中学哲学教育的现实思考

人们通常把哲学视为"智慧之学",即把"哲学"当作智慧的总汇.可人所创造的艺术、伦理、科学不也是智慧的体现吗?实质上,哲学的本质是一种"爱智之忱",是对待人生与智慧的态度,即对人生与智慧的真挚、强烈、忘我之爱.从这个角度切入,中学哲学教育的关键点不仅把哲学当作知识传授,而且要培养学生正确的人生态度与思维方式,使之形成正确的世界观、人生观和价值观.     

对科学发展观的哲学思考

胡锦涛同志为总书记的党中央，在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下，根据世界经济发展的基本态势和我国社会主义现代化建设所面临的新形势、新任务，明确提出了坚持以人为本和经济社会全面、协调、可持续发展的科学发展观。坚持以人为本，就是要以实现人的全     

他山之石 可以攻玉——浅谈其他学科知识在哲学教学中的运用

随着知识经济时代的到来,未来社会对人才智能结构提出了更高的要求,更注重学科之间的渗透、交叉和综合,以发展人的综合素质和综合能力;高考中的综合试题也越来越体现了学科间的相互渗透、彼此交叉.因此,就需要基础教育在学科教学过程中,按内在的逻辑关系及学生的认知规律,加强学科间的渗透,拓宽学生知识面,培养学生综合运用各种学科知识解决实际问题的能力.哲学作为一门抽象性很强的学科,在教学中适当运用语文、数学、历史、地理等一些相关知识,可以起到"他山之石,可以攻玉"的效果.笔者就所任教的哲学学科进行了一些尝试,收到了较好的教学效果.     

哲学中“悟”的教学策略

“悟，觉也。”《说劝》即理解、领会、觉醒之意，表现为从迷惑到明白、从模糊到清晰，表现为一种在紧张的沉思后突然产生的豁然开朗的心理状态，表现为一种打破常规思维的突破，表现出思维的敏捷性和独创性。哲学作为一门关于世界观的学问，具有高度的抽象性和很强的思辨性，这一     

让学生感受到哲学的魅力

由于受认知特点的影响,抽象性很强的哲学常识,在很多中学生的眼中是高深莫测又枯燥乏味.特别是高二文理分科之后,对于理科班的学生来说,政治只是会考科目,而会考对考生各方面的要求都低于高考对考生的要求.因此,在素质教育仍未能彻底突破应试教育重围的形势下,很多中学生,特别是理科班的学生对哲学常识自然连间接兴趣都难以提起.对此,许多政治老师也深有感触.觉得经济常识所讲的内容,离社会现实和学生的日常生活比较近,因此学生接受起来比较容易.而哲学离经济基础比较远,抽象的哲学理论如何激发学生学习和参与的积极性,的确不是件容易的事情.     

中学哲学教学中转变学生学习方式的探索与实践

本分析了中学哲学教学中存在的问题，明确了中学哲学教学的灵魂，论证了如何在中学哲学教学中培养学生与时俱进的探究精神和创新意识。     

高中政治经济、哲学、政治的映射

随着高考“3＋X”综合模式的全面推开，高考命题的综合化趋势日益加强．除跨学科的政治、历史、地理知识的不同角度的综合科，主要的是各学科内的综合占绝对比例，因而要使教师讲得好，学生学得好，高考考得好就必须对政治学科内“三大板块”的内容交叉点和知识构架的交汇点有一个通盘了解和认识．在平时的教学和复习中找准高考的切入点，使三大板块知识融会贯通，浑然一体。现仅以高二哲学常识为主线浅谈对高一经济常识和高三政治常识的映射。     

趣味故事的哲学启示

吴越美女西施在蒙罗山下浦阴江边浣纱，江中的鱼儿看到她那天香国色，自甘丑陋，不好意思露出水面，霎时沉到了江底。西施有“沉鱼”的美貌，可她的脚却比一般的女子大得多，因此，西施总爱穿长裙，着木屐；长裙盖住了大脚，木屐使长裙不致拖曳地面。汉元帝时，天上的大雁俯视坐在马上出塞“和亲”的王昭君，见她艳美照眼，竟忘了扇动翅膀，以至从云端跌落下来。昭君虽有“落雁”之美，但双肩生得仄削，不太雅观。为此，     

应用研究性学习 激活经济常识教学

研究性学习是学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种学习方式将学生置于教育过程的中心 ,遵循以学生发展为本的原则 ,将学生的发展作为教育的目的。在学习过程中学生能够自己结合书本和客观实际发现问题、提出问题、分析问题、探究问题、解决问题。教师成为学生学习和活动的组织者、指导者 ,突出学生的主体地位使学生的学习由对问题的探讨升华到对问题的提出 ,使学生具备创新能力。高一思想政治课经济常识上册从马克思主义劳动价值论起始 ,讲述了我国社会主义…     

让学生在社会实践中学好哲学常识

高中二年级开设的思想政治课主要内容是马克思主义哲学常识，即辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理。我们知道，哲学的理论性、系统性比较强，是以一系列抽象的概念、原理和严密的逻辑关系构成的思想体系。如果老师单单在课堂上讲解学生比较生疏的概念和原理，即使举很多例子去说明问题，也不能使学生真正理解和掌握哲学理     

求真务实的哲理思考

胡锦涛同志在中央纪律检查委员会第三次全体会议上的重要讲话中，突出地提出了“大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风”的要求。求真务实不仅是我党一贯倡导的科学精神、政治品格、思想工作作风，而且也是我党一贯坚持的马克思主义哲学思想。     

让学生在探究中学习

现代认知心理学认为：学生只有参与教育实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有发现、有创新。数学知识、数学思想方法必须由学生在现实的数学活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解，不是以机械、模仿的方式进行学习。为此，笔者在课堂教学中，积极创设问题情境，鼓励学生主动地参与问题的探究过程。     

点燃思维的火炬 释放哲学的魅力

<正>在高中政治课的四个必修模块中,很多学生认为哲学是最难学的,哲学给他们的感觉是既高深莫测又枯燥乏味,因此学生学习哲学的兴趣不大,积极性不高。其实,哲学常识的抽象和晦涩,在一定程度上正是哲学的魅力所在。那么如何让学生感受到这种魅力呢?这就需要政治课教师发散思维,认真探索教法,充分释放哲学的魅力。下面谈谈笔者的几点做法。一、上好哲学第一堂课,让学生感受哲学的"趣味     

关于如何开展高中思想政治课探究活动的几点思考

在高中思想政治课程中开展实践探究活动是符合“理论联系实际”和“知行统一”原则的．以在实践探究中生成知识,培养学生的能力、情感。在高中政治课中开展探究活动既要注重发挥教师的主导作用引领探究,又要充分发挥学生的主体作用推动探究。还要选择趣味内容激发探究,同时,根据教学实际需要组织探究。     

谈哲学学习中的四个掌握

系统论是现代科学的基础，将客观世界的一切事物和过程，以至整个世界都作为整体、有序、相互作用的动态系统来研究。任何一门科学都自成系统，哲学也不例外。马克思主义哲学是具有严密而科学的系统的一门科学。因此，我们在学习时，必须从系统上来把握它。例如，在学习辩证唯物主义时，我们应首先把它分为辩证的唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义的认识论这三大部分。而这三大部分又自成系统。所以，对于中学生来说，在学习时就应当把哲学视为一个由各个部分组成的严密体系，既要从整体上理解和把握各部分，又要从部分中联系整体，只有这样，才能理解和把握哲学的精神实质，学好并运用好哲学。     

对我国新一轮宏观调控的多角度认识

今年以来，中央政府针对一些行业、部门和地区的经济过热现象及违法违规问题，果断地采取了一系列严厉的宏观调控政策和措施，取得了明显的成效。新一轮宏观调控是我国确立社会主义市场经济体制改革目标以来，经历的第三次宏观调控。实践证明，这次宏观调控平稳适度、有保有压，既保持了经济快速发展的良好势头，又抑制了经济增长中的不健康因素。至此，中央政府为抑制投资过热而进行的宏观调控取得阶段性成果。对此我们可以结合高中思想政治内容进行思考，加深认识，得到启示。     

科学和儿童本性的回归--科学探究性学习教学目标之探究

从科学研究的本质、人类学习的本质和科学教育现实的视角看,建立在建构主义的基本思想上的科学探究性学习,实际上是一种回归科学和儿童本性的教育追求。