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杨丽萍 《中学历史教学参考》2006,(11):47-47
“虎头凤尾”,是人们对一篇好文章的要求。“虎头”意在文章一开始就能抓住读者的心,让人很有兴趣读下去。“风尾”则意在文章看完了,仍让人意犹未尽,还想继续往下看。没可看的了,却引起了思考。上中学时,语文老师给我们讲过这些,至今记忆犹新。细细看一节完整有效的好课,何尝不需要“虎头凤尾”?课堂的“虎头”就不说了。这里谈谈课堂的“凤尾”吧。课尾不光决定兴趣,还决定着课堂的结果——学生习得了什么, 相似文献
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曾听到这样一个真实的故事:上级教育主管部门到一所农村小学检查工作,当问及什么是素质教育时,校长回答:“素质教育就是音体美。”故事到这里,我相信很多人都忍俊不禁。自然,这位农村校长的回答也因此被传为笑谈。 相似文献
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2004年第7、8期《小学语文教学》发表了张运群老师写的《“风向”一说不合事理》一文,读后令我不禁佩服张老师严谨治学的态度。而张老师在文中所提到的两个“谜团”,也引起了我的兴趣。于是我查阅手中资料,撰成此文,或许能起到抛砖引玉的作用。疑点一:邱少云牺牲时,“我”在什么位置?按课文中“我又看了看伏在我身边不远的邱少云”及“扭转头一看”等句判断,“我”当时是在邱少云身边不远处或前面,因此先闻到浓重的棉布焦味,再转头看,才发现邱少云已被火烧。但这里出现了一个问题,就是在执行潜伏任务时,“我”怎么可以随意“扭转头”呢?因为… 相似文献
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田守真 《四川师范大学学报(社会科学版)》1989,(5)
读元散曲,会发现一个很耐人寻味的现象:在历代文人心目中地位高得差不多成了楷模的屈原,在这里却一下成了揶揄、嘲笑的对象。试举几例子下: “曲状元”马致远有一首[双调·拔不断]小令:“酒杯深、故人心,相逢且莫推辞饮。君若歌时我慢斟,屈原清死由他恁,醉和醒争甚?”这后两句是针对《渔父》中屈原“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒。”一句而发的,以为当醉当醒各人听便,毫无必要去争论, 相似文献
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日前去Z市某小学参加考古活动,有幸聆听了B地某师的一节二年级的数学课《可能、不可能、一定》。因为教者是有一定知名度的,所以课尾自然少不了掌声。但我的心却是沉甸甸的,课中有这样的一个片段: 教师拿出一个精致的玩具,向学生展示完后说:“想得到这个玩具吗?”生:(齐)“想!” 相似文献