、在0.1％植酸钙为磷源的合成培养基中，白地霉、黑曲霉均在培养6天酶活最高；酿酒酵母、毕赤酵母培养3天酶活最高；黑曲霉产酶最高，可达9．6IU／ml；毕赤酵母7．21U／ml；酿酒酵母6．0IU／ml；白地霉最低，酶活仅5．0IU／ml．