建构主义对合作学习的启示

本文通过对建构主义和合作学习理论特点的探讨,将建构主义的理论框架应用于合作学习,通过联系和对比分析了建构主义理论框架对实施合作学习教学的指导性作用。     

论建构主义学习理论对大学英语教学的启示

建构主义学习理论是当前对教学影响比较大的、得到普遍肯定和重视的一种学习理论,它强调个体从自身已有的知识经验出发来建构对外部世界的理解,强调学习者学习的主动性,学习的社会性和情境性。大学英语教学目前在很大程度上还受着传统教学观念的影响,教学方法滞后。对建构主义学习理论进行了阐述,说明了它对大学英语教学的一些启示,旨在优化大学英语教学理念,促进大学英语教学的发展。     

合作学习模式在大学英语教学中的应用研究

合作学习是自主学习模式的进一步深化和发展,为大学英语教学改革与研究提供新的途径与视角。作者通过介绍合作学习的理论基础,结合自己所在院校的大学英语课程,就这一学习模式在大学英语教学中的应用进行初步的探讨。     

建构主义理论对大学英语教学的启示

建构主义理论对大学英语教学有着积极的指导作用.教师可通过建立"合作互动式"教学模式,培养"自主发现、自主探究"的学习方法,利用多媒体教学等优势,充分发挥学生的主现能动性,最大限度地训练学生的抽象思维、发散性思维及逆向思维,从而有效地培养学生的创造性思维及创新能力.     

建构主义理论学习观对我国大学英语教学的启示

建构主义理论对教学和学习提出了一系列新的设想,它强调学生在学习过程中的主动性和建构性,关注内部生成。在知识建构过程中,学生已有的经验和信念起重要作用学生是知识建构的主体,教师是学生学习过程中的指导者、帮助者和促进者。     

大学英语合作学习之建构主义溯源

合作学习可以溯源到建构主义,人本主义,系统论,动机理论,最近发展区理论等。仅从建构主义进行追溯,皮亚杰的认知理论,维果茨基的教育思想,都影响到合作学习的发展。学生的非结构性经验背景应当受到重视,但概念的抽象与概括同样不容忽视。     

建构主义视阈下合作学习模式再造

通过对国内外教学模式研究的梳理,发现教学模式的实践关键是学生自主学习能力的培养。结合现行学生自主学习能力培养中存在的问题,构建积极的学习者互相依赖关系——合作学习,在建构主义学习理论基础上对教学模式要素进行了优化,并基于此对合作学习流程进行了再造,以期使教学模式构建的核心更加明显,并对教学模式的改革与研究提供参考。     

建构主义基础上的自主——合作学习模式探讨

本文对自主与合作相结合的学习模式进行了实例探讨,并指出在我国特定的英语教学环境下,此学习模式有值得借鉴之处,但也有其局限性．     

建构主义基础上的自主——合作学习模式探讨

本文对自主与合作相结合的学习模式进行了实例探讨,并指出在我国特定的英语教学环境下,此学习模式有值得借鉴之处,但也有其局限性.     

高职学生外语学习焦虑调查及对英语教学的启示

外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。通过问卷调查对高职学生的英语学习焦虑状况进行了探讨。结果发现：高职学生的外语学习焦虑状况与以前研究者对中小学生和大学本科生的外语学习焦虑调查结果有很大差异。针对这一现象,提出了一些调节高职学生外语学习焦虑的教学策略。     

从建构主义理论看VR对大学英语听说教学的影响

VR,即虚拟现实技术,作为二十一世纪最有前景的一门新兴科技,已将触角逐渐延伸至社会各行各业,包括英语教育领域。本文以瑞士学者皮亚杰的建构主义为理论基础,根据虚拟现实技术的多感知性、沉浸性、交互性和自主性特点,探究虚拟现实技术对大学英语听说教学的教学模式、学生、教师产生的积极作用,借以思考信息技术发展对传统教学的影响。     

基于建构主义理论的大学英语课堂中的合作式竞争学习

在研究学习与环境关系的问题时,"课堂结构"是影响学生学习动机的重要外在因素之一,对其研究的重点是如何,组织学习以及哪种方式更有效,其中包括竞争式、合作式、个性式学习。建构主义理论中包含了个人建构主义、社会建构主义。本文基于建构主义理论,解读我国非英语专业大学英语课堂所采用的合作式竞争学习方式。     

建构主义视域下的大学英语写作教学探析

建构主义理论强调学生在教师指导下,将学生作为中心,让学生对外界信息进行主动加工与理解,而教师是建构之外的合作者与促进者。英语写作教学中充分运用建构主义理论,既彰显教师起的指导作用,又能让学生能主动去进行思考,进而让学生掌握英语写作的基本策略,提升英语写作水平。文章重点探讨了建构主义理论下大学英语写作教学策略。     

大学英语学习环境在生态视角下的给养情况

生态学是研究生物与自然环境关系的学科,生态学教学是站在生态学角度上营造课堂和谐氛围的新颖教学方式,它将学习环境和学习紧密的联系起来,确保学生在课堂教学过程中将学习到的知识转化为自己语言的养料。这也掀起了一股研究生态化教学的热潮,所以本文先简单介绍了生态化的大学英语教学,以及对现阶段大学英语学习环境的给养情况进行了分析,然后分析了良好的学习环境对英语学习的重要性,最后就在生态视角下,就如何优化大学英语学习环境的给养给出了一些建议。     

运用合作学习法改进大学英语教学

合作学习法是当今的一种重要的教学策略，其主要特征为教学模式开放、教学气氛民主、培养能力全面。本文介绍了合作学习法的理论、特点和主要形式，指出了在我国大学英语教学中运用合作学习法的必要性及其作用，并对教师和学生提出了相应的要求。     

合作学习在高校英语精读课中的运用

合作学习是一种具有创新意义的教学模式,在实践过程中有着一定的实践意义。在英语精读课中通过合作学生模式可以有效的提高学生的学习质量与效率,可以有效的优化课堂教学模式,在根本上提高了学生的阅读能力以及口语表达能力。对此本文对合作学习在高校英语精读课中的具体运用进行了探究与分析。     

合作学习模式在艺术类大学英语课堂中的效果探究

合作学习模式在艺术类大学英语教学中的应用,对艺术类大学英语教学的实施具有重要的推动作用,因此,对合作学习模式在艺术类大学英语课堂教学中的运用效果展开研究更具现实意义,本文从合作学习模式在艺术类大学英语课堂中应用的优势分析入手,进而对合作学习模式在艺术类大学英语课堂中有效实施的过程展开分析,最后对合作学习模式在艺术类大学英语课堂中有效实施的策略进行分析,希望以本文的研究能够有效的促进合作学习模式在艺术类大学英语课堂中的应用,推动英语教学在该类大学中的更好实施。     

高职生大学英语合作学习能力培养探析

合作学习起源于20世纪70年代初的美国,它认为课堂是现实社会的一个缩影。它强调知识存在于社会情景中,教师应通过与学生的共同建构来传递知识,让学生在小组或团体中开展学习,互相帮助、互相沟通,是一种极富创意与实效的教学理论和策略体系,受到各国教育界的重视。它能较好地解决高职院校英语教育中教与学的矛盾。本文就如何在高职英语教学中应用合作学习理论,进行合作学习实践,促进高职英语教学改革进行了有益的探索。     

大学英语课堂教学中构建合作学习模式的研究

合作学习倡导学生相互合作,这种教学理论和策略体系被国内外广泛使用。实践高校英语教学改革的一个有效途径是在大学英语课堂中构建和做学习模式。文章主要介绍了合作学习的内涵、组成要素和理论基础,并对合作学习的必要性和在英语课堂教学中的实际应用进行了分析,提出了合作学习的教学模式和有效的合作学习实践活动,并指出教师在合作学习过程中需要注意的问题。     

高校英语口语教学中的合作学习分析

如今,在社会环境和教学改革的影响下,英语课程改革不断深化,高校英语教学从片面追求考试成绩逐渐向提高学生英语应用能力转移。合作学习作为一种新型的教学方法,能够使学生在教学目标的要求下,主动进行知识的探索,并完成一系列教学任务,进而发展学生的知识运用能力。口语教学一直以来都是高校英语教学的一个难点,尤其是在当前经济全球化的影响之下,英语口语的运用频率越来越高,这对高校学生提出了更高的要求。为此,本文结合当前的教学实际,分析了合作学习的内涵及重要性,并结合具体教学案例,分析了合作学习在高校英语口语教学中的应用方法,希望能够为培养全能人才提供一些参考和建议。