“新政”何以流产

一个多月前的一天,孩子放学归来,一进门就兴奋地说:“我们班主任今天实行一项‘新政’,改站着发言为坐着发言。老师说今后只要他上语文课,他点着谁发言,谁坐着发言就是了。”“好!好!好!”我一连说了几个“好”。心想这个“改良”,也许在全国都是值得推广的。以后一连几天里,我总是问孩子,你们班主任坐着发言的“新政”怎么样了?孩子总说:“我们老师     

“新政”何以流产

一个多月前的一天，孩子放学归来，一进门就兴奋地说：“我们班主任今天实行一项‘新政’，改站着发言为坐着发言。老师说今后只要他上语文课，他点着谁发言，谁坐着发言就是了。”好。好。好。我一连说了几个“好”。心想这个“改良”，也许在全国都是值得推广的。以后一连几天里，我总是问孩子怎么样？你们班主任坐着发言的“新政”怎么样了？孩子总说：“我们老师一点哪个同学发言，哪个同学就总是情不自禁地站起来。老师也总是说，请坐下，请坐下发言。”后来，我也懒得问了。近日，我又想起那个“坐着发言”的“新政”来，于是问：“怎…     

“新政”何以流产

一个多月前的一天，孩子放学归来，一进门就兴奋地说：“我们班主任今天实行一项‘新政’，改站着发言为坐着发言。老师说今后只要他上语文课，他点着谁发言，谁坐着发言就是了。”好。好。好。我一连说了几个“好”。心想这个“改良”，也许在全国都是值得推广的。以后一连几天里，我总是问孩子你们班主任坐着发言的“新政”怎么样了？孩子总说：“我们老师总是一点哪个同学发言，哪个同学就情不自禁地站了起来，老师也总是说，请坐下，请坐下发言。”后来，我也懒得问了。近日，我又想起那个“坐着发言”的“新政”来，于是问：“怎么样，…     

“新政”何以流产

一个多月前的一天,孩子放学归来,一进门就兴奋地说“我们班主任今天实行一项‘新政‘,改站着发言为坐着发言.老师说今后只要他上语文课,他点着谁发言,谁坐着发言就是了.“好!好!好!我一连说了几个“好“,心想这个“改良“,也许在全国都是值得推广的.以后一连几天,我总是问孩子,你们班主任坐着发言的“新政“怎么样了?孩子总说:“我们老师总是一点哪个同学发言,那个同学就情不自禁地站了起来,老师也总是说,请坐下,请坐下发言.“后来,我也懒得问了.近日,我又想起那个“坐着发言“的“新政“来,于是问:“怎么样,你们那个坐着发言的‘新政‘养成习惯了吗?“孩子说:“还养成习惯了呢,又回到原来那个样子了,同学们已经习惯了站着发言,老师也不再对站着的同学喊‘请坐下发言‘了.“……     

“新政”何以流产?

一个多月前的一天，孩子放学归来，一进门就兴奋地说：“我们班主任今天实行了一项‘新政’，改站着发言为坐着发言。老师说今后只要他上语文课，他点着谁发言，谁坐着发言就是了。”好。好。好。我一连说了几个“好”。心想这个“改良”，也许在全国都是值得推广的。以后一连几天里，我总是问孩子，你们班主任坐着发言的“新政”怎么样了？孩子总说：“我们老师总是一点哪个同学发言，哪个同学就情不自禁地站了起来，老师也总是说，请坐下发言。”后来，我也懒得问了。近日，我又想起那个“坐着发言”的“新政”来，于是问：“怎么样，你们…     

“新政“何以流产

一个多月前的一天,孩子放学归来,一进门就兴奋地说“我们班主任今天实行一项‘新政‘,改站着发言为坐着发言.老师说今后只要他上语文课,他点着谁发言,谁坐着发言就是了.“好!好!好!我一连说了几个“好“,心想这个“改良“,也许在全国都是值得推广的.以后一连几天,我总是问孩子,你们班主任坐着发言的“新政“怎么样了?孩子总说:“我们老师总是一点哪个同学发言,那个同学就情不自禁地站了起来,老师也总是说,请坐下,请坐下发言.“后来,我也懒得问了.近日,我又想起那个“坐着发言“的“新政“来,于是问:“怎么样,你们那个坐着发言的‘新政‘养成习惯了吗?“孩子说:“还养成习惯了呢,又回到原来那个样子了,同学们已经习惯了站着发言,老师也不再对站着的同学喊‘请坐下发言‘了.“……     

"新政"何以流产

一个多月前的一天,孩子放学归来,一进门就兴奋地说"我们班主任今天实行一项‘新政',改站着发言为坐着发言.老师说今后只要他上语文课,他点着谁发言,谁坐着发言就是了."好!好!好!我一连说了几个"好",心想这个"改良",也许在全国都是值得推广的.以后一连几天,我总是问孩子,你们班主任坐着发言的"新政"怎么样了?孩子总说:"我们老师总是一点哪个同学发言,那个同学就情不自禁地站了起来,老师也总是说,请坐下,请坐下发言."后来,我也懒得问了.近日,我又想起那个"坐着发言"的"新政"来,于是问:"怎么样,你们那个坐着发言的‘新政'养成习惯了吗?"孩子说:"还养成习惯了呢,又回到原来那个样子了,同学们已经习惯了站着发言,老师也不再对站着的同学喊'请坐下发言'了."     

评罗斯福“新政”

列宁指出: “无产阶级敌视一切资产阶级和资产阶级制度的一切表现,但是这种敌视并没有解除它应对资产阶级人士在历史上的进步和反动加以区别的责任。”富兰克林·德拉诺·罗斯福是美国第三十二任总统,资产阶级的首脑人物,资本主义制度的坚强维护者。他是美国民主党内的激进派,受到早期民主共和党的影响,赞扬杰斐逊的民主事业和民主改革。他从维护美国资产阶级利益出发,倾力推行“新政”,实行比较开明     

罗斯福“新政”评析

有关罗斯福“新政”,中外学者已有不少论述,但观点不一.本文作者搜集了一些新的资料,吸取了史学界新的研究成果,对“新政”进行了较为客观的再评价.     

进取与保守:从“自强新政”到清末“新政”

19世纪60年代初,清朝统治集团锐意进取,积极开展"自强新政",取得积极成果,但同时也暴露出政治守旧的局限。此后镇压了资产阶级戊戌维新运动,虚行清末"新政",清朝统治集团政治上的顽固保守不仅葬送了自己的统治,更未能使近代中国走向富强。     

“优秀”何以量化

记得在幼儿园过“六一”时,自己曾戴上了大红花,成了“好儿童”。那时的“好”“听话”对孩子来说很重要。人小学后,有了“三好学生”评选,后又兼顾“美、劳”,至中学、大学,提出了更为宽泛的“优秀学生”或“复合型人才”概念。     

何以“雾中看花”

代沟是客观存在．父母的责任就在于，在家庭亲情的彩雾中．去培植和养育两代人之间的真诚与理解．把两代人的心贴得再近一些．——许建国     

隐形飞机何以“隐形”

我们知道,飞机之所以能被地面防空系统发现,是由于受地面雷达无线电波的影响。在当今雷达技术、电子技术高速发展的条件下,只要飞机进入雷达的有效探测范围,就很容易遭到防空武器的攻击。     

大学语文何以“大”

本文提出大学语文的本质特征是语言与文化。大学语文所关注的重点不是小学语文的文字,不是中学语文的文章,而是上升到了文章所承载的文化精神。     

“文艺美学”何以可能

本文通过对文艺、文艺学、美学、艺术哲学、艺术学等概念术语的认真梳理,从学科名称、研究对象、研究方法三个方面入手,认为有20余年历史的文艺美学学科名称混乱、对象模糊、方法缺失,因而文艺美学不能被称作是独立的学科,建议恢复文艺美学这个术语的泛称意义。     

“贵族学校”何以萎缩

今年的民办学校，尤其是“贵族学校”招生形势空前严峻。究其原因不外乎：一方面，小学生群体逐步萎缩生源短缺，各类重点中小学、非公有制学校争抢生源狼烟四起，几近白热化；另一方面，教师外流，队伍不稳，使部分“贵族学校”的社会信誉大不如前。曾几何时，凭借一流硬件、一流设施和豪华的教师阵容，让“贵族学校”煞是风光了一阵。那么，现在“贵族学校”为何在市场化竞争中逐步失去了“珠光宝气”呢?     

“桔”何以化“枳”

小学语文第七册《晏子使楚》一文中有“桔生淮南为桔，生淮北则为枳”一说。它用以比喻不良环境可使人品质变坏。但是如不了解其中的科学道理，解释起来又会贻笑大方。     

“旅行者”何以优于“土著”

古今中外，在科技、学术、文学等诸多领域，有这样一种“怪”现象：长期在一个行业苦苦钻研未能取得突破性进展，而一些“外行”却能在自己原先陌生的领域里成绩斐然。例如，奥地利的天主教神父孟德尔成为遗传学的奠基人；美国画家莫尔斯发明了电报；英国化学家道尔顿发现了一种生理现象———色盲；美国两位自行车修理工莱特兄弟是飞机发明者；鲁迅、郭沫若等原来都是学医的，后来成为文学、史学领域的“高手”；古往今来大学中文专业出来成为作家的似乎不多见，而许多作家原来却是工人、农民、战士或其他领域的人……如果说，那些长期在某…