利用PHOTOSHOP制作“凸出”艺术字

大家知道,PhotoShop是一款功能非常强大的图像处理应用软件,然而很少有人想到它的文字处理功能,其实它对文字也具有极强的处理功能,利用它可以制作各种特效艺术字,如各种各样的投影字、立体字、凸出字、多彩浮雕字等等。     

天边出现“彩虹字”

~~天边出现“彩虹字”$飞鸟工作室@剑天     

超简单：缤纷彩虹字！ ——人人都会制作彩虹字

本期将要教大家制作缤纷的彩虹字,是超简单的那种哦！ 嘻嘻,看旁边的效果先。     

“衣”字活用说质疑

针对目前一些古汉语教材将“衣”字带宾语或受副词修饰作谓语中心的用法视为“词类活用”的问题，章引用了大量例证来说明“衣”字这种用法在古汉语中绝不是临时的、个别的现象，因此，“衣”字在古汉语中应当是一个兼有名词和动词语法特点的兼类词。章还分析了“衣”字活用说产生的原因，提出严格界定活用与兼美的标准的建议。     

《彩虹字的制作》教学设计

本课以任务驱动为主线,以协作学习为方法组织教学,将课堂教学与课后探究有机结合,全方位调动学生学习的主动性和创新思维,充分体现教育的开放性和探索性。     

“鼎”“铛”哪个字活用?

高中语文第五册《阿房宫赋》中,“鼎铛玉石,金块珠砾”两句,课文注释是:“把宝鼎(看作)铁锅,把美玉(看作)石头,把黄金(看作)土块,把珍珠(看作)石子。铛,平底的浅锅。”句中显然有词的活用现象。究系哪一个词活用,课文未明确注释,而该课练习第五题,却是要求学生回答这二句“跟一般的文言句式有什么不同”。查人民教育出版社语文二室所编之高中语文第五册《教学参考书》,对该题提供的答案是:“‘铛’‘石’‘块’‘砾’是名词活用为动词。”持此种观点的资料或习题,还有一些。北京师范大学出版社出     

活用“四字诀” 写好读后感

读后感是小学高年级作文训练的一项重要内容。它的意义在于创造性地培养学生的理解、表达、思维等语文能力,实现真正意义上的从书本走向生活,完全脱离了"读死书"、"死读书"的狭隘境界,使"感"源于书本、融入生活,又高于生活。读后感,顾名思义,就是读了某本书、某篇文章或警句格言的感受或体会。我在作文训练中一贯坚持"引"、"议"、"联"、"结"的指导思路。一、"引"即引出"感受点"。文章的开头不要拐弯抹角,要迅速入题,只需几句话简述与自己感受有关的原文内容,以便引出自己的"感受     

写好读后感 活用“四字诀”

读后感是议论文中最常见的文体之一,也是初高中学生必须掌握的一种文体。但从以往读后感训练的情况来看,效果并不尽人意。其实,写好读后感也有章可循。若活用四字诀,则更容易生效。一、引———围绕感点,引述材料。读后感重在感,而这个     

写好读后感 活用“四字诀”

读后感是议论文中最常见的文体之一,也是初高中学生必须掌握的一种文体。但从以往读后感训练的情况来看,效果并不尽如人意。其实,写好读后感也有章可循。若活用"四字诀",则更容易生效。一、引——围绕感点,引述材料。读后感重在"感",而这个"感"     

写好读后感活用“四字诀”

读后感是议论文中最常见的文体之一,也是初高中学生必须掌握的一种文体。但从以往读后感训练的情况来看,效果并不尽人意。其实,写好读后感也有章可循。若活用“四字诀”,则更容易生效。     

如何利用Authorware制作艺术字

大多数教师在用Authorware制作多媒体课件时,多用word、Photoshop等软件来制作艺术字。其实,用Authorware也可以制作艺术字,下面为大家介绍几种方法。一、利用文本工具和覆盖模式制作艺术字1.制作阴影特效第一步,启动Authorware,建立新的程序文件,并向设计窗口拖放一个显示图标,将其命名为“阴影特效”。第二步,双击“阴影特效”图标,显示Presentation Window和绘图工具箱。利用文本工具在窗口顶部先后创建两个相同的文本对象。第三步,使用指针工具,选中两个文本对象,选择“TextlAnti-Aliased”命令,消除文本边缘的锯齿。第四步,选择“Window I Inspectors I Colors”命令,显示调色板,然后使用指针工具选中首先创建的文本对象,在调色板中将其设置为灰色,再使用指针工具选中后创建的文本对象,在调色板中将其设置为红色。     

两条彩虹

熊奶奶病了。好心的熊奶奶曾经给小狐狸做了一顶遮阳帽,给小白猪做了一个大花环。当然还给别的小动物做了许多好事儿。现在熊奶奶病了,怎么不让大家心里好牵挂呢?看,小狐狸给熊奶奶送来一罐蜂蜜,好让熊奶奶吃了增加营养。小白猪给熊奶奶送来一瓶矿泉水,让熊奶奶渴了就喝。大家希望熊奶奶早日恢复健康。但熊奶奶病了以后,心情不好,非常想看彩虹。青蛙大叔来看望熊奶奶,熊奶奶说:“我想看彩虹,彩虹是世界上最美的东西,谁看到了就会得到幸福。但我可能看不到了……”天上的彩虹是难得出现的。青蛙大叔安慰地说:“好心的熊奶奶,您放心,您会看到…     

活用“创”字教学法增强英语学习兴趣

兴趣是学生学习主动性和积极性的源泉。学生自身特点与增强教学的生动性、趣味性具有契合的优势与特征。中学英语教师应充分把握英语教学的特点及中学生的年龄特点,深入钻研教材,优化课堂教学,创设有趣而生动的教学情境,全方位地激发和培养学生学习英语的兴趣,使他们掌握好英语基础知识和基本技能,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力,为他们的发展打下坚实的基础。     

把“启”字活用在语文课堂教学中

一、导语中——创设情境设疑启发 没有大胆的幻想疑问，便没有伟大的发现。创设富于启发性的教学情境，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的思维，调动学生的学习热情。小学生具有特别的好奇心，设疑导入能诱发他们的天赋和灵性，从而形成探究反射，产生强烈的求知欲。在教学沿海版第十二册《奇异的琥珀》时，我注意利用启发式教学，根据教学目标，     

从“四字”入手,优化管理艺术

“一个好校长带一批好教师,就能办一所好学校。”我认为:作为一校之长,不仅要对自己严要求高标准,率先垂范,更要着力于给广大教职工创设一个民主、愉悦而又充满竞争、向上的优良环境,还应注重调节好管理者与被管理者的关系,以求得最佳管理效能。这就是校长管理艺术。校长管理艺术的好坏,直接关系到学校工作的成败。本文就如何优化管理艺术方面,谈谈自己的一些做法。一、以“严”字管理人,形成执行制度化常言道:“没有规矩,不成方圆。”偌大的一个校集体,要是没有规章制度加以规范和制约,学校就必然陷入混乱无序的状态。因此,我校先后逐步完…     

活用“启”字，让语文课堂更精彩

许多教育专家都大力提倡启发式教学,培养学生的主动学习精神,反对灌输式的教学方法。陶行知先生也曾说：“先生的责任不在教,而在教学生学。”强调要教给学生学习的方法。他明确指出：“活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的教给学生。”教师要在孔子的“不愤不启,不悱不发”上更进一步,使学生“不得不愤,不得不悱”。那么在课堂教学中如何运用启发式教学呢？笔者认为可从以下方面展开。     

重字活用数例

写文章,除用反复、排比、重叠等修辞手法外,往往要力避重字,以免文章呆板干瘪。正如明朝王骥德在《曲律》“论字法第十八”中指出:“照管上下文,恐有重字,须逐一点勘换去。”但这不是绝对的,如果把重字用活了,会收到意想不到的艺术效果。小语教材就给我们提供了范例。 (一)能描摹状貌,咏叹传情,突出中心。①蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘     

给“艺术字”塑身

有了艺术字,文章的确美观了许多,"可4"(可是)有时候艺术字的体型不太"苗条",怎么办呢?今日偶得到一妙招,赶紧向大伙汇报一下:1.打开Word 2003,插入艺术字"我很胖"。2.在"艺术字工具栏"单击[设置艺术字格式]按钮(如图1)。