“活”化小学数学课堂三策略

数学教学是数学活动的教学。学生的数学学习应当是一个主动、生动活泼和富有个性的过程。小学数学课堂教学的＂活＂主要表现在：课堂氛围活跃,教学形式、手段和方法灵活,学生思维活跃等。＂动＂主要表现在：学生的手动、心动、口动、眼动和脑动。要提高课堂教学的有效性,就必须在活动上下功夫,笔者仅从＂活＂字上简叙做法。一、趣——活化课堂的动力＂趣＂是诱发学生学习与活动的动力,     

聚焦核心素养,探索小学数学教学改革——第十三届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动综述

2017年11月8~10日,中国教育学会2017年度课堂教学展示与观摩（培训）系列活动暨第十三届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动在广东省佛山市召开。此次活动的主题是＂聚焦核心素养的小学数学教学实践探索＂,旨在更好地推动小学数学教学改革向纵深发展,提高小学数学课堂教学和研究水平,为广大小学数学教师、教研员提供研讨、交...     

浅析数学学习活动中的“活”与“动”

学习数学,不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,而这些都体现在数学学习活动当中。作为新课程实施的实践者,我认为,在活动过程中,只有真正让学生＂活＂起来＂动＂起来.     

减少课堂“添加剂” 增加数学味

为了体现时代气息,活跃课堂气氛,不少教师在小学数学课堂教学中刻意添加当前受到热捧、流行的教学手段和形式,比如游戏娱乐、电脑演示、情景创设、小组讨论等,这些活动并不是课堂教学的主要成分,只是课堂教学的辅助手段,我们可以称之为课堂教学的＂添加剂＂。但当前这些＂添加剂＂有越用越多,甚至喧宾夺主的趋势,需要我们好好反思。笔者认为,课堂教学应减少＂添加剂＂,适当增加数学味。     

让课外读物成为数学学习材料的一次成功尝试——“曹冲称象”数学活动课的启示

前不久，在上海市张江香楠小学龙头课题“阶梯读书活动”课题成果展示会上，笔有幸聆听了该校刘老师执教的数学活动课“曹冲称象”，觉得受益匪浅。     

“活动单导学”的内涵解读及使用——以“乘法的初步认识”为例

活动单导学的核心是＂活动＂,即学生的思维活动、操作活动及实践活动等;其作用就是＂导＂,即给予学生学习思路或方法的引导;其特点就是＂局部＂,它是为学习重点知识和关键知识服务的,并非面面俱到;其目的就是培养学生的自学能力,让学生真正成为数学学习的主人。在大力推进＂先学后教＂教学模式的背景下,＂活动单导学＂在小学数学教学中有着非常大的使用价值。 一、内涵解读＂活动单导学＂以＂活动单＂为媒介,一堂课由1～3个不同类型、不同形式的自学活动组成。     

研究“学” 改进“教”——以《分数的意义》一课为例

从2011年11月开始,我们依托广西教育科学＂十二五＂规划C类课题＂基于减负背景下小学数学高效课堂建设的实践研究＂,以人教版五年级下册《分数的意义》一课为载体,通过三次教学研究活动,以研究＂学＂来改进＂教＂,探索构建小学数学高效课堂的途径。我们将参加教研活动的成员分成5个小组,各小组分别负责研究设想（为什么研究、如何研究、怎么教学）、教学设计和教后反思、前后测试卷编制和分析、教师调查问卷编制和分析、评课记录（整理课堂观察记录、提炼课堂要点）。     

数学活动经验的积累要凸显“三度”

在小学数学教学中,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的基本任务。数学活动经验的积累要凸显厚度、宽度、深度,教师可通过引导学生反复经历知识的形成过程,增强学生的体验,让学生不断推理、验证,从而帮助学生积累基本的活动经验,提升学生的数学素养。     

“做”出数学的精彩

新课标指明了我国小学数学教学改革的方向。作为一名数学教师,在不断学习新课程,走进新角色,转变理念,改革教学的过程中,我逐渐认识到,如果以“做数学”代替“说数学”,情形会迥然不同,就会让课堂充满生命的活力。简单地说,“做数学”就是将学习对象作为一个问题解决的对象,通过自主（独立或是几个伙伴的）探索性活动,包括操作实验、合作探索、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动,来主动构建数学知识。那么教师应如何引导学生从“学数学”到“做数学”呢？以下谈谈我的尝试。 一、游戏激趣,让学生乐于“做数学”     

信息技术让小学数学教学“活”起来

在小学数学课堂教学中,应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优势,将信息技术与小学数学教学的有效融合,实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式,改革传统的小学数学课堂教学结构,提高学生的学习效果,让小学教学教学＂活＂起来。     

对传统名题“鸡兔同笼”的一次深度开发尝试

选题：在争议中坚持 前不久，我们县教育学会组织了一次“小学数学教研精品展示活动”，邀请北京的李烈、华应龙，南京的阎勤、余颖、贲友林、张齐华等名师来我县讲学，同时我县也提供两节研究课，其中一节课的任务就交给了我。根据各位名师提供的课题，组委会考虑整个活动的课型与学段的分布，要求我上一节高年级的数学复习课或者活动课。我花了近一周的时间斟酌选题，最终我选择了六年级数学活动课：鸡兔同笼问题。     

着眼练习讲评 发展数学思考

数学课程改革中,＂小学数学练习活动＂是在为学习新知时而进行的准备性数学学习活动及学习新知后的一些探究性学习活动。＂小学数学练习活动＂使学生经历观察、实验、分析、综合、猜想、证明、概括、判断、推理等过程,发展抽象思维和形象思维,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,发展学生的语言表述能力。“数学思考”就是在面临各种问题情...     

浅谈数学学习活动的“源”“趣”“悟”“魂”

我们所倡导的数学学习应该是学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。数学活动应是学生经历数学化过程的活动,是学生自己建构数学知识的活动。只有精心设计数学活动,让学生有充分从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想。在亲身体验和探索中认识数学,解决问题,理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中,倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗,才能提高学生数学学习的有效性。     

中职数学“活”、“动”式有效教学的实践研究

为获得理想的中职数学教学效果,本课题提出＂让课堂‘活’起来,让学生‘动’起来＂的具体教学实施方法,实践证明,能提高学生数学学习兴趣,增强学生数学应用能力。     

有效解决小学数学教学中的“夹生饭”

数学是工具学科,数学学得好与坏,将直接影响其它各门学科的学习。而小学数学教学中的＂夹生饭＂是导致小学生以后数学学习的一个重要障碍,结合自己多年的学习和教学生涯,认为搞好课堂小结是小学数学教师有效解决教学中＂夹生饭＂的有效途径之一。     

小学数学“数学好玩”教学有效性的提高策略

新课改的深入推进,需要小学数学教师更新教学理念、改变教学模式,让学生能够更好地融入数学教学当中,而"数学好玩"这一特色单元能够使数学学习的趣味性得到充分的展示,让学生通过数学活动体验到数学学习的乐趣,从中发现数学的魅力,并能够学习到一些重要的数学思想,提高学习能力,促进"数学好玩"教学有效性的提高。分析了小学数学教学现状以及教学的有效性,探究了提高有效性的策略。     

例析“经验型”数学活动设计的“四化”要点——以“棋盘上马的行踪”为例

＂经验型＂数学活动试图将数学思维活动与数学实践活动有机结合起来,学生在＂做＂中＂悟＂＂四基＂,核心是通过积累＂基本活动经验＂进而＂悟＂其他＂三基＂。文章以修改后的数学活动＂棋盘上马的行踪＂为例,介绍了＂经验型＂数学活动设计的＂四化＂要点：目标精准化、思维深度化、＂四基＂＂生长＂化、要求适度化,以供设计＂经验型＂数学活动参考。     

减轻“幼小衔接”坡度，开展多元化数学活动

幼儿园大班与小学是相互承接的两个教育阶段．它们既有联系又有区别。幼儿园（包括学前班）的教育主要是以游戏的形式展开。而小学教育则以正规的课业学习为主要形式．并以严格的学习与作息制度做保证．这种客观差异的存在形成了幼小衔接中的坡度。数学是一门重要的学科．它是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具．能够帮助人们处理数据．进行计算、推理和证明。如何减缓“幼小衔接”的坡度,开展多元化数学活动。使幼儿进入小学能较快地适应小学数学学习。使之过渡衔接合理化、科学化呢？本文对此进行了分析。     

用“生活教育”理论指导数学实践

综合实践活动是当今新课程体系中最有代表性的一门课程。本文就小学数学借鉴陶行知先生的“生活教育”理论指导开展“综合实践活动”谈点个人粗浅的体会。     

“算”“用”结合教学策略研究

在日常生活中,人们应用最多的数学知识就是数与计算。所以它一直是小学数学教学的基本内容和主要目的之一,培养小学生的计算能力,是小学数学最重要的教学目标。然而,随着时代的进步,逐步普及的计算机和计算器,让数与计算的教学也在发生着变化。对这种变化进行了解和研究,正确对待那些常用的基础知识,对小学数学的教学内容和教学要求进行重新审视,是小学数学课程教学改革的一项任务。鉴于此,在小学数学教学中,＂算＂＂用＂结合是一条有效的途径。