语文课堂实践小组合作学习有感

在教学实践中,我在学习合作学习理论的基础上,结合本班学生具体情况,积极实践,勇于摸索,走出了一条适合我班学情的小组合作之路。现总结一些经验,希望能为进行小组合作教学尝试的教师们提供一些借鉴。     

内地新疆高中班预科与高中数学有效衔接的策略

本文主要探讨内地新疆高中班预科与高中数学的衔接策略,针对内地新疆高中班预科学生数学学习整体基础薄弱、语言障碍较大、两极分化严重、学习方法少、习惯差等现状,通过提高汉语言水平、实施分层教学、运用学案教学、建立学习互助小组、编写内地新疆高中班预科数学教材、帮助学生养成良好的学习方法与习惯等策略来帮助学生顺利完成预科与高中数学的衔接。     

班级合作学习必须有效分组

本期以来,在我校教育教学中掀起了学习山东杜郎口经验的热潮。“小组合作学习”也成为了全校师生一致认可和积极推广的一种成功的学习方式。全校每个班都在积极尝试开展小组合作学习。在我所担任班主任的高2012级6班,也积极开展了小组合作学习。     

小组合作学习在高中物理教学中的应用

小组合作教学模式是现代教育理念发展的重要成果之一,而高中物理教学的内容十分的难,学生单纯依靠自主学习和自我探索,没有办法真正地构建好自己的知识体系,所以我认为,在高中物理教学的过程中,如果能够科学地运用小组合作学习来帮助学生进行学习的话,应该会取得比较好的效果,所以在高中物理教学中,教师应该科学的尝试用小组合作学习来引导学生更好地去理解和掌握知识,本文也就是在实践的基础上分享相关的教学经验。     

合作学习的探究和实践

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”于是与其相适应的教学组织形式——小组合作，被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习数学的重要方式。这样的学习方式充分体现了教学民主，给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，使不同层次的学生得到锻炼，学有所得。那怎样才能提高小组合作学习的效率呢？我在教学中从以下几方面作了尝试。     

小组互助合作 提高学习效率

在语文课程改革的路途上,我们已走了四个年头,在实际教学中,我班广泛采用了“小组互助合作学习”的方法,更加合理地安排教师与学生、学生与学生开展交往,从而更加有效地提高课堂教学质量,促进学生全面、和谐、健康地发展。一、学会小组互助合作学习,形成群体意识传统教学中都是     

说话、写话分层教学模式初探

一、分析“学情”,实施分层。1.对学生进行分层。由于学生的智力和能力发展是不均衡的 ,说话、写话基础也各不相同。按其说话、写话的基础 ,我将班里学生分成三个小组 (学习有困难小组、一般小组 ,学有余力小组 )。如 :我班共有学生 5 0人 ,有 10人分到学习有困难的小组里 ,有2 5人分到一般小组里 ,还有 15人分到学有余力小组里。分成这样几个不同的小组后 ,有利于教师在训练学生说话、写话的过程中进行分类指导。2 .对教学目标进行分层。在教学中 ,如果对以上不同层次学生盲目地统一要求 ,就极容易产生两种倾向 :一种是学习有困难的学生容…     

全新的小组 全新的感受

1．新型班学习小组的划分及其特点。新型的班小组应是班主任领导下的兼学习管理与常规管理于一体的新机制。对学生进行合理的分组是开展小组教学的先决条件。不同的学生有不同的需要、动机、兴趣、信念、性格和学习基础等，因而班主任应协调全体任课教师召开班教导会，依据学生的阶段揣测成绩、性格、品质、意志、能力、思维方式、认知风格、身高等将学生分成六至八个异质学习小组，并加以编号，以便具体操作。它应具备以下特点：     

小组合作学习在英语教学中的运用

一、小组合作学习的内涵小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。在我国,小组合作学习是指在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,以学生构建的小组为重要的教学组织手段,通过教师指导和小组成员之间展开积极有效的合作,促进学生整体的学习能动性,提高学生个体的学习能效性,并且完成既定的教学目标的一种学习方式。二、小组合作如何分组首先,根据我班学生的实际情况,每六人为一个小组,采用拼桌围坐的形式。小组成员的构成由他们的英语学科的学习情况而定。小组中每个学生各有所长,有     

实践学习支持服务中的一些尝试

我们在教学实践中 ,通过精心指导学生阅读教材、组织集中辅导、帮助学生建立学习小组、布置和批改作业等工作 ,对基层电大如何开展学习支持服务活动进行了有益的尝试。     

语文探究性学习的教学组织形式

在语文教学中培养学生合作意识、自主学习、团队精神、实践能力及创新意识应该成为我们语文教育者非常关注的问题。为此本人经过一年多的探索与实践 ,认为运用探究性学习的教学组织形式对解决这一问题大有益处。笔者做了如下几点尝试 :一、优化小组组合目前 ,大多数学校的课桌是以纵排小组为主 ,这样不利于学生的合作与交流与能力的培养。因此 ,我将其编排成前后左右座位靠近的 6 - 8人为一学习小组 ,根据需要彼此互补进行学习 ,从而优化小组组合 ,使不同智力水平、不同学习成绩、不同能力的学生处于一组 ,利用空间距离的接近 ,互相帮助 ,取…     

谈英语课堂教学中的合作学习

小组合作学习是当代重要的教学理论与策略之一．是新课程积极倡导的适合中学英语教学实际的有效的学习方法。我认为,在传统的班级授课稍下采用小组合作学习的形式对学生学会学习、学会交流、学会合作具有积极的作用．它能激发、调动每一个学生学习的热情和主动性。因此．在英语教学中我尝试将小组合作学习引进课堂．从而改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,     

在合作式学习中提高学生情商

在合作学习中 ,让学生学会相互学习、相互帮助、优势互补、资源共享 ,增强合作意识 ,这就是合作式教学的目的。这种能充分发挥学生主体地位 ,实现教学目标的新的教学形式——合作式教学 ,对提高学生学习兴趣、激发学习情感起到了一定的积极作用 ,同时学生的情商也在合作过程中得到很大程度的提高。“分组合作教学”是将一个班的学生根据需要分成若干学习小组 ,让学生在小组内充分发挥自己的思维优势 ,把自己的思维方法及过程展现出来 ,相互讨论、交流 ,小组内学生共同探索、研究讨论问题 ,完成教学任务 ,从而培养他们与人合作的科学态度和情…     

高中班主任工作的三个阶段浅探

自2004年担任高一(10)班班主任以来,我一直在尝试着新的管理模式。我将高中三年的班主任工作拆分为三个阶段,每个阶段的侧重点不同。一、引导养成阶段。这一阶段的主要任务是帮助引导高一学生学习思维的转型和学习习惯的养成。我常     

合作学习的探究和实践

样的学习方式充分体现了教学民主,给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会,使不同层次的学生得到锻炼,学有所得。那怎样才能提高小组合作学习的效率呢?我在教学中从以下几方面作了尝试。一、科学组建合作小组创设情景,激发兴趣是教学的起始阶段。在课的一开始,可以采用情景法来激发学生的求知欲望和进行合作学习的兴趣,并向他们传授“合作”的技能,带着独立自主、团结友爱的精神,投入到“我要学”的学习实践中去。如何发挥每个学生个性特长与群体合作、优势互补的功效,关键是科学组建合作小组。可根据学生和知识基础、学习能力、性格特…     

分层施教 合作学习

分组教学是小班化教育的主要组织形式之一 ,也是与以往大班教学最明显的区别。在教学中 ,我根据学生知识能力和兴趣爱好的差异 ,把学生按四人小组采用“围坐式”,划分为 A、B、C三个不同基础的层次 :A层学生基础扎实 ,学习兴趣浓厚 ,爱好广泛 ,学习成绩稳定。我把他们放在座位的一号位置 ,由其担任四人小组组长 ;B层学生智力因素好 ,有一定潜力 ,但学习缺乏刻苦精神 ,学习兴趣有偏差 ,成绩忽上忽下。我把他们放在座位的二号和三号位置 ;C层学生智力或非智力因素相对差些 ,学习上感到吃力 ,成绩不理想。这类学生我把他们放在座位的四号位…     

是需要，还是做秀？——再思小组探究教学方式

目前,随着新课改的深入,在新课程教学过程中．一般的教学设计均要设置一项学习活动——小组探究学习。我在语文教学中也多次尝试．但我在巡视学生小组合作探究时．发现一些学生并没有探讨有关学习的内容及发表自己的见解、感受或想法。而是利用机会东拉西扯,不知所云。即使有学生在谈论与课堂有关的问题。那也是学习较好的学生在唱“独角戏”,其他的学生则成为“看客”,没有达到“合作、探究”之学习目的。     

尽小者大 慎微者著——实施小组合作学习的几点体会

<正>小组合作学习是目前较普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略。以小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。我在探索高效课堂的实践中,不断转变教学理念,不断努力学习探索、尝试实施小组合作学习的模式,以期更好地指导和改善教学,这里谈几点我的做法和体会。一、向学生借力,让课堂成为学生展示的舞台,提高学生学习的主动性学习的最理想途径是创造条件让学生自己去发现新知。只有     

初探高师器乐小组课教学的难点与对策

学生程度参差不齐、进度快慢不一是小组课教学的主要难题。无论在何种乐器的小组课上,学生程度的一致都是相对的,而差异却是绝对的。不仅同一个班的学生程度不一,即使同样程度的学生经过一段时间的学习,也会逐渐拉开差距。为了维持小组课的教学形式,学生的作业与进度必须保持基本一致,如果根据学生不同的程度布置不同的作业,则无异于釜底抽薪,小组课也就名存实亡了。     

让学生自主合作学习语文

简单地说,自主合作学习,在指导思想上就是要相信学生,尊重学生,突出学生的主体地位,真正把学生当成生活的主人、学习的主人。在具体操作上就是有指导地使用小组教学,让同学们在一起学习,使所有学生的学习效果最优化。我在初二语文教学中做了一些尝试和实践。我根据语文程度的不同把全班45名学生分为A、B、C三类,再根据学生的意愿采用自愿结合的方式组合为15个由A、B、C三类学生组成的三人学习小组,让他们一起合作学习和完成作业。为了激励学生以极大的热情参与到自主合作学习中去,我精心设计教学,开展兴趣活动,拓宽学习领域,积极为学生展…