技术赋能后疫情教育创变:线上线下融合教学新样态

随着以互联网、人工智能和大数据等为代表的信息技术的日趋成熟,其广泛的教育应用为线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学的形成与发展提供了坚实的技术基础。OMO模式借助技术手段打通线上和线下、虚拟和现实场景中各结构、层次、类型的数据,旨在以全场景融合的方式促进教学与服务向个性、精准、智能化转型,对教育和学习的创新发展具有重要的现实意义。OMO教学模式将打破传统以学校为主体的格局,颠覆以教师为中心的方式,成为一种新的教学样态和未来学校教育的发展趋势。为此,本文梳理了OMO教学模式的起源和发展走向,解析了OMO教学模式的内涵:兼容混合学习和混成学习模式,体验无缝学习,促进智慧学习;剖析了OMO教学模式的需求定位与发展机遇;随后,在时空关系、供需关系和结构关系视角下分析了OMO教学模式的典型应用与实践形态,并从场景、教学和技术三个维度提出了OMO教学模式设计的原则:支持学生参与、驱动教学活动、联通技术与教学。文章最后对未来OMO教学模式的研究和实践提出建议,以期为OMO教学模式发展和应用提供借鉴。     

OMO教学有多远:从教师自我效能感看在线教学的重难点突破

在“停课不停学”的背景下,我国开展了大规模的在线教学活动,成为教学模式改革的重要契机。后疫情时期,线上线下融合式教学(简称OMO)成为人们变革教学模式的新路径,然而在线教学在实际教学中呈现的徘徊缓滞局面却阻碍了OMO教学模式的推进。作为教育教学的重要推动者和执行者,教师自我效能感的高低将影响其能否从容地面对教育教学的变革与挑战。本研究以教师在线教学自我效能感作为切入点开展研究,对767名中小学教师的在线教学状况进行调查并构建了自我效能感与在线教学满意度以及后续开展在线教学意愿的结构方程模型。依据研究结果,本研究提出了破解在线教学重难点问题的四点建议,以期促进OMO教学模式的达成。     

OMO教学模式在高中地理教学中的应用研究 ——以"黄土高原水土流失治理"为例

"互联网+"推动了疫情期间线上教学的快速发展,但随之而来的教学过程不完善、师生有效互动少、教学监控不到位等问题也逐渐显现.在对OMO教学模式特征及其在高中地理教学应用价值分析的基础上,设计了该教学模式下开展高中地理教学的基本流程,并以"黄土高原水土流失治理"一节为例进行实证探讨,提出后疫情时代基于OMO教学模式将线上线下教学相融合,能够突破教学时空限制,实现地理线上线下教学的优势互补.旨在为增强学生在地理学习过程中的主体地位,促进学生个性化及协作学习,进而提高地理课堂效率提供参考.     

OMO教学模式在量子力学课程教学中的实践

随着信息技术和互联网的发展,中国教育的传统线下教学方式开始向线上教学方式转变。线上教学虽然打破了传统教学模式在时间和空间上的局限性,但是极其依赖科技和信息技术的发展,成本较高,制度和方案都不成熟,因此出现了许多线上与线下相结合的教学模式。其中线上与线下的深度式、无边界式融合的OMO模式,吸引了大量学者对其在教育上的应用进行探索。文章将OMO模式与高校量子力学教学紧密结合,探究改变传统教学方法、提高量子力学教学质量的新方法。     

基于大学生学习行为特征调查的OMO教学模式探究

当代大学生是数字时代的原住民,线上线下混合式学习模式伴随了他们成长的过程。OMO教学平台是线上线下融合教学系统,以便利化的教育传播功能广泛应用于知识服务机构及各类高校,成为传统课堂的有益补充,正在改进高校的人才培养模式。但当前的OMO教学模式设计未能明晰大学生学习行为特征,因此普遍缺乏基于学情分析的适配性设计。本研究借鉴相关理论,确定影响混合教学效果的影响指标,通过对贵州省高校学生开展问卷调查,明确大学生学习行为特征,并据此设计出适宜高等院校人才培养的混合教学模式及支持系统。     

土木工程专业线上线下融合教学模式探讨

土木工程是一门对实操性和实践性要求极高的专业。线下的教育模式已经无法满足当下就业背景对该专业毕业生的要求,因此探索一种线上线下相结合的教育模式是土木工程教育的大势所趋。针对线上线下融合教学模式（OMO）的研究将成为新工科背景下土木工程专业及其他相关专业思考和探索的新方向。文章以土木工程专业的教学为例,先分析线上和线下教学模式的优缺点,再对土木工程专业线上和线下教学模式的融合进行探讨,以期对同类专业的教学改革提供参考和借鉴。     

高职英语OMO翻译教学模式的构建研究分析与评价

在课堂教学信息化的背景下，OMO成为高职英语翻译教学的主要模式之一。为提升其教学效果，高职英语OMO翻译教学模式要围绕职业英语培养目标、职业英语岗位群能力要求、理论实践学习有效结合、职业项目驱动教学效果、课程思政融入度、过程性考核评价六个方面进行构建与评价。教学实践表明，“六位一体”的OMO翻译教学模式体系得到学生的认可与赞同，具有较强的可行性，有助于提升高职英语翻译教学质量。     

“互联网+”背景下信息管理专业教学模式探究——以《计算机技术专题》课程为例

互联网+背景下,随着信息技术的普及应用,信息管理专业的教学模式也要与时俱进。我们以《计算机技术专题》专业核心课程为例,在教学环节的设计和实践中融入互联网元素,提出了线上与线下充分融合的OMO教学模式,尝试采用多媒体、在线视频、手机客户端和社交媒体等多种手段进行课堂教学,并对教学效果进行了分析和总结,研究成果希望对信管专业其他课程有一定的借鉴作用。     

OMO视域下社区混合式学习新样态研究

推进混合式学习的关键,是将网络学习与传统学习有机结合起来,从而获得最佳的学习效果。近年来,随着OMO理念的提出,推动了混合式学习又一次深刻变革,也为构建社区混合式学习新样态提供了全新的视野。研究表明,OMO线上线下混合式学习模式是一个线上与线下完整融合、线上线下融为一体的学习生态体系,体现了全场景无缝学习、全方位学习体验、全融通学习服务的基本特征。从发展预期看,社区教育发展对OMO提出需求,数字智能技术为OMO提供支撑,线上线下探索为OMO奠定基础。因此,为推进社区OMO混合式学习,要加强学习场景、学习平台、学习策略设计,通过社区场馆、社区教室、智慧教室寻求推进路径,并基于联通主义理论、学习空间理论进行理论解构。     

大数据条件下公安院校实战化教学新模式探讨——以人本主义心理学为视角

大数据技术的发展对公安院校实战化教学模式提出了新的要求。人本主义心理学重视人的内在本质和精神价值,其教育理念对公安院校教学改革具有重要的借鉴价值。对公安院校实战化教学的目标、内容和过程进行分析思考,提出构筑以"个体潜能实现的教学目标、精准选择设计的教学内容、智慧动态反馈的教学过程"三位一体为核心的公安院校实战化教学新模式,期望可以推动公安院校的教学改革和教学研究工作。     

从公安院校的角度谈校园网与网络化教学

本文以当今计算机网络迅速发展为背景 ,以信息技术为主体 ,以改革公安院校现有教育模式为目的 ,重点论述公安院校网络化教学的迫切性、网络化教学的发展趋势、网络化教学的形式及存在的问题等。通过介绍多媒体、数据库、网络共享技术和校园网在教学中的运用 ,引出了公安院校建设校园网的必要性。提出当前公安院校也要突破传统的教学模式、教育方法 ,用网络技术、用现代化教学手段取代传统的教学模式     

OMO时代:校外英语教学线上线下模式研究

校外英语教学线上模式是一种在学校课堂之外通过网络进行学习的模式。校外英语教学线下模式是为满足日趋激烈的社会竞争的需要,以一对一或小班教学为主对学生进行个别辅导,其已经成为学校英语教育体系不可分割的一部分。校外英语教学线上线下模式的问题表现为:线上教学模式持续"烧钱",线下经营模式困难重重,线下群体关系难以颠覆,线上线下资源缺乏整合。"OMO模式"解决校外英语教学线上线下模式问题,它加强线上线下英语教学资源整合,加快线上线下英语营销模式创新,加快校外英语教学线上和线下模式的融合。     

刍议公安院校思想政治理论课教学改革

公安院校的性质与任务决定了公安院校必须加强思想政治教育,但是当前公安院校思想政治理论课教学中仍存在教学模式单一、忽视学生主体性、教学内容缺乏针对性等问题。论文在对这些问题进行系统分析的基础上,结合公安院校特殊性探讨了公安院校思想政治理论课教学改革的主要思路。     

OMO教学的推进:以中小学生在线学习参与意愿为切入点突破在线教学困境——基于技术接受模型的实证研究

学生在线学习参与意愿影响在线教学的有效实施,进而作用于学校线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学。为明确中小学生在线学习参与意愿的发生机制,文章首先构建了中小学生在线学习参与意愿影响因素的假设模型,之后实施问卷调查,通过结构方程模型路径分析修正假设模型,得到中小学生在线学习参与意愿影响因素的结构模型。模型修正的结果表明:感知有用性是对在线学习参与意愿影响最大的内部因素,而教学互动是对在线学习参与意愿影响最大的外部因素,外界条件和社会支持对中小学生在线学习参与意愿的影响较弱。最后,文章从提高质量、增强互动、完善教学、利用压力等角度提出在中小学推进OMO教学的建议,以期突破在线教学困境,促进线上线下教学的深度融合。     

基于微信的公安院校警务英语教学模式探究

大学生喜欢利用微信进行沟通交流,教师可以利用微信展开公安院校警务英语教学,更符合学生的行为习惯和通信特点,为教育改革奠定基础.分析了微信对公安院校警务英语教学的作用,以及利用微信进行警务英语教学的优势,总结出公安院校警务英语微信教学模式,以期为教学发展提供参考.     

浅谈公安院校招录培养体制改革后教学模式的转变

公安院校是公安教育训练的主阵地、科教强警的生力军,是公安队伍正规化建设的基础和源头。在公安院校招录体制改革之后,公安院校教育教学模式要根据培养目标的不同加以转变。在思想方面注重忠诚教育,在教学形式上突出实践教学,同时加强教师队伍建设,以此来适应新形势下公安队伍发展的客观要求。     

智能课堂分析的多维指标体系构建：面向开放教育OMO智慧教学环境的研究

课堂分析是提升课堂教学质量的重要依据。开放教育的智慧课堂联通线上学习平台和线下物理教室,形成了线上融合线下的（Online-Merge-Offline,OMO）教学环境,通过多种应用程序、移动终端和传感器产生了大量教学数据。然而,已有的智能课堂分析系统大多聚焦线下课堂,目前尚未有研究系统地开展对线上和线下教学数据的同步挖掘,因此,难以获取开放教育课堂教学特征的全貌。为此,通过整合多模态数据,构建了一套针对开放教育OMO智慧教学环境的课堂分析指标体系,从“教学设计”“教学实施”“教学效果”三个维度提炼课堂教学特征。并且在上海开放大学智慧学习中心开展了对指标体系的验证,验证结果表明：该指标体系可全面准确地捕捉开放教育复杂多元环境下的教学特征;通过各维度指标间的相互补充、相互诠释、相互印证,可有效提升课堂分析结果的解释力和可操作性。指标体系为智能课堂分析系统的研制提供了理论依据和设计方案,对开放教育数据驱动的课堂转型具有实践探索意义。     

后疫情时代高职体育信息化的教学实践 ——以手机云班课为例

疫情防控常态化推动了教育模式的变革,也加快了信息化教学的进程.以互联网学习终端为载体,以手机云班课平台为支撑,探索体育"OMO"教学模式,推进体育课程教学结构性变革,拓展体育教学的深度和广度,反思体育信息化教学面临的问题,提出改进和完善的建议,从而提升体育教育质量.     

情境认知视角下基于信息技术的公安院校实战化教学模式探析

运用情境认知理论开展基于信息技术的实战化教学,是公安院校实战化教学的探索方向。本研究阐述了情境认知理论,分析了信息化时代公安院校实战化教学开展过程中遇到的困境及突出问题,探讨了信息技术推动公安院校实战化教学改革的策略,提出了情境认知视角下基于信息技术的实战化教学模式及实战化教学策略,为推动公安院校信息化建设、培养高素质应用型公安铁军提供了重要支撑。     

诊所式法律教学模式在公安院校法学教育中的运用

分析诊所式法律教学模式及其特点,在对诊所式法律教学模式在公安院校法学教育中运用的必要性及可行性进行分析的基础上,从学校、教师和学生三个角度对诊所式法律教学模式在公安院校法学教育中的运用进行探讨。