尊重“差生”——教育公平的重要课题

胡锦涛总书记在十七大报告中说:"教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。"《国家中长期教育发展规划》将"教育公平"作为未来十年教育工作的核心发展目标。教育公平有三层内容:一是入学机会公平,二是教育过程公平,三是教育结果公平。促进教育公平的基本形式是实现教育机会的公平,但最终目标是实现每一个学生的成功发展,这也是教育发展的终极目标。     

论义务教育阶段课堂教育公平

"教育公平是最重要的公平.作为社会主义和谐社会应该做到每个人的起点公平,所以教育公平显得尤为重要."中国共产党十六届六中全会也提出"坚持教育优先发展"的要求,这就要求首先应促进教育公平.     

21世纪以来我国教育公平研究的回顾与反思

21世纪以来我国教育公平研究是在"社会转型与民族复兴"这一社会背景之下进行的,与我国这一时期的教育政策和教育发展状况有着密切的联系。教育公平研究的内容主要有教育公平本质论、教育公平领域论、教育公平条件知识化、教育公平发展论。我国教育公平研究,既有特点也有不足。目前我国教育公平研究亟待解决的问题是:由论起式研究走向命题式研究;进一步构建教育公平的概念体系,由注重宏观层面的研究转向注重微观层面的研究;注重理论思辨与实证研究的有机结合;关注其他利益群体的教育公平问题的研究。     

公办教育能够保障教育公平吗?——基于“俱乐部模型”的观察与分析

通过公办教育实现教育公平是世界各国公办教育制度设计与实践的基本出发点,也是公办教育至今没有实现的制度目标。本文通过构建权利与公平的"俱乐部模型",对公办教育在教育公平问题上的制度性局限进行了分析,由此得出"公办教育是产生教育不公平的制度性前提,公办教育难以保障教育公平"的惊人结论,并初步探讨了克服这一制度性局限的基本思路。     

义务教育阶段“择校热”:学理反思与政策治理

义务教育"择校热"问题是当前教育研究的热点问题,也是教育公平政策探讨的难点。这一问题集聚了当前公民受教育权利不平等、教育资源不均衡等现实状况。然而政府有责任和义务为受教育者提供同等受教育机会,使其公平享用优质教育资源。因此,反思择校问题治理政策是解决当前择校问题的关键点,也是关乎教育公平发展的决定因素。为此,从教育公平的视角上看,必须重新审视政府的教育公平责任;必须公平分配中央和地方教育财政;必须建立合理的教育资源流动机制。     

教育公平新视角试探

教育公平是实现和谐社会的重要途径和重要基础. 华中师范大学周洪宇教授把教育公平喻为和谐社会这只"大桶"最重要也是最短的一块"木板".而教育质量的公平毋庸置疑应是这块"木板"的质地和核心,此"木板"质地的优劣于和谐社会这个"大桶"的作用不言而喻.     

“慕课”:一场教育革命

<正>慕课要"革"教育不公平的"命"慕课最重要的是"革"教育不公平的"命"。对中国来说,教育不公、创新不足、终身教育体系缺失这三大问题,是传统的教育模式解决不了的。现有的教育,最多只能解决"有学上"的问题,而在"上好学"的教育质量上,是不可能做到公平的。教育质量的公平最根本的是教师资源分配的公平,贫困地区师资与北京重点学校师资的差别极大。这在传统的教育模式下是无解的。择校热、学区房等问题不就是     

推进教育均衡发展 实现教育普惠民生

"教育是最大的民生。"这是吉林省长春市二道区定位教育发展的出发点和落脚点。并以此为基础,采取各项措施,助推教育均衡,实现教育普惠民生的工作目标。一、科学规划,高位统筹,强化顶层设计我区教育发展的理念:不仅要追求机会公平,也关注过程的公平,更要实现结果的公平;不单追求均衡,更要实现发展;要立足教育发展,实现教育公平;要通过公平与质量的合流,实现有质     

以公共资源配置加快促进教育公平

教育公平是社会民主的重要内容,促进教育公平对于构建社会公平、建设和谐社会具有重要的现实意义。胡锦涛主席提出:"要把教育公平作为国家的基本国策。"温家宝总理也指出:"体现社会公平最主要的就是教育公平。"中国地域辽阔,受历史、地理、经济发展水平等诸多因素制约,不同区域教育的发展水平不同,同一区域学校之间教育的发展水平不同,城乡之间的教育发展水平不同。推进义务教育均衡发展是当前实现教育公平的重点,也是教育改革和发展规划纲要明确提出的战略性任务。     

教室里,每个都是“C位”

2019年央视春晚,"开心麻花"组合表演的小品《占位子》引发了较多关注.小品中,家长在教室里上演了一幕抢"C位"的闹剧这一个针砭时弊的作品,反映了广大群众对优质教育资源的向往和对教育公平的渴求.面向未来,教育由"大"到"强"的重要标志是什么?党的十九大报告明确提出,要努力让每一个孩子"享受公平而有质量"的教育."公平而有质量"是一种递进关系,公平是前提,质量建立在公平的基础上,如果失却了公平,质量也就无从谈起.要实现"公平而有质量"的教育愿景。     

教育财政公平度量框架评价及改进

美国学者Berne和Stiefel在上个世纪提出的教育财政公平度量框架被理论界认为是"最全面"的框架,日后也被许多研究者用来对教育财政公平进行经验研究.但"最全面"是否意味着是"最完美"的?发源于美国的度量框架是否完全适用于我国?论文在对该框架进行客观评价之后,从教育财政公平对象、横向公平原则、纵向公平原则、财政中性原则,以及三个原则之间的关系这五个维度,对原有框架进行了适应我国教育实际情况的本土化改进.     

聆听

"教育公平不仅是社会公平和构建和谐社会的重要基础,而且是社会主义的本质要求,也是国际社会的共同要求。""政府是推进教育公平主要‘责任人’。"——中国教育经济研究会理事长、北京师范大学经济与工商管理学院教授、博士生导师、国家教育发展研究中心兼职研究员王善迈解读十七大报告提出的"教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础"时强调。     

对“运动员免试就读高校”政策的理性思考

教育政策是一把双刃剑,既可能促进教育公平,也可能引发教育公平缺失。对于"运动员免试就读高校"这一教育政策的公平性,需将其置于教育公平原则的相互联系中全面、理性地分析。从教育公平的平等原则看,它是对现行运动训练体制下运动员平等的教育权被变相地剥夺的修正;从教育公平的差异原则看,落实运动员的教育公平必须考虑其教育起点低于同龄人的现实,并为其制定不同的入学标准;从教育公平的补偿原则看,它是对运动员因文化教育缺失而在就业中处于弱势地位的一种教育补偿。     

结合教育公平探析农民工子女教育问题

<正>一、教育公平的内涵所谓公平,在古汉语字典上是指公正,不偏不倚。一般是指所有人的各项属性平均的一种理想状态。教育公平,顾名思义,是指法律所赋予公平在接受教育基本权利上的平等。托尔斯顿·胡森曾提出,教育公平均等三部曲:教育起点均等、教育过程均等、教育结果均等。然而我国最早对教育公平的描述是孔子的"有教无类"和"因材施教"的观点。在西方,亚里士多德的思想中也涉及了教育公平的观点。1.公民平等的享有教育权利。《中华人民共和国》     

教育公平内涵及相关问题研究综述

教育公平作为社会公平价值在教育领域的延伸和体现,不仅是教育现代化的基本价值和基本目标,也是社会公平的重要基石。本文基于"中国知网"五种数据库,对以"教育公平"为关键词的文献进行了统计,并从教育公平的内涵、特征、现状、成因、途径和误区几方面进行了综合探求。     

实现教育公平,意识是关键

教育不公平既有"量"上的不公平,也有"质"上的不公平;既有教育起点的不公平,也有教育过程不公平,还有教育结果的不公平。诸如"进城热""择校风""移民潮"等现象的出现就是一个有力的佐证。概括而言,教育公平缺失主要体现在三个方面:     

教育民主观视角下我国职业教育公平探讨

教育民主就是"人人享有成为他自己的权利和机会"。教育民主包含了教育公平和教育平等,具体体现在"全民教育""、全面教育"和"终身教育"等思想中。教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础,所以要实现职业教育公平,要使职业教育成为面向人人的教育,就要深刻理解教育民主,在具体的教育实践中就是要认真落实这三大思想,并给予制度和政策的保障。     

从“效率优先、兼顾公平”到“公平优先、兼顾效率”——农村中小学布局调整政策价值取向分析

农村中小学布局调整政策早期的价值取向是"效率优先、兼顾公平",但在实践中,伤害了教育公平,效率目标也没有达到预期。转型为"公平优先、兼顾效率"的价值取向后,符合了义务教育公平及程序公平的理念,也符合实质效率的目标,所以教育政策应在公平价值观的指引下不断发展和完善。     

实现教育公平,意识是关键

教育不公平既有"量"上的不公平,也有"质"上的不公平;既有教育起点的不公平,也有教育过程不公平,还有教育结果的不公平.诸如"进城热""择校风""移民潮"等现象的出现就是一个有力的佐证.概括而言,教育公平缺失主要体现在三个方面:     

课堂公平:教育公平的底层思考

教育公平是当下教育的顶层设计,也是教育伦理的本质规定.教育公平在不同的管理层级有不同的考量视野和管理内涵. 公平的原则,"必须贯彻到社会最底层",[1]才能使理念公平成为现实公平.课堂是教育最微观和最底层的场所,是实现教育公平这一目标的"最重要场所".[2]学生在获得平等的入学机会后,能否受到公平的教育,关键在学校,更关键在课堂.课堂是否公平,直接关系到教育公平能否落实到学生身上.因此.课堂公平是教育公平的逻辑起点和实践起点,是教育公平的具体实施.体现着教育公平的过程公平.