我家的春晚故事

我们自己策划举办春节联欢晚会,是从搬了新家那年才开始的。那时,上幼儿园的儿子总爱在大大的客厅里唱歌、跳跃。春节前一个月,我提出除夕晚上自娱自乐的想法,得到了全家人,尤其是儿子的热烈响应。接下来,小家伙就兴奋地张罗起来。     

由春晚看中国社会转型期的国内文化冲突

当前我国正处于农业文明的文化模式向工业文明的文化模式的转型期．面临着来自各个方面不同文化的冲击和挑战。本文从春晚这一现今极具代表性的文化综艺节目出发,通过分析当中不同文化要素和特质发生的碰撞,引申出当今中国社会在重大转型时期国内的文化模式或文明精神之间形成的对抗状态．即深层次的文化冲突。     

春晚的发展问题研究

春节联欢晚会年年难办年年办,已成为电视观众广为关注的问题.本文探索性地研究并分析了春晚未来的出路,认为春晚应在坚持对文化、艺术内涵的追求,充分重视观众的需求,合理看待经济效益等方面加以改善.在对春晚优势与问题的探讨下,展望未来,从而使春晚能以喜闻乐见的形式满足受众日益变化的审美需求,使春晚未来的道路走得更长远、更精彩.     

春晚给孩子什么样的价值观

今年央视春晚的《心里话》节目让我流下了感动的泪水!但感动之余也存在几点忧虑。     

我们的春晚——“斯京春晚”的幕后故事

“斯京春晚”的品质保证 斯德哥尔峰中国学生学者春节联欢晚会又被称为“斯京春晚”,是在中国驻瑞典使馆教育处的支持下,由瑞典阜家工学院、斯德哥尔摩大学及卡罗琳斯卡医学院3所学校的中国学生学者联谊会联合举办,     

我当上了校运会的主持人

正从小我有一个小小的心愿——那就是当一回主持人。因为每年的大年三十,全家人围坐在电视机前看春节联欢晚会,主持人在五彩斑斓的舞台上主持节目,几千万人,不,应该是几亿人都看着他们,这是多么威风的事啊!我希望有一天也能这样,因此斗胆把这个愿望告诉老师。经过努力,今年学校举办校运会,老师推荐我当主持人。     

关于大学精神与大学文化的思考（上）——大学文化的共性与个性

一、大学文化的共性 2009年,我在清华大学的论坛上曾经说过：大学文化的本质是求真育人。这是大学的共性。自中世纪大学建立以来,众多老师和学生集聚在一起自由讨论,研究学术,追求真理。随着现代科学技术的发展,大学成为知识创新的引擎,很多新知识、新科技都是在校园里诞生的。     

合作学习在大学英语读写课上的应用

合作学习作为一种以学生为主体,培养学生语言运用能力、合作意识和社会交往技能的教学模式在大学英语课堂上受到了越来越多的关注。本文结合合作学习理论与教学实践,运用实例着重探讨了合作学习理论在大学英语读写课上的具体应用,旨在为大学英语的教学及研究提供借鉴。     

读一所自己的大学

<正>总有家长问我该让孩子读哪所大学,面对众多学校该如何抉择。这确实是个让人挠头的问题,我只能告诉他们的孩子:"此刻是人生最幸福、最令人激动的时刻,你将踏上一条独自出发的人生旅途,度过一段金不换的美好时光。你所需要做的就是读一所自己的大学。"大学是个什么样子的?梅贻琦任清华大学校长时曾说:"大学之大,非大楼之谓也,大师之谓也。"八十多年过去了,这一论断言犹在耳。时下,大学遍地开花,在一些学校,大师却难寻。这种局面岂不苦     

小议合作学习在大学英语听说课上的运用

现代社会经济和科技的快速发展,提高了对学生英语运用能力的要求,而在职业学校,普遍存在着学生英语基础差、学习兴趣低的现象。为了提高学生学习英语听说的积极性和效率,作者在听说课教学中尝试运用合作学习概念下的共同学习法、切块拼接法和三步采访法,力争实现每个学生都在听说方面有所收获,能够学以致用的目标。     

美国联邦政府加强大学与产业技术合作的政策与实施

加强大学与产业技术合作是美国联邦政府提升国家技术创新能力的重要策略。对此,美国联邦政府出台了一系列政策,极大地激励了美国大学与产业技术推广项目、产业与大学合作研究中心项目、大学与产业联合研发风险项目的发展。借鉴美国经验,我国应不断优化升级大学与产业技术合作。     

合作学习法在大学英语读写课堂上的应用研究

大学英语的教学目标在于发展学习者的交际能力。然而,目前教师过于注重教授学生的语言知识,而忽视了对于学习者交际能力的培养。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文重在介绍合作学习法和在大英阅读课上实施合作学习法的可能性和有效性并运用定量和定性研究结合的方法分析合作学习法对学生阅读水平的影响。研究结果表明,在大英阅读课堂上采用合作学习法有助于提高学生的阅读水平,也是大班英语教学中非常有效的方法。     

历史课堂上有效合作学习的策略

传统教学中教师很少与学生互动,一些教师只是一味地灌输课本知识,不去考虑学生的情感和价值观,部分教师也做了些合作教学的尝试,提出问题让学生回答,也提到让学生讨论,但是没有给学生留下合作讨论的时间,或者只是走走合作的形式,没有给学生合作的真正平台。新课程标准强调学生是学习主体,教师只是起主导作用,明确提出了合作学习的要求。     

顺应潮流 推波助澜 分享成果——在“大学国际化与国际合作交流”论坛上的发言

教育的国际化与国际合作交流的潮流势不可挡。这种潮流的形成有其深刻的经济、政治、社会及教育自身发展需要等方面的原因。教育国际化已为相关国家带来实实在在的利益。教育国际化,促使各国利用全球的教育市场为发展自己的教育服务。处理好国际化和本国化的关系,是我们面临的一个十分严峻的问题。     

小学数学课堂上学生学习自主性的培养

在小学课堂教学中．我们一直强调的是在教学中以学生为教育的主体．老师为教育的主导。教师在教学中注重的是一个“教”字．认为只要把课本上的知识一字不差地向学生讲授,那就是尽到做教师的责任了,至于学生学得如何,那就要看学生个人领悟能力了。教育是一种双边活动,小学数学课程标准明确提出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要形式,教师应激发学生的学习积极性,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。”教学效果的好坏,取决于学生是否参与到课堂教学中来。因而．在课堂教学中,如何发挥教师的主导作用,让学生参与到教学活动中来是一节课成败的关键,也是新课改提出的一个大问题。这个问题的解决,有利于新课改的顺利推进,下面就这个问题谈一谈自己的体会。     

语文课上小组合作学习在“136”教学模式下的实施

<正>《高中语文新课程标准》规定:学习需要独立,也需要合作。今天强调合作学习,是为了提高群体学习效率,更是为了培养学生的合作意识与团队精神。在教学中应该让他们积极参与讨论及其他活动,学习正确自如地表达,学习倾听他人意见,在追求共同目标的学习过程中,学会协作和分享,学会宽容和沟通。我校大力推行的"136"课堂教学模式中"1"为一份导学案;"3"是课堂的三维呈现方式,体现教师导学、小组合作、展示交流三大部分;"6"指课堂教学的六个环节:展示目标、小组合作、展示提升、精讲点拨、小结巩固、作业检测。"136"课堂教学模式是以小组合作学习为基本的教学方式,通过讨论、交流等形式加强学生之间的协作,培养学生的合作意识、协作与沟通的能力。合作学习能让学生在独立探索     

浅谈初中数学课堂上的互动

《新课程标准》指出,在数学教学中,"有效的数学学习活动不能依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。新课改中提出把课堂学习的时空还给学生,让学生成为学习的真正主人。在初中数学教学中,课堂教学经常处于"教师问,学生答;教师讲,学生听;教师写,学生记"的"师授生受"的状态,课堂上仍然是以教师为主,"教师辛苦,学生痛     

“对话互动”教学在语文课堂上的运用

＂对话互动理念＂是阅读教学基本理念三点之一。《语文课程标准》提倡＂对话＂,高中语文＂课标＂也在＂教学建议＂部分要求＂在与学生平等对话的合作互动中,加强对学生的点拨和指导,实现教学相长＂。这里表述的都是对话互助理念,而这种理念实则来自文学理论的演变和教学理论的演变。     

重视实践性指导能力培养的教师教育课程--日本上越教育大学教师教育课程分析

日本教育正在以"在‘宽松’的教育氛围中培养‘生存能力’"为基本方向,实现转型,在此背景下对教师的能力素养提出了新的要求。大学以教师的"实践性指导能力"的培养为重点,正在重构教师教育课程,其思路与方法值得分析研究。     

小学数学教学重在教学方式上的突破

《数学课程标准》中明确指出,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。