后疫情时代英国公立中小学教育复苏之困

新冠肺炎疫情的爆发给英国教育系统带来了巨大的挑战,其中公立中小学受到的冲击尤为明显。在疫情蔓延的影响下,英国公立中小学教育面临了许多挑战,如学生学习成绩下降、身心状态欠佳,选择家庭教育的家长数量增加,教师难以提高远程教学水平,学校无法有效地调整课程内容等。面对以上挑战,英国政府通过投入大量资金、推广国家辅导计划、促进教职员工专业发展等路径推动教育复苏;与此同时,英国公立中小学先以多种评估确定学生差距,再以课程调整减小学生差距,最后以额外辅导提升教育质量。在多方面努力下,英国公立中小学教育复苏确实取得了一定的进展,但仍然存在学生缺勤率持续偏高、学校之间差距较大、课外活动尚未恢复等难以解决的问题。     

新冠肺炎疫情背景下中小学体育教学的思考

本文基于新型冠状肺炎疫情背景,论述中小学校体育教学的开展,提出要坚持不懈落实立德树人教育观、长期培养学生的体育习惯、要将室内体育锻炼编入教材、让学生通过体育锻炼增强体质锤炼意志,形成健全的人格。     

疫情冲击下我国在线教育的机遇与挑战

新冠肺炎疫情打乱了我国的正常教育活动,但推动了在线教育的发展。在线教育具有促进教育公平、打破学习时空约束、推动教育多元化等诸多优势。新冠肺炎疫情让社会各界重新审视在线教育的重要性,在线教育基础设施建设得到大幅增强,在线教育的发展由此迎来新的机遇。但在线教育仍存在淡化德育和美育、教育效果难以评价等问题,可从加大在线教育资源投入、加强德育和美育、注重教师培训等方面入手,推动在线教育的进一步发展。     

后疫情时代高等教育国际化的未来走向

新冠疫情给全球高等教育国际化发展带来严重冲击,其加剧了高等教育国际化的变革。由于新冠疫情的影响,全球高等教育格局面临重构,高等教育国际化流动模式与主体也将随之发生转变。后疫情时代,高等教育国际化发展除了要从经济驱动转向文化理解,构建多元化、可持续的高等教育国际化发展新模式外,还应提高高等教育国际化的多样性。中国要在正确看待政治、经济、教育环境变化的基础上认识到高等教育国际化与地缘政治的关系仍然牢不可破,高等教育国际化中的“文化霸权”短期内仍然难以撼动,高等教育国际化发展的规模与质量矛盾仍然长期存在,进而强化研究、大力创新、文化引领并重视以“一带一路”建设推动构建人类命运共同体,以此更好地推动高等教育国际化发展。     

后疫情时代改进“食育”制度的思考

从我国疫情发生的频率和此次新冠肺炎疫情造成的严重后果来看,后疫情时代"食育"已不是个人"私事",而成为牵涉到公共利益与安全的"公事"。长期以来,国人存在不良的饮食习惯和饮食文化,缺少对大自然生态平衡的维护。基于教育制度学独特视角,有必要去思考中国现有的"食育"制度是否真正贯彻落实到国民的教育过程中,在这个提倡"五育融合"的教育新时代,更有必要将"食育"与德智体美劳教育贯通起来,培养有高度生命意识和尊重自然规律的时代新人。     

后疫情时代的物流变革及其应对策略

新冠肺炎疫情爆发以来,对物流业总体和细分领域都有显著影响,这将会引起物流业在需求结构、运作模式、发展动能、服务体系等方面主动变革。后疫情时代,在物流行业企业层面,应积极采取降本增效、转型升级、跨界融合、天地联网、危机预防等措施进行供给侧结构性改革,提升物流服务绩效。     

小学阶段教育信息化风险的规避路径——以新冠肺炎疫情期间的在线教育为例

"互联网+"时代,学校已经进入办学信息化,各项教育、教学活动与互联网关系越来越密切,甚至已经无法分离。尤其在新冠肺炎疫情期间,学生居家学习,各种形式的网课扑面而来,学生坐在电子网络设备前应接不暇,伴之而来的是隐藏于屏幕背后的各种教育信息化风险。小学阶段,社会、学校和家庭是采取教育信息化风险规避措施的主体,承担着最主要的责任。为了有效规避教育信息化风险,从总体上说:一方面要直面教育信息化风险,对其内涵、特征、发展趋势及可能引发的问题作出正确认识与判断;另一方面从已经出现的具体问题入手,建立风险防范机制,对其进行有效控制。     

后疫情时代中小学生态文明教育路径研究

后疫情时代,中小学要认清生态文明教育缺乏体系化、生态文明师资缺乏专业化、生态文明教育形式缺乏实践性等现实困境,并针对问题思考对策：中小学可通过强化中小学生态文明教育的领导管理、加强建设生态文明教育的专业教师队伍、健全中小学生态文明教育的课程体系、构建学校、家庭、社会全方位生态文明教育联盟,加强生态文明教育运行机制等路径,推进后疫情时代下的中小学生态文明教育的发展。     

疫情时期中美医学院校在线教学情况比较及后疫情时代课程教学改革建议

疫情时期对高校课堂教学的改革提出了新的挑战。由于在疫情期间全面开展线上课程是个新命题,笔者设计了网络问卷,针对疫情期间国内某高校线上课程的教学效果等进行调查和分析,重点对线上学习资源和学习策略、教学方式情况、师生互动情况、优点和不足等特点进行了讨论,并结合在美期间自己的亲自求学经历,比较美国疫情期间的在线教学的特点和问题,为后疫情时代的在线教学顺利开展,进一步优化在线课程建设,提升高等教学质量提供参考。     

疫情背景下在线教学模式研究

新冠肺炎疫情背景下,在线教学模式成了一种主流时尚,高科技的飞速发展为线上教学提供了可靠保障。网络教学相伴而生的问题之一就是:如何能有效地开展教学,是教育各级各部门共同关注的问题。针对这一问题,我们从实际出发,摸索出了一种有效的实施路径。实施步骤分三步走:1)课前精心选定讨论话题;2)通过合适的在线平台开展探究式互动交流活动;3)课后评价与检测,实践检验结果证明行之有效。     

后疫情时代高等教育发展的挑战与应对

新冠疫情对全世界政治、经济、文化、教育等各领域产生着广泛而又长期的影响。后疫情时代,强政府的治理模式、全球发展格局的全面博弈、经济结构的深度调整、社会矛盾的表象化、高等教育高质量普及与学龄人口剧增以及社会的数字化转型等都对高等教育发展提出新的挑战,要求我们更加重视扩大规模和精英教育、更加重视调整结构与方向引领、更加重视任务驱动的产教融合和科教融汇、更加重视高等教育治理能力变革、更加重视基于普及化和数字化的教育过程再造、更加重视多样化的国际合作交流。后疫情时代加快高等教育发展,需要全面加强党的领导和政府的统筹、全面推进高等教育高质量发展、全面提升高等教育服务国家需求能力、全面推进高校治理能力现代化、全面推动高等教育数字化转型、全面深化高等教育对外开放,进而创新高等教育发展路径,助力中华民族伟大复兴。     

后疫情时代国家抗疫形象的话语挑战及应对

我国在疫情发生后始终坚持“人民至上”的理念,在国内外抗疫实践中展现出了负责任、有担当的大国抗疫形象。而西方国家却沿袭长久以来的话语霸权,将公共卫生危机政治化,借疫情对中国发动话语攻势,加之西方国家自身抗疫不力,为了转移国内矛盾,遏制中国发展,对中国的抗疫形象进行歪曲污蔑、肆意抹黑。为有效讲好中国的抗疫故事,传递真实的中国抗疫形象,我们应当坚定不移办好自己的事,积极回应国际社会关切,主动发声。发动除官方媒介之外的知识分子及文艺工作者、普通民众、青年群体和第三方等多个主体加入到发声队伍中,以讲好党的抗疫形象为引领,会同其他事件中的中国形象构成联动,发出全球抗疫同声,全面准确讲述中国的真实抗疫故事,有效塑造和传播真实的国家抗疫形象。     

新冠肺炎疫情对法学教育的挑战与应对——以实证调研为基础的分析

新冠肺炎疫情对法学教育的课堂教学、课后自主学习和海外升学及研习等方面带来了相当大的挑战。在疫情防控常态化背景下,法学教育应变革教学目标,创新教学形式,革新教学内容,以确保法学教育质量适应时代发展的需求。     

新冠肺炎疫情背景下国际学习型城市联盟的教育应对策略及未来展望

依托终身学习体系保证城市发展的人力资源基础,从而促进城市的可持续发展,是很多学习型城市的发展理念.面对突如其来的新冠肺炎疫情,联合国教科文组织下属的学习型城市联盟成员城市纷纷提出了各自的应对办法,并在教育领域制订应急计划和远程学习解决方案.文章通过梳理学习型城市联盟的发展历程以及学习型城市联盟成员国在疫情发生后的教育应对,提出了新时期学习型城市的发展趋势以及终身教育参与全球治理的路径.未来学习型城市发展,应将生态文明建设作为重要内涵,将终身学习视为重要治理理念,充分体现城市发展的包容性,并将人工智能和大数据等技术与学习型城市发展进行多层面的深度融合.     

如何应对新冠肺炎疫情期间的失学问题?

为帮助因新冠肺炎疫情而停课的学生恢复学习能力,世界各国实施了各种助力学生"迎头赶上"的计划.这些计划对教育政策、出资和教学等方面提出了严峻的挑战.