语文课堂的小声自读训练

小声自读是练读系统中介于朗读和默读之间的一种形式。它要求学生在读书时以自我练读为主,既要读出声来,又不需放声朗诵。但它却既有默读之功,又能为练习朗读打基础。安排小声自读训练,可充分发挥学生的主体作用,让他们自觉地读书,无拘无束地自由吟诵;还可以让学生有目的地边读边思     

以学定教·讨论点拨·自读自悟──曹永鸣阅读教学述评

１９９９年１０月１３日,春城昆明,云南大学礼堂内,全国第三届小学青年教师阅读教学观摩活动现场,来自全国各地的１０００多名教师,正在聚精会神地观看一位女教师教学《圆明园的毁灭》一课。上课伊始,教师就启发学生提出５个疑难问题。围绕这些问题,她指导学生精读、研讨了第２、３自然段,自读了第４、５和第１自然段。最后,她手指圆明园废墟图画,用激昂的语调说:“它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行,也记载着我们中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。忘记过去就是背叛！为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演,让我们时刻记住:‘勿忘国…     

高中自读课文六步体系训练的尝试

<正>近几年,在自读课文教学中,笔者坚持进行自读课文六步体系训练的教改实验,已经取得了明显的成效。自读课文六步体系训练,即"自读目标——重点难点——具体评析——学习质疑——练习设计——主要收获"六个步骤的体系训练。各个步骤具体含义是:自读目标:每篇自读课文,学生根据自读提示和课文的具体内容确定其目标,即每篇课文所要达到的学习要求。重点难点:学生要根据课文和自己的学情实际确定,在自读过程中,要始终抓住重点,争取突破难点。     

选好自读课点拨教学的切入点

自读课的设置是现行教材的一大特点,从中也透露出今后教材改革的某些信息。如何顺乎教材发展的这一趋势,去设施好自读课文的教学,笔者认为,必须在认清自读课特征的前提下,选好自读课点拨教学的切入点。一、自读课基本特征的辨认自读课选入教材,在教学形式上并不是教读课的简化,也不是“撒手放羊”可以不管。它作为学生感知知识,形成能力的一个信息源,在一个科学的教学体系中,有着其它课型不可替代的作用。它通过学生自读、自悟,强化学生对多种知识技能的实践。为此,鲜明的实践性就是自读课的本质特征。那种将自读课上成“自答课”“自读课”…     

构建充满活力的语文课堂——点拨法在新课改中的尝试与运用

随着新课改的不断推进 ,许多新的教育教学理念日益成熟 ,并被广泛运用在课堂上 ,语文学科也是如此。经过长期的探索和实践 ,笔者发现蔡澄清先生创立的点拨教学法在语文学习中具有独特的魅力和使用价值。它不但注重体现学生主体性 ,而且强调教师主导作用的发挥 ,通过“双主”互动 ,易于形成充满活力的语文课堂。点拨教学指教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍 ,引导并启发学生开动脑筋进行思考与研究 ,寻找解决问题的途径和方法 ,通过听、说、读、写的实践与练习 ,来达到掌握知识、发展智力、培养能力的目的 ,其精髓是…     

自读导读品读扩读——语文课堂教学模式初探

几年来,我本着“大处着眼,小处着手”的原则,按照“积淀、感悟、创造”的教学观,以实现学生的发展为目标,在小学语文教学方面进行了一些探索,确定了语文课堂教学的基本模式———自读,导读,品读,扩读。一、自读———变“给予”为“汲取”“自读”,即学生按一定的学习方法独立阅读课文,整体把握课文内容。旨在充分调动学生主观能动作用。如学生自读《再见了,亲人》,可独立完成以下任务：１．初步整体感知课文内容。在正确流利地朗读全文的基础上弄清课文大概讲了哪些内容。２．初步了解有关背景材料。力所能及地查阅有关作者的…     

政治课教学改革新尝试——抢答式讨论

政治课教学改革新尝试———抢答式讨论■魏红英课堂教学是职中政治课教学的基本形式。课堂教学中传统的对学生提问方法枯燥乏味，学生感到极为厌倦，因此效果不好。为了培养学生学习政治的兴趣，切实提高政治课教学的实效，几年来，我试行引进竞争机制，用抢答取代点名提...     

语文课堂点拨的要领

新课程的理念要求教师在教学中起主导作用,学生则处于教学的主体地位。于是,教师在课堂中恰到好处运用点拨的方法,提升教学效果显得尤为重要。诚然,教学设计是艺术,而教学点拨更是艺术。设计是预设,点拨是生成。预设易把握,生成难驾驭。若教师能把课堂点拨以艺术的形式呈现给学生,那么学生就会在求知的海洋里架起一叶轻舟,载着扇动淡淡墨香和涌动浓浓情感的文字远航。     

新一轮语文课堂教学改革的尝试与思考

新课程改革背景下的初中语文课堂教学,一方面要改变传统的课堂教学模式,大胆尝试课堂教学的新方法,另一方面要对课堂教学环节进行适度调整,促进师生的共生发展,实现高效课堂教学。从目前初中语文课堂教学存在的主要问题入手,从几个维度提出课堂教学改革的新尝试。     

导读 扶读 评读——课外自读课教学尝试

我在教课外自读课的过程中,采用了“导读”、“扶读”、“评读”相结合的方法,收到了良好的教学效果.不仅提高了学生的阅读能力、写作能力和听说能力,还培养了学生的一定的文学鉴赏能力.     

预习 质疑 讨论 练习——改革语文课堂教学结构的尝试

近年来,我们在语文课堂改革中以“夯实知识基础,训练思维能力,掌握学习方法“夯为中心,尝试运用“预习、质疑、讨论、练习”这一教学模式,取得了较好的成效。     

自读篇导学三步法——职教语文自读篇目教法尝试

当前职校语文教材,因各校设置专业不同而使用的版本各异。实践告诉我们,以“人教版”的’92秋期职教本为佳。因为它突出职教语文教材的基础性、实用性和灵活性。适合于各类专业文化课使用。该教材以读、写、听、说等能力训练为主导,编排了包括记叙、议论、说明应用文和古今文学作品欣赏等八个单元的内     

妙语点拨 无声润泽——小学语文课堂上教师的点拨艺术

小学语文教学中,教师在关键处的点拨起到了四两拨千斤的妙用,也在恰当时机对教学进程进行了有效调控,从而让学生眼前灵光闪现,心中疑惑豁然开朗,困顿思维瞬间顿悟,进入柳暗花明又一村的新境界,使学生的认知上升到一定高度,从而体验到语文的魅力,这一点拨机制的运行也成为不断优化语文课堂的有效途径之一。     

语文课堂中如何加强读的训练

“书读百遍，其义自见”。可见“读”在学生掌握语文知识过程中，有着不可替代的作用。所以语文教学要把“读”的指导和“读”的训练贯穿于课堂教学的全过程之中，让学生在反复读书的过程中识字、学词、析句、理解课文内容，同时受到思想教育。那么怎样进行“读”的训练呢?     

语文课堂的点拨艺术浅析

点拨教学是一种行之有效的教学艺术。在小学语文课堂教学中,教师要遵循教学客观规律,把握点拨时机,进行巧妙点拨,从而为语文教学推波助澜。亮出疑难点,适时点拨;挖掘思维点,多向点拨;发掘闪光点,赏识点拨。     

以口语训练促进阅读教学——语文课堂教学改革初探

中学语文教学大纲指出:“口头表达能力和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等,不仅可以提高口头表达能力,对提高书面表达能力也有促进作用。”我在课堂教学中重视了对学生口头表达能力的培养,以促进阅读教学。我为自己的语文课堂教学提出了三条原则:第一,用口语表达训练促进学生钻研课文;第二,让思维训练贯穿整个课堂教学;第三,以多种形式的口语思维训练激发学生的学习兴趣,使学生真正成为课堂的主人。以口语训练促进阅读教学、我主要采用了以下     

指导学生自读课文的尝试

在语文教学中，指导学生自读课文，是培养学生自学能力，提高综合素质的有效途径和方法。其基本要求就是在教师的指导下，通过学生独立的自我阅读，达到理解课文主要内容、领会中心思想、获取知识、受到教育、提高语文能力的目的。 　　一、掌握生字、理解新词，提高运用文字的能力。在自读课文的过程中，让学生自己扫除学习道路上的“拦路虎”，是培养学生自学能力的好办法。首先 ,要求学生在通读全文的基础上，对发现的生字、新词作出标记，通过看注释、查字典词典 ,自己解决，对同音字、形似字进行辨析和比较；其次 ,写出新词的反义词、…