XC—1型次氯酸钠消毒液发生器的研制

发生器是采用无隔膜电极,电解食盐水经过氧化还原反应得到次氯酸钠溶液进行杀菌。本研究在实验室测定了电解电压、电解电流、食盐水浓度与电析有效面积对次氯酸钠溶液产量的影响。     

次氯酸钠溶液漂白性实质探究

1问题提出在高三复习资料中有一道练习题：潮湿的氯气、新制的氯水、次氯酸钠、漂白粉溶液均能使有色布条褪色,这是由于它们含有或能生成（）。A．氯气B．次氯酸C．次氯酸根D．氯化氢讨论时存在两种观点,观点一：潮湿的氯气、新制的氯水中都含有次氯酸,次氯酸、次氯酸钠、次氯酸钙中都含有次氯酸根,都能使有色布条褪色,     

甲烷与氯气取代反应实验的改进

关于甲烷与氯气取代反应,新教材（鲁科版P61实验2）的实验方法存在以下不足：（1）实验现象油状物不是很准确,许多学生包括教师都认为是水,因为收集气体的方法是排饱和食盐水,难免留下水滴,况且,用试管做反应器（太小）也不可能产生较多的油状物。     

甲烷与氯气反应的实验创新

1问题的提出现有苏教版的必修2P60中有关于CH4与Cl2的取代反应：是用一只集气瓶作反应容器,用排饱和食盐水的方法先后充入4/5体积的Cl2和1/5体积的CH4,用灯光照射瓶中的混合气体,然后观察现象。此法的弊端：①未提出此法的不安全之处。光线太强     

热电偶温度计制作综合实验的设计与实践

设计了适用于本科实验教学的"热电偶温度计的设计制作综合实验"。通过学习使用具有温度测量功能的万用表测量温度、饱和食盐水法制作热电偶、基于LabVIEW的热电偶温度控制3个梯度分明的实验,使学生全面掌握热电偶的基本工作原理和制作方法。该实验的教学应用层次分明、循序渐进,从感观认识到动手制作,再到数据采集分析,进而实现温度控制,有效激发了学生的学习兴趣,培养了学生严谨的科研作风,提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。     

金属钠与水反应实验的改进

一、问题的提出金属钠与水反应实验是高中化学中重要的实验之一,其知识性、趣味性和可操作性都较强。现行人教版必修1中有关钠与水反应的演示实验[实验3-3]仅验证了生成的氢氧化钠。但按照教材介绍的方法实验时,在实验过程中,往往会出现一些问题:(1)金属钠与水反应时容易出现熔融钠起火、爆炸、飞溅等现象,安全性较低;(2)未验证生成的氢气。     

电解饱和食盐水实验中检验氯气生成的新方法

一、问题的提出电解饱和食盐水实验,是苏教版普通高中课程标准教科书《化学1》中的一个重要演示实验。根据实验现象判断,电解食盐水可以得到黄绿色的氯气,同时生成氢气和氢氧化钠溶液。教材中检验氯气的方法是用一支小试管通过向上排空气法收集阳极产物,通过观察收集到气体的颜色来判断是否为氯气。该方法有以下两个不足之处。     

密封式电解食盐水实验器

创新无止境!实验装置更要不断改进完善。电解饱和食盐水是氯碱工业的一个重要反应，也是中学阶段重要的基本理论之一。不论是老教材，还是新课程标准课本上的电解食盐水装置，都有不足之处：实验时间较长，而且很难在试管里收集到氢气；实验成功率不高，而且在做此实验时产生的氯气会有很强的刺激性气味儿，老师和学生都很难受。为克服不足，笔者...     

电石与水反应实验的创新设计

现行人教版高中化学教材对乙炔的制取和性质演示实验有几个问题没有解决好。一是虽然教材中介绍可用分液漏斗控制水的流速,进而控制反应速率,但生成乙炔的速度还是太快,造成教师在演示实验时总是手忙脚乱,往往不能边讲边做性质实验。二是教材中没有对杂质气体进行处理的装置,硫化氢、磷化氢不仅可使溴水、高锰酸钾溶液褪色,而且污染环境。三是在实验中若不能及时进行下一个实验,生成的乙炔将直接排放到空气中,从而造成药品的浪费。     

铝与熔融氢氧化钠反应的实验探究

对金属铝和熔融氢氧化钠不反应的观点提出了 质疑。通过4组铝粉和氢氧化钠尝试性的实验探究’结果发现 铝和熔融氢氧化钠能发生反应并产生氢气,得出水不是铝和氢 氧化钠反应的必要条件,并在研究结论的基础上对铝和碱反应 的教材编写提出了一些建议。     

电石与水反应的研究

电石与水反应是“乙炔的制取和性质”实验的主要操作部分，该实验有两个问题长期没有得到很好的解决：①电石与水反应很剧烈，即使用饱和食盐水，反应也较激烈，产生的乙炔气体在收集和性质实验之前不能有效利用而白白跑掉；②反应试管内连续不断地产生大量泡沫外逸，影响实验的进行。我们对该实验进行了认真的研究。     

吸热反应实验装置的新设计

一、问题的提出Ba(OH)₂·8H₂O晶体与NH₄Cl晶体反应实验一直是“化学反应与能量变化”教学章节中典型的吸热反应实验^[1-2]。经过多次实验后发现教材中该实验的方案存在以下问题:(1)药品用量较大,造成较大的浪费(违背“节约”原则)。     

铝与氢氧化钠溶液反应实验再设计

要让学生理解和掌握铝与氢氧化钠溶液反应的实质,实验是重要的途径.设计了两个改进实验:一是用热的无水乙醇溶解氢氧化钠以加大碱的浓度,加快产生氢气的速率,采用排液的方式收集纯净氢气,通过加水前后反应现象的对比,掌握反应的实质;二是使用注射器实现铝的去膜、与水反应、气体检验一体化,体现反应实质.两个实验都能产生明显的实验教学效果,较好地体现了化学学科核心素养要求.     

溴乙烷与硝酸银反应的实验探究

一、问题提出问题一：溴乙烷与AgNO3溶液相互混合会不会产生浅黄色沉淀？问题二：溴乙烷与AgNO3晶体相互混合会不会产生浅黄色沉淀？目前,在中学化学教育界,对以上两个问题的认识存在分歧。     

铝与熔融氢氧化钠反应的实验探究

对金属铝和熔融氢氧化钠不反应的观点提出了质疑.通过7组铝粉和氢氧化钠尝试性的实验探究,结果发现铝和熔融氢氧化钠能发生反应并产生氢气,得出水不是铝和氢氧化钠反应的必要条件,并在研究结论的基础上对铝和碱反应的教材编写提出了一些建议.     

镁在常温下与水反应的实验探究

1问题提出 近日在进行《化学1》（苏教版）专题二关于《镁的提取与应用》一节的教学中,实验发现除去氧化镁的镁条投入蒸馏水中产生的气泡几乎看不到,反应在加热后有少许气泡产生,溶液中滴入酚酞后出现浅红色。能否在常温的条件下就能让镁与水明显反应呢？     

基于FPGA的m序列发生器设计与实验

如何设计出将m序列计算、FPGA和具体应用结合在一起的综合实验是数字逻辑电路、EDA等课程的重要内容。利用线性反馈移位寄存器设计了不同周期的m序列,给出了m序列的程序流程和仿真波形。采用FPGA生成m序列,并利用生成的m序列通过IGBT驱动,与光耦隔离电路、电源电路等组成扩频编码探地发射仪,该发射仪能确保在大范围之内收到地质信息,减少野外环境带来的干扰。该综合实验可以提高学生的学习兴趣,培养学生运用综合知识的能力。