情境创设在英语教学中的应用

教学情境创设的重点是：一、情境的创设不是主要用来引导学生从整体上理解和运用语言,而是十分注重由语言的直观、教学的直观引出的形象思维的学习活动,使学生在获得对所学内容理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步。二、情境的创设不依赖于现成的教材,而是以教材的知识点为抓手,从学生已有认知发展水平和知识经验出发,对现有教材进行二度开发。使之呈现不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。     

发展形象思维能力提升学生语文素养

语言与思维的关系密不可分。要全面提高学生的语文素养,就不能忽视对学生思维能力的培养。形象思维是思维中一种富有审美情感的思维。在语文教学中,注重形象思维的运用和加强对学生形象思维能力的培养极其重要。培养和发展学生形象思维能力的途径主要有：唤起联想,激活想象;比较揣摩,细心体味;创设情境,营造氛围;丰富意象,以读促写。     

情境教学法在口语教学中的应用

情境教学法的特点是:将言、行、情境融为一体,有较强的直观性、科学性和趣味性,让学生仿佛身临其境。情境教学可以激发学生学习激情,培养学生浓厚的学习兴趣,促使学生智力因素和非智力因素的发展,从而从整体上正确理解和运用语言。笔者从以下一、几个方面阐述情境教学运用的方法。一、运用媒体展示情境教师可以利用课前练口发掘词汇内蕴,培养学生的文化意识。语言所传递的文化信息是英语教学内     

通过培养兴趣提高学生的英语实践能力

教育改革面临着一系列的挑战,这些挑战来自于各个方面,伴随着信息技术的进步,科学技术的发展,教育从方式方法、内容形式、目的跟组织的全面改革。在网络环境下进行教学,能充分发挥学生的主动性,积极性。是否更有效地创设情境,和更有效地激发学生的思维能力,已经成为一线教师最关注的问题。首先学生在学习英语的时候,没有像学习汉语一样的语言环境,要把英语说好并灵活地运用,就有必要创设良好的语言情境来帮助学生们理解,感知,掌握。以运用到课堂教学中,作为课堂教学的有效手段。其次,从孩子们的心理特点来看,创设课堂情境培养孩子们的学习兴趣也是必要的。学生思维发展的主要特点是:从主要以具体的形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过程。     

浅谈小学英语课堂情境的创设

“语言总是在一定的情境中使用的.如果学生能在相对完整的、真实的情境中接触、体验、理解和学习语言的意义和用法,也能更好地掌握语言的形式.”作为教师,在英语教学中应创设较真实的语言环境或模拟情境,充分利用生动、形象、逼真的意境,使学生产生身临其境的感觉,利用情境中传递的信息和语言材料,激发学生用英语表达思想感情的欲望,从而培养学生英语理解和表达的能力,激起学生从整体上理解和运用语言,促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展.     

英语课改中关于情感和情境教学的探讨

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、情境学习和文化意识等素养整体发展的基础上,因此,在英语课改中,不但要重视学生的语言知识技能,更要关注学生情感态度和情境学习的发展.     

落实学科素养必须语言与思维齐抓

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出:"语文素养是学生在积极的语言实践中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法和思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。"语言的训练也是思维的训练。在语言的建构与运用中,可以获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创新思维等的发展。笔者根据多年的教学体会,着重谈谈"语言建构与运用"和"思维发展与提升"的落实策略。一、语言建构与运用     

小学数学兴趣培养相关问题探究

小学生年龄小,刚刚适应学校环境。为了促进学生尽快对数学学习感兴趣,教师可以采用以下方法和策略:利用多媒体辅助教学,提供图文并茂的情境;利用课堂提问,促进学生思考;创造学生亲自动手操作的情境,促进形象思维发展;注意运用激励方法,促进学生持续产生学习动力。     

情境创设促学怡情

情境教学是充分利用形象,为学生创设生动形象的语言环境,激发学生的情趣,进而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方式,其特点是有形、有情、有境、理寓其中。情境教学要求教师在课堂教学中要为学生精心创设生动的情境,而创设情境就是教师在教学过程中,根据教材内容和学生的求知心理,     

在英语课堂中营造创造性思维教学的氛围

创造性思维,是指人在创造活动中或者需要在创造性地解决问题的情境中所表现出来的有创见性的思维。心理学研究成果表明,人类学习语言是创造性活动的过程,是富有创造性的形象思维和逻辑推理的学习过程。学习语言离不开创造性思维。创造性思维能力的发展,能促使学生更好地理解和掌握语言,进而达到创造性地运用语言进行交际的目的。     

情境创设赋予课堂生命——初探小学英语情境教学的有效性

所谓情境是"情"和"境"的统一。而情境教学则是根据教材创设以学生为主体,富有感情色彩的情景和氛围,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。在小学英语教学中,有效情境教学是一种必不可少的手段,它能使英语课堂变得更加生动、形象,可以为学生创设更多在实践中运用英语语言知识的机会。     

合理创设情境优化课堂教学

情境教学法就是根据教材创设形象和富有感情色彩的情境,激起学生的学习兴趣,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。如果英语教学脱离了情境,它将成为无源之水、无本之木。因此,英语教师应该给学生创设英语学习的情境。     

小学英语情境教学初探

情境教学是根据教材创设以形象为主体,富有感情色彩的情境,激起学生的学习兴趣,并引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。教师可以通过情境教学激发学生的学习兴趣,增强学生学习英语的能力。     

促进学生抽象思维发展探微

小学生思维是逐渐从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象思维为主要形式。怎样有效地促进他们的抽象思维发展呢?我们在教学中进行了一些探索,现介绍如下; 一、建立表象与语言训练相结合。运用“建立表象与语言训练相结合”的方法教学,对帮助学生从形象思维向抽象思维过渡有着重要的作用。     

中学历史教学中思维能力的培养及其教学模式

历史学科对学生思维能力的发展具有特殊而重要的意义。根据思维发展的规律,从思维能力培养入手,改变历史教学现状,培养社会所需要的高素质人才,具有一定的理论意义和实践价值。一、形象思维能力的培养在教学中,能否调动学生的形象思维,取决于教师能否成功地再造历史形象。发展形象思维的途径与方法,归根结底在于史料的积累、语言艺术的提高和直观教具的运用,以及对学生思维过程的引导的控制。教学过程中,具体思维培养的操作过程如下:1、设置情境,感知历史形象观察是感知活动的重要手段,人脑要通过观察去获取感知的信息。培养学生形象思维能…     

提取英语文本功能 优化英语语言输出

在小学英语教学中,优化语言输出的有效途径之一是提取文本功能,从创设整体情境、思维驱动和突出运用这三方面来努力感知,内化文本话语结构,可以促进学生的语言习得和综合语言运用能力的提高。     

在小学数学教学中培养学生思维能力的断想

培养学生初步的思维能力,让学生在学习与运用数学知识的同时,逐步掌握思维的方法与形式。应从以下几方面着手：关于形象思维与抽象思维相结合的理论依据,关于由形象思维向抽象思维的平稳过渡;关于培养学生概念推理判断能力;关于运用语言训练促进思维能力发展。     

引情境创设之活水，助对话教学之精彩——以人教PEP版英语教材四年级下册Unit 3 Weather为例

在小学英语教学中,单纯直接的课堂教学单调乏味,易使学生厌倦,阻碍学生对语言信息的内化。教师应当以学生的认知规律为基础,以教学内容为方向,创设对话课堂情境,通过趣味情境创设,激活学生内驱力;特定情境操练,调动思维创造性;丰富情境体验,自主构建认知;对接知识生活,提升创新能力,使英语教学精彩纷呈、别具魅力,实现学生从整体上理解和运用语言的目标。     

提取英语文本功能优化英语语言输出

在小学英语教学中,优化语言输出的有效途径之一是提取文本功能,从创设整体情境、思维驱动和突出运用这三方面来努力感知,内化文本话语结构,可以促进学生的语言习得和综合语言运用能力的提高.     

单元复习课中创设主题情境的策略

创设有效的主题情境有助于学生在连续的语境中整体感知、理解并运用语言,激发学生主动参与对主题意义的探究。本文结合两节同题异构的单元复习课,从主题情境的整体性、层次性和互动性三个层面,探讨了单元复习课中主题情境的创设和构建,提出“提炼话题线索,构思整体情境;聚焦教学目标,串联层次情境;关注探究主体,优化互动情境”的情境创设策略。