天河区教师进修学校

天河区教师进修学校经广州市人民政府批准成立于1989年,承担全区中小学、幼儿园教师的继续教育任务。学校现有教职员工20人,其中专任教师18人,具有高级职称的8人,具有硕士学位或研究生学历的9人。学校以服务学校、服务教师为宗旨,以创新为主线,以学校满意、教师满意为出发点和归宿,积极探索与天河区     

学校发展——教师为本 教师素质——师德为先

学校发展以教师为本,教师素质以师德为先。我校创办于1999年,办学初,学校领导班子就深刻意识到良好的师德师风是学校事业健康发展的重要保证,这9年来,我们十分重视教师师德师风建设,坚持开展“抓师德、铸师魂”活动,十分有效地推动了学校工作的和谐发展。     

学校发展——教师为本 教师素质——师德为先

学校发展以教师为本,教师素质以师德为先。我校创办于1999年,办学初,学校领导班子就深刻意识到良好的师德师风是学校事业健康发展的重要保证,这9年来,我们十分重视教师师德师风建设,坚持开展“抓师德、铸师魂”活动,十分有效地推动了学校工作的和谐发展。     

云南省一级教师进修学校巡礼临沧县教师进修学校

临沧县教师进修学校创建于1979年9月。随着祖国改革开放的不断深入,学校全面贯彻教育方针,面向全体小学教师,不断开拓创新,探索健康发展的路子,把学校办得生机勃勃,逐步成为该县教师培训、教育教学研究、教学信息的基地和中心。 建校20年来,学校突出“四个结合”,办出了自己的特色。     

校园绽放火棘花——松滋市实验小学教育改革与发展剪影

松滋市实验小学有70年的办学历史。50年代初,原国家教委副主任邹时炎曾在这里任校长。经过几代人的艰苦创业,现已发展成育人环境秀、教师素质高、教育管理实、教改硕果累的荆州市窗口学校。     

天津市河北区教师进修学校

天津市河北区教师进修学校创建于1959年，1985年整合成一所集教师与干部培训、教育科学研究、教学研究、现代教育技术服务、教育资讯服务等职能于一身的“研训一体”的教师教育学校。     

全心全意为教师及业主服务

复旦大学教师的住房基本上是建造于上世纪70—90年代,因投入不多,住房都已陈旧,水管生锈、跑冒滴漏时有发生,没有专门的绿化服务队伍。计划经济时代,教师居住小区由学校房产科负责管理,教师报修不能得到及时了解、妥善解决,导致教师对管理部门意见较大。1992年学校将住房出售给了教师,1999年学校应广大教师的要求成立了教师住...     

北京市海淀区教师进修学校

<正>北京市海淀区教师进修学校成立于1972年,秉承"为教师服务、为教学服务、为学校服务"的宗旨,为区域基础教育发展做出了巨大的贡献。学校职能为"课程指导、教学研究、质量评价、资源建设和教师发展",承担海淀区中学、小学、幼儿园、职业教育23000余名教师的分阶段专业发展任务。学校传承     

促进教师教学合作,助力教师专业成长

<正>为了推进优质教育均衡发展,满足人民群众对优质教育资源的需求,淮安市于2011年7月创建了我们这所十二年一贯制学校。建校以来,学校招生规模不断扩大,连续三年招聘师范应届毕业生充实教师队伍。大量新教师的加盟,给学校的教学带来了勃勃生机。与此同时,新教师比例偏大问题也随之产生,已引起校领导的高度重视。新教师群体如何迅速适应并胜任本职工作,已成为学校科学发展的核心问题。2013年,学校申报的江苏省     

以教师研究促进教师专业发展

<正>中关村第四小学地处海淀区高科技园区,成立于2003年。由于所处区位的缘故,学生家长呈现"三高"(高新产业、高薪、高学历)的特点。于是,一方面,家长的视野和学识成为学校的宝贵资源;另一方面,家长对学校教育的高期待也给老师们带来了新的挑战。在这种背景下,迅速提高教师的专业水平成为学校工作的核心与关键。学校在发展之初就确立了以教师研究促进教师专业成长和学校发展的思路。五年来,循着这个思路,学校品质迅速提升,得到了家长、政府部门以及社会的广泛认可。     

泰兴市教师进修学校

泰兴市教师进修学校创建于1955年,现已走过半个多世纪的光辉历程。1998年易地重建。1999年通过了原省教委评估验收,并被授予"江苏省示范教师进修学校"称号。学校现有教职员工62人,其中专任教师41人,具有本科学历的38人,硕士研究生已毕业的2人,教师中具有高级职称的16人,中级职称的20人。师资力量雄厚,学科门类齐全,学校管理规范。多年来,学校弘扬师训、干训主旋律,遵     

中等职业学校教师成长规律探析

为探讨中等职业学校教师的成长规律，指导河南省中等职业学校教师尽快成长，“河南省中等职业学校教师的成长规律研究”课题组，于１９９８年开始对全省１００所中等职业学校总体状况及影响教师成长外因进行普查、问卷调查和实地调查，同时对１００名教师进行内因问卷调查，并     

对有声有色开展教师继续教育工作的认识

正教师成长学校,打造一支理念先、责任强、水平高和敢创新的教师队伍是实现学校办学目标的根本保证。教师的成长,其动力来自于教育教学工作的需要,其保证扎根于自身的学习和进修,其成效取决于学校教师继续教育工作的整体规划和落实。一、学校重视是推动教师继续教育工作稳步开展的前提2009年始,顺德区教育局将教师继续教育工作进一步规范化、制度化和常态化。在此方向引领下,学校也逐步规范化、制度化和常态化管理本校教师的     

盘县教师进修学校

贵州盘县教师进修学校座落在有600多年历史被誉为“风城”的盘县城关镇西郊。学校前身为贵州省盘县师范学校，创建于1936年，1979年改为盘县特区师范学校，1986年经教育厅更名为盘县教师进修学校。现学校下设有两个师资培训和一所附巾，多年来主要承担了全县中小学教师学历和学历培训工作，为盘县教育事业的发展做出了重要贡献。学校为适应基础教育改革和发展的要求及实施素质教育的需要，按照“小实体、多功能、大服务”的思路进行规划，把学校打造成全县教师教育的资源中心、教育中心和电教中心。学校首先树立“发展抓项目”的意识，抓住…     

重视教师心理因素 提高教师工作积极性

教学作为一门艺术也不例外,如何使教师心平气和、潜心体悟教书育人的艺术,是每一位学校领导必须重视的头等大事。笔者从教几十年来,结合本单位实际,眼观身感心悟,认为学校领导若能重视教师的心理因素,则会充分调动教师的工作积极性,取得很好的教学效果。 一、消除“内忧”、“外患”,维持教师心理平衡 “内忧”指学校内部管理不善,教师整日为一些琐事而操劳奔波,而不能安心于教学;“外患”指外界对教师的影响。如外面的“下海风”、“经商热”、工资收入低……。“内忧”、“外     

解读经亨颐教师专任思想

20世纪20年代教师专任一词对应教师兼任现象而出现,当时的教师兼任是指一个教师同时受聘于多个学校,在不同的学校穿梭往来、奔波上课,因此教师专任在20年代的具体概念也就是教师在相对固定的一段时间内只受聘于一个学校。     

构建和谐校园促进教师发展

我校位于狮子山区,地处城乡结合部.学生大部分来自于附近的矿山和周围的农村.教师也是由四五所学校的教师组合而成的.由于过去是企业办学,多年以来学校硬件设施基本上没有改进.该校于2004年9月,转由狮子山区地方政府管理.面对这样一个基础薄弱的学校,怎样才能提高教师质量,使学校获得跨越式发展呢?新一任校务委员会在深入学习党的教育方针政策,广泛征集采纳干部、教师、学生家长的建议的基础上,决定从以下几方面入手.     

庞荣瑞:为了尊严,我们发展教师

发展教师,校长应以怎样的心态和姿态面对?是着力于发展教师的专业,还是着力于发展教师的人生?为此,本刊2005年10月在常州市局前街小学召开题为“学校发展教师?!”的专题研讨会,来自省内的近20位知名校长各抒己见、各展所长。他们的实践再一次告诉我们:有什么样的校长,就有什么样的学校;有什么样的学校,就有什么样的教师发展。     

促进教师教学合作，助力教师专业成长

为了推进优质教育均衡发展,满足人民群众对优质教育资源的需求,淮安市于2011年7月创建了我们这所十二年一贯制学校。建校以来,学校招生规模不断扩大,连续三年招聘师范应届毕业生充实教师队伍。大量新教师的加盟,给学校的教学带来了勃勃生机。     

江宁高级中学教师发展学校简介

“江宁高中教师发展学校”由南京市江宁高级中学与江苏省教育科学规划领导小组办公室、江苏省教育科学研究院基础教育研究所联合举办，创建于2005年5月。她以江宁高级中学为基地，以在职培训为手段，在实践中根据该校教师专业发展需要开展培训。她不是一所独立设置的专门学校，而是依附于江宁高中的场地和设备、与教育科研机构联合、体现明显的实践取向、拓展学校教师教育功能的教师在职校本培训的形式。[第一段]