建构主义学习理论与第二语言教学课堂练习设计

近年来，建构主义学习理论在世界范围内显示出强大的生命力，作为一种新的认识论，建构主义理论对教学产生了一定的影响。如“以学习者为中心”、“合作学习”的教学理念以及以多媒体计算机和网络通信技术为认知工具的课堂教学模式都是以建构主义为理论基础的，第二语言教学一直以来大家都在努力探索更加切实有效的教学方式。在当前讲求效率的新时代，建构主义的学习和教学观点为我们开辟了一条新的路径。本文试图运用建构主义学习理论观点，对第二语言课堂练习的设计进行探讨。     

建构主义学习理论与汉语教学

作为“当代教育心理学中的一场革命”的建构主义,是学习理论中行为主义到认知主义以后的进一步发展。它强调学生的主动学习,要求学生由外部刺激的被动接受和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构,同时也重视教师在学生建构知识的过程中提供一定的帮助和支持。这无疑为我们建立一种面向建构主义的第二语言教学论提供了一个观照的视角,同时促使我们完善汉语教学,贯彻以“逐步扩展,从句子向话语发展”为基本内容的汉语知识教学。     

克拉申语言输入理论与因特网第二语言教学

文章运用克拉申（Krashen）语言输入理论中的语言输入建设和情感过滤假设,较为深入地阐述了第二语言教学中语言输入以及情感因素对学习者学习效果的影响。指出了在因特网第二语言教学中克拉中输入理论具有的指导意义。     

语言焦虑与建构主义--如何在建构主义教学模式下消除语言习得焦虑

语言焦虑是第二语言学习中十分重要的一个研究课题，学习者的语言焦虑感对其语言学习的效果影响极大，建构主义强调以学习者为中心的教学方法，倡导轻松愉快的课堂环境和鼓励学习者合作语言学习，对焦虑的产生有很大的抑制作用；通过对焦虑因素的分析，了解其原因，探讨建构主义教学模式下的课堂焦虑调控，旨在寻找解决焦虑问题的最佳办法。     

情感与第二语言学习

<正> 世纪之交,我国新一轮的基础教育课程改革开始启动。在教育部制订颁发的新的《英语课程标准》中,情感态度被列为基础教育阶段英语课程的五大目标之一。《英语课程标准》     

认知方式与第二语言学习

本文讨论了场独立与场依存、内省与冲动、宽型与窄型、歧义容忍度几种不同认知方式在学习者在第二语言学习中的学习心理特点,并探讨了在教育教学中如何针对不同认知方式因材施教、扬长避短.     

建构主义学习理论对网络英语学习的影响

简要分析建构主义学习理论,揭示该理论影响下网络英语学习的特点,并从学习环境的创设、教师的素质和学习者的适应能力三方面就如何有效地开展网络英语学习作了探讨。     

学习策略在第二语言学习中的效用

成功的外语学习者在学习中善于使用必要的认知策略。外语教师在外语教学中应利用学生的主观能动性,培养学生的认知策略能力,提高他们分析解决问题的能力,从而有效地激发学生学习的内在动力,使学习主体的建构成为可能。     

第二语言学习中的学习策略及其应用

本文通过对学习策略和交际策略的介绍,指出在第二语言教学过程中教师不仅要教给学习者目的语知识、培养目的语能力,同时也要对其学习策略和交际策略加以指导,以收到良好的学习效果.     

语境与第二语言词汇学习

语境条件与无语境条件是第二语言词汇学习中最为常见的两种学习条件。二者孰更适于词汇学习一直是研究者争论的焦点。本文拟对近年来该领域主要的研究结果做简要的梳理,并对需要深入的问题做初步的探讨。     

第二语言学习中学习动机的作用与启发

学习动机对学习,尤其是第二语言学习起着非常重要的作用本文分析了学习动机对于学习的作用,对第二语言学习的重要性,介绍了激发学生学习动机的方法。     

语言环境与第二语言学习

影响第二语言学习的因素有很多,论文着重阐述语言环境在第二语言学习中的重要作用以及如何利用语言环境来学好第二语言.     

第二语言学习中的语言焦虑

语言焦虑在第二语言学习中是很普遍的现象，它不同于一般焦虑，是学习因运用目的语而产生的害怕心理，本基于国外一些研究和作的实际调查，分析了语言焦虑产生的原因及其对第二语言学习的影响。     

思维方式的差异与第二语言学习

本研究思维方式的差异对第二语言学习的影响。在对前人有关思维与语言的关系的论述进行再思考的基础之上，从“同时”和“连续”这两个角度，对第二语言学习在初、中、高级三个水平阶段所产生的偏误进行分析比较，据此解释思雏方式的差异与第二语言词语学习及书面语篇阅读的相关性，并探讨引导第二语言学习排除固有思维方式干扰的途径。通过这样的探讨，希望在为改进第二语言教学现状提供建议的同时，也能对不同民族的化样式和哲学思想与语言学习的关系有更为清晰的了解。     

第二语言学习中的情感因素作用分析

本文分析了第二语言学习中的情感因素,并进一步探讨了在英语专业课程教学中如何有效运用情感因素优化教学效果.     

论第二语言学习中的回避现象

本文阐述了不同语言学理论对第二语言学习中的回避现象所作的解释,分析了回避现象的消极影响具体表现在词汇、句型、语用等方面,指出在中国外语学习者中,回避现象作为一种学习策略被广泛误用。     

话语分析与第二语言教学

本文从什么是话语分析入手,探讨了话语分析在第二语言教与学中的应用,并就语言教师如何通过探索课内课外语言实际使用的情况来提高自己的教学能力以及学生如何通过各种类型的话语操练和分析来学习语言提供了一些实例。     

第二语言学习风格的研究与启示

语言学习风格是语言学习中个体差异的表现形式之一,近年来受到了语言教学研究者们的广泛关注。基于第二语言和学习风格的基本内涵,论文对第二语言学习风格研究现状进行了较为系统的概述并提出了如何把学习风格研究与提高教学质量相结合的建议。     

论成人学员学习动机与第二语言学习

成人的第二语言学习受到多种因素的影响,其中学习动机因素在成人第二语言学习中占很重要的位置。本文基于许多专家学者二语习得的研究的基础上,进一步探究了广播电视大学成人学员学习动机对第二语言学习的影响,也对如何激发成人学员的学习动机,提高学习有效性提出了几点想法,希望通过本文给成人学员学习外语带来帮助。     

第二语言学习中的中介语的可变性探究

可变性是中介语的本质属性,可从共时性和历史性对其进行研究,共时性中可从语言运用环境、社会文化差异性、言语调节和学习者不同的学习风格等影响因素来研究。