村民学校建设的创新实践与思考

作为社区教育网络最基层的教育阵地,村民学校是提升村民素质和技能的重要基地,在创建学习型社会中发挥着重要的作用。山泉村村民学校加强领导,统筹协调,全面教育,用自己的创新实践走出了一条康庄大道,满足了村民多样化的需求,提升了村民的整体素质,有效保证了全村各项事业健康、快速发展,为建设社会主义新农村做出了应有贡献。山泉村村民学校创新办学理念,创新办学机制,创优培训载体,为今后村民学校的建设提供了有益的借鉴。     

农村社区教育中村民学校的建设——常州溧阳桂林村村民学校调研思考

村民学校是四级社区教育网络体系中最基层的教育阵地,要在调查研究的前提下,以文化培育为根基,以办学理念为先导,以制度建设为支撑,以统筹协调为保障,以课程开发为核心,以师资建设为基础,以新闻宣传为手段,破解农村社区教育中村民学校发展的难题,促进村民学校的进一步发展。     

村民学校基础设施建设现状调查与分析

<正>自2008年,江阴市被教育部确定为全国首批社区教育示范区,如今,江阴市已形成了以17所街道(乡镇)社区教育中心为主阵地,社区市民学校、农村村民学校、企业职工学校等为辅助,涵盖社区各类人群的学习型社区的大教育链条。根据中共江阴市委宣传部、江阴市精神文明建设指导委员会办公室、江阴市教育局《关于开展社区教育市民(村民)学校标准化建设的实施意见》(澄政教〔2011〕22号)的文件精神,到2013年底,     

北郭村村民学校：村校一体开创村民教育新局面

北郭村村民学校是一所村校一体的学校,为新农村建设培养了一大批高素质人才。2012年2月,中央政治局委员、国务委员刘延东到北郭村视察文化阵地建设,同年10月,全国政协副主席李金华走进北郭村视察人口文化工作,他们对北郭村村民学校建设、学习培训等工作均给予了高度评价。     

上海市奉贤区村民学校建设的实践探索

村实际上是人们在一定的生活空间内所形成的以一定的区域为单位的社会共同体。村民学校面向广大村民,结合新农村建设的相关任务,充分了解村民的生产、生活需求,针对性地开设教育课程,培育新理念、传授新技能、塑造新风尚,积极开展多形式、多层次、多内容的村民教育。其在建设社会主义新农村、推进农村地区精神文明建设活动、推动科学发展与和谐发展中发挥积极作用,     

学校的社区教育属性及其功能分析

学校与社区的双向参与和沟通合作是学校发展与社区发展的必然要求,学校也由此具有了鲜明的社区教育属性,并具体表现为学校教育与社区教育的相容共通、学校教育与社区教育的协同合作以及学校教育资源与社区教育资源的有序共享.而学校自身的生存与发展需要、社区发展与社区居民的教育需求、教育资源的优化整合以及相应的组织制度建设乃是学校发挥其社区教育功能的几个关键要素.     

社区学校现状与发展研究——以上海地区社区学校建设为例

在社区建设及其为了社区人的发展的推动下,社区教育发展到何种程度,作为其载体的社区学校就应发展到何种程度。社区学校建设对社区教育的存在与发展具有不可或缺的支撑、承载和促进作用。对社区学校现状的研究,回溯其原点和定位,回顾其实体化、规范化和标准化建设过程,从中探寻社区学校存在的必然性、实然性和应然性。对社区学校发展的研究,在全景式考察的基础上探寻社区学校存在的价值、功能和作用,其演绎和前瞻的基本内容是:管理精简的社区学校办学体制机制,依法办学的社区学校办学管理制度,社区为根的社区学校办学内涵建设。社区学校受到社区民众的认可和喜爱,更为重要的是社区品格的塑造和服务品质的提升,强化社区学校办学的内涵建设。     

整合社区教育 优化学校教育

步入21世纪,我国经济取得了迅速的发展,伴随着经济的发展,教育也得到快速发展,社区教育是在人类社会实践活动中产生的,社区教育是社区与教育的结合,是"教育社区化"和"社区教育化"的统一,它的特点是实践和活动为主,而现在的学校教育的课程资源都是以教科书为主,课程资源结构单一。笔者认为应该积极地整合社区教育教学资源,对传统的学校教育课程进行优化,进一步提高学校的教学质量,有利于终身教育体系的形成,有利于实现教育目的。     

社区教育与学校教育协同发展探究

在终身教育和学习型社会建设进程中,社区教育和学校教育各自肩负起不同的教育职责,具有不同的功能,二者协同发展是十分必要的。北京市东城区作为个案,逐步实现了社区教育和学校教育紧密衔接和有机结合,并产生了一些影响和实效。为此,特提出了针对社区教育与学校教育协同发展的策略。     

上海的社区教育

1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布以后,我市许多中小学在教育改革过程中愈来愈深刻地认识到:要培养千百万社会主义事业的建设者和接班人,就必须改变传统的、封闭的办学模式,使学校教育、社会教育、家庭教育有机地结合起来;要发展教育事业,不断提高办学水平,就必须依靠全社会,发动人民群众一起参与,使教育的战略地位落到实处。因此,许多中小学在区政府和区教育行政部门的引导下,主动与地区的街道办事处、居委会、机关、企事业单位、部队、商店等方面联系,共同围绕培养革命事业接班人的总目标,开展各项有利于教育的活动,逐步形成了通过社区教育来促进教育改革与发展的思路。而社区教育的开展也促进了社区的两个文明建设的发展。这种双向服务使学校与地区两方面都提高了开展社区教育的积极性。于是在一些区、街道、学校,社区教育的理论研究与实践探索相继开展起来,并在全市产生了积极的影响。我市各级党委和政府部门,在调查研究后认为,对于开展社区教育应当积极支持,要把开展社区教育作为逐步完善学校、社会、家庭有机结合体系的一项重要工作,不断予以推进。经过近六年的改革探索,我市城区的所有街道(镇)都已建立社区教育委员会,开展了社区教育活动。各区还先后建立了区一级社区教育委员会。部分郊县的城镇与乡、村也从当地实际出发进行了社区教育的实践。大量的事实反映了社区教育的开展促进了学校的教育改革,同时也促进了地区两个文明建设的发展。     

试论社区教育对学校教育的影响

社区教育就是教育与社会的结合,是把学校教育、家庭教育、社会教育结合在一起的产物。它改善了办学条件,优化了教育环境,促进了教育体制改革和教育综合改革。当然,学校教育依然是教育的主体,是培养人才最重要的阵地。社区教育的发展既为学校教育助一臂之力,也是教育在另一形态下的延伸。社区教育的发展对学校教育的影响主要表现如下:一、推进了学校教育的改革传统的学校教育存在着以下弊端:第一,在培养目标上,只重视传授知识,不注重发展能力,学生缺乏独立思考、创造性和进取精神。第二,在教学内容上,陈旧凝固,只重视纵向的知识体系,忽视知识…     

浅议学校教育与社区教育一体化

本文首先论述社区教育与学校教育资源整合的背景—终身教育、学习化社会理念的提出,对社区、社区教育的概念进行界定,分析学校教育与社区教育的关系;其次就学校教育与社区教育一体化的必要性和当前存在的问题进行分析;最后提出相应的对策,以期建构一个学校—社区—家庭协调互动的全方位新型教育模式。     

社区在学校教育改革中的角色定位

20世纪80年代以来,学校教育重构成为倍受世界关注的热门话题,各国都在寻求学校教育改革的有效途径。近年来,许多研究表明,社区中不仅蕴藏着丰富的教育资源,而且社区中的居民、社区教育机构、企事业单位、教育基金会与社会团体等均可成为参与学校教育改革的重要力量。目前,许多国家都把社区的参与作为学校教育改革的重大举措。社区不仅可以为学校提供更多的教育资源,而且还可以通过参与学校教学与管理,来促进教育质量的提高以及教育公平的实现。     

社区教育中心在村(居、企)业余学校建设中的功能发挥

面对终身教育理念的推广与普及,社区教育中心下设的村民、居民、企业业余学校作为社区教育的"排头兵"发挥着越来越重要的作用。而在推进这些业余学校的建设过程中,社区教育中心具有极其重要的功能。基于此,从大量的实践出发,着重阐述在社区教育的观念上,应当发挥培训功能;在教育平台的建构上,应当发挥指导功能;在教育内涵的挖掘上,应当发挥服务功能;在教育推进的常态上,应当发挥纽带功能;在教育品牌的发展上,应当发挥督查功能。     

如何构建学校社区教育体系

学校社区教育是指在学校施教区范围内,以学校为主导,社会为依托,家庭为基础,学校和社区在教育思想、观念上形成共识,共享教育资源,为学生的健康发展创造良好的教育环境,以促进学校、社区同步发展的教育形式。一、学校、社区教育的意义1.学校、社区教育有利于学生社会化过程的完成。素质教育强调,学校要使学生学会求知,学会生存,学会劳动。因此,学校和社区应不失时机地通过一系列有组织的教育活动,让孩子走出校园,走进社区,走到真实的社会生活中去,加速儿童和青少年社会化的进程。2.学校、社区教育有利于青少年学生个性的形成。个性化教育是…     

社区教育社会功能初探

支持和鼓励中小学同附近的企业事业单位、街道或村民委员会建立社区教育组织,吸引社会各界支持学校建设,参与学校管理,优化育人环境,探索出符合中小学特点的教育与社会结合的形式。 ——《中国教育改革和发展纲要》     

村域社会基础秩序建构与欠发达地区村民自治的发展

欠发达地区村民自治已走过三十年风雨历程,但始终没有解决好政府管理与村民自治、村民自治与村域民主治理之间的矛盾.究其原因还在于欠发达地区现代村域社会基础秩序建设的严重滞后.因此,要进一步思考欠发达地区村民自治的发展,有必要在完善村域社会市场经济基础秩序、调整村域社区设置、构建权力社会、优化村域社会基础环境等方面作出积极努力.     

从标准化到优质化：上海社区学校发展性评估的实践逻辑

社区学校作为上海社区教育发展的重要载体,在“十二五”至“十四五”期间,经过标准化建设评估、内涵建设评估、优质化建设评估三个阶段的发展性评估实践探索,目标指向各有侧重。社区学校发展性评估作为衡量社区教育质量的重要举措,在评估主体、评估指标、评估方式、评估结果方面也发生了相应改变。应将发展作为评估不变的价值追求,在深入推进社区学校发展性评估的过程中,处理好优质与均衡、阶段与周期、外部与内部的关系,推动社区学校整体提速、提质、提效。     

新农村社区建设中的村民参与问题研究

概述了有关新农村社区建设的主要理论,指出现阶段村民参与农村社区建设,存在着村民参与意识薄弱、形式单一、组织机构短缺等问题;要促进村民参与,需要加强教育引导,健全机制,拓展参与渠道。     

论学校与社区的德育共建

学校同社区之间有着十分密切的关系,两者是相互依附,双向服务的。学校是社区中众多社会组织中的一个,是社区不可分割的一个有机组成部分,学校离不开社区,学校教育必须依托社区,否则,学校便成为脱离社会的“孤岛”,学校既是社会精神文明建设的参与者,又是社区精神文明建设的受益者。 双向服务是学校与社区教育不断发展的生命线,学校教育与社区教育的功能都必须是定位于互补互助、共